摘 要：高中物理学科是高考必考的重要学科之一，因此高三物理的总复习在高中物理教学中占据着重要地位。如果学生把握好高三物理最后的总复习阶段，那么高考取得佳绩便不再是空话。但是如何提高高三物理总复习时的教学策略，笔者根据多年的教学经验以及教学研究，为广大教师提出以下几点建议。
关键词：高三；物理总复习；教学策略
历年高考都是各所名校筛选人才的大好时机，学生也会根据自己的分数选择一所合适的名校，因此，要想拥有一个高分数，提高物理总复习效率是非常必要的，但是许多教师在教学时也发现了许多问题，比如学生的学习不在状态；把握不住考点；只会一种解题方法等，如何帮助学生解决这些难题，需要物理教师进行教学探索和尝试。
一、 拒绝“题海战术”，探究并归纳整理典型例题
很多学生不知道该如何进行复习，便只能拿出一套套的模拟考试卷进行刷题，学生认为题做多了，便会有解题的感觉，自然而然便会形成做题思路，其实这种想法是错误的。学生在进行“题海战术”时，不仅会耽误其他科目的学习时间，还会使做错的题和不会做的题的题数累加，导致最后没有时间去挨个解答，造成一定的心理压力，对学生的考试状态造成影响。因此，教师应该带领学生将历年考题整理并归类，一种类型的考题归纳到一起，然后研究它的解题思路，与此同时也研究了历年考试的考点，便于教师与学生对高考题型做出预判。在课后，学生在做题时遇到不会的问题，应该及时上报给课代表，然后由课代表报给教师，教师再统一整理题型，了解学生的薄弱之处，并在下一堂课有针对性地及时作出解答。
二、 注重基础知识，形成知识框图
物理基础知识主要包括公式、概念、定理以及物理方法等。许多学生不仅利用课余时间在记这些定理概念，甚至在晚上熄灯后，趴在被窝里用手电筒照明来记忆这些概念，挑灯夜读，最后导致上课没有状态，昏昏欲睡，使学习效率大幅度降低。对于公式来说，很多学生不是记不住它，而是不知道该怎么用，比如F=Eq、E=BLv等，很多学生不知道这些符号具体代表着什么含义，以及这些公式适用的范围和条件，只记住了公式的表面，这样又怎么可能做对题。因此，学生在记公式的时候应该以理解的方式去记忆，了解公式的含义以及适用范围和条件，这样才能知道这些公式该怎么用。对于物理中的定理和概念这一类知识，学生很容易将其中的概念和定理等混淆，因此学生应该特别关注它们的不同点，着重记忆不同点，并将相同点归纳记忆，这样才能使印象更深刻，也能使知识点不易混淆。至于物理方法，它是物理解题的核心，这些方法是不变的真理，可以使学生以不变应万变，但很多学生却不能很好地掌握它。比如力学问题中的隔离法、整体法、正交分解法，学生了解这些方法却不知道该如何运用。因此便需要教师帮忙找几道典型例题让学生练习，并在学生做完后进行详细讲解，以加深学生的印象。在学生对基础知识的掌握达到一定的熟练度之后，可以将知识梳理，形成一个知识框图，便于学生查缺补漏，对知识进行系统的复习。
三、 训练学生的发散思维以及心理素质
俗话说：“条条大路通罗马。”解决物理问题依旧如此。一道物理题，通常有很多种解题方法，学生不仅要学会由条件推导结果，还需要发散思维，从问题入手，进行逆向推导找出相应条件。使学生在平常做题中能够举一反三，在考试中也可以清晰地根据已给条件解答问题。另外，教师在注重学生思维培养的同时，也要训练学生的心理素质，因为很多学生在平常考试时都会觉得紧张，那么在高考时，怎么可能会不紧张？一直以来，都有许多学生因为紧张而导致计算错误。因此，教师应该以高考时的物理考试时间来要求学生完成一张卷子，随着平时的不断训练，学生肯定会在高考前练就一颗平常心。
四、 培养学生的“状态与过程”分析能力，形成清晰的解题思路
通过物理学科我们知道，世间万物都在不断变化，只有相对静止，因此，只有弄清状态与过程，才能找准规律，运用正确的公式，得到正确的答案。许多学生在做题时就没有找准问题的命脉，而导致乱用公式，使解题错误。针对这种情况，教师应该训练学生弄清过程，形成正确的解题思路，然后再运用公式以及物理方法进行求解，使学生解題的准确性以及解题速度都有所提升，也培养了学生的思维能力和分析能力。
在物理复习中，学生应该注重对基础知识的强化记忆，教师也要协助学生摸清考点，并归纳整理易错、易考题型，同时训练学生的思维能力和心理素质，提高学生应试能力，并培养学生的问题分析能力，再现物理情境，形成清晰的解题思路。这样才能有效地减少学生的复习时间，也能提高学生物理复习的有效性和教师教学的效率。
参考文献：
[1]王勇.目标引导下高三物理讲评课的实施策略[J].物理之友，2016，（4）：26-28.
[2]潘学升.例谈一题多解在高三物理教学中的应用[J].物理之友，2016，（10）：37-38.
作者简介：
黄琼娥，福建省泉州市，德化第一中学。endprint
