摘 要：课堂教学是师生共同构建的学习活动。在教学过程中，经历了开放的、动态的、生成的内心体验。质疑，是开放状态下课堂教学实践的方法之一。质疑，赋予了学生学习的自主权与思维的灵活性。本文围绕如何在小学语文课堂开展质疑教学进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：小学语文；质疑；教学；思维
科学家爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在小学语文教学中，通过引导学生大胆质疑可以充分的体现以学生为主的主体地位。传统的语文课堂中，老师教的累学生学的被动。究其原因，是教学注重知识的传授而忽视学生思维能力的培养。因此，教学中要鼓励学生大胆的质疑。只有这样，才能让小学语文课堂实现智慧的翻转。
一、 营造质疑氛围，鼓励学生大胆提问
前苏联教育家马卡连柯说：“轻松和谐的教学气氛能放松儿童的心情，从而大胆的提出问题。”语文教学在阅读过程中通过提出问题来探究文本的含义，是提出问题与解决问题的过程。因此，教师要营造轻松和谐的教学氛围，让学生敢于质疑。作为教师，在教学过程中要不断增添新的有活力的创新元素供学生去学习和了解。通过这样的教学，让学生大胆的表达自己的见解，从而提出质疑。例如：在教学《司马光》一课时，就鼓励学生大胆的提出问题。于是就有学生提出自己的质疑：司马光砸公园里的缸这不是破坏公物的行为吗？听了这样的质疑全班同学立即哄堂大笑起来，原因是这位同学偏离了公众的视角发表了狭隘的见解。此时，我们要保护学生的自尊，认真分析他的质疑。其实，这样的质疑还是很有价值的。只是当时的情景比较危急，是人命关天的大事。只有搶救掉入水缸的人才是最重要的。听了这样的解释，这位同学情绪放松了。轻松和谐的氛围保护了学生的自尊，从而让学生敢于大胆的思考，大胆的质疑。
二、 质疑激活思维，培养学生创新意识
在中国古代教育史上，著名的思想家与教育家孔子就特别重视学与思的结合。换句话说，就是他们注重对学生求异思维的培养。因此，在教学中应该通过质疑来培养学生的发散思维能力。在学生的各种思维品质中，创新思维是灵魂。在教学过程中，完美应该有目的的设计多种答案的问题来激发学生的思维创新意识，引导学生多视角地获取答案。课堂中的质疑是对学生进行创新思维意识的有效训练，可以切实激发学生思维的灵活性、创造性。例如：在教学《负荆请罪》一课时，就进行了这样的质疑：“今天我们学习了这篇课文，了解了课文内容。你喜欢这篇课文中的哪个人物呢？你为什么会喜欢他呢？”问题一出学生立即给出回应。绝大多数学生表示喜欢蔺相如，原因这个人物形象机智勇敢、高风亮节。然而，却有一位同学独辟蹊径。他说他十分喜欢廉颇，原因是他是一个知错能改的人；还有学生说喜欢赵王，因为赵王能比较明智。能做到论功行赏，因而他重用了有才能的蔺相如，是个识才、惜才的明君。通过这样的质疑，激活了学生的创新意识，因而给出富有个性的答案。
三、 学会质疑方法，通过质疑解决问题
教会学生质疑，是教师课堂教学艺术的体现。而自主质疑是学生自主学习能力的集中体现。为了更好地帮助学生们养成会质疑、敢质疑的良好习惯，在教学过程中对于一些教师自己早已发现的问题可以采取明知故问的方式把问题抛给学生，从而引导学生通过质疑来提高解决问题的能力。培养学生在知识的获取过程中进行有价值的质疑，是提高学生思维能力的有效途径之一。例如：在教学《游园不值》时，首先教师提出质疑：“作者来游园没有遇到此园的主人，此时他能从一枝出墙的红杏想到了春色满园。那么，园里的景象真是他想象的样了吗？”通过这样的质疑引导学生想象，来解决这句话是否正确。这样的质疑让学生产生丰富的想象。此时，就有学生把园中美景与“小扣柴扉久不开”这句诗联系到一起，他说：“园中百花盛开，万紫千红。”还有很多蜜蜂在花丛中采蜜，五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，快活的鸟儿在杏花飘香的枝头上尽情歌唱，好一派鸟语花香的景象啊。这样，学生就根据自己的想象给出了老师的质疑以完美的回答。
四、 关注质疑过程，鼓励学生自主释疑
现代教育理论认为，课堂教学中的质疑是教学的手段，释疑才是教学的最终目的。质疑是提出问题的开始，释疑是解决问题的目的。不能对问题进行科学的解决，就不能取得质疑的效果。因此，在教学中对于学生提出的每一个问题教师都需要认真严肃地处理。否则，就会让学生倍感失落。带着没有解决的问题学习，去久而久之就会影响学生们的学习积极性。同时，也不利于发挥学生的主体作用。面对学生的提问，教师仅可能不直接就告诉学生答案。不妨采取先让学生自主讨论与思考，再由老师引导与点拨从而得出正确结论。这样，就能让学生形成质疑到释疑的能力。例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，首先，让学生通过小组交流讨论自主提出问题，并尝试着在组内自主解决。接着，让小组长汇报有价值的问题，教师把有价值的问题及时写在黑板上，并写上是哪个小组提出的问题。教师把问题进行梳理，最后带着问题学习课文。这样学生从质疑到释疑的环节，切实地培养了学生的独立思维能力。
总之，质疑是小学语文课堂智慧转身的集中体现。作为一门一线的语文教师，要不断的更新教学观念，鼓励并引导学生大胆质疑。通过大胆质疑促使学生积极主动参与到课堂教学的全过程，这样学生就会有问题可想，有问题可问，从而在质疑到释疑过程中提高思维能力。
参考文献：
[1]王晓旭.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程研究，2015（02）.
[2]袁钦芝.追寻语文课堂教学的有效性[J].学生之友（小学版）（下），2016（02）.
[3]郭志敏.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（29）.
作者简介：
李宏梅，江苏省淮安市，盱眙县马坝中心小学。endprint
