摘 要：在高中英语的教学中，英语的写作方面教育显得尤为重要。但高中英文的写作方面一直以来都是同学们最不容易掌握的地方，而且对于老师而言更是课程教授中的难关。所以，如何实践英语写作也成了一直饱受热议的话题。
关键词：高中英语；写作能力；教学实践；教学方法
一、 引言
随着英语的普及，不再是要求学生只是停留在听、说、读方面，英语写作也在学生和老师教学中越来越受到关注和重视。
二、 英语写作实践前期准备
（一） 老师们要提早做好专门针对英文写作方面教学的计划
首先，教师应该对自己所教学的年级学生进行全面的英语写作能力测试，根据本测试结果，分析出每个学生在写作方面的优缺点，然后根据同学们的综合情况、在写作方面上所提出的要求、教本上所列出来的内容、以及现实需要等情况，制定出合理的写作教学计划，其中包括同学们具体情况的了解以及分析、教学上的要求、具体的实施方案、预期结果等，并要时刻在实施过程中，依据现实反映的情况不断地做出适时的改变和整理。
（二） 将写作同听、说、读相结合
学习英文要做到听、说、读、写，但它们既是分开的个体，又彼此关联。对于听、说、读方面有比较好的材料时，可作为素材让学生尝试将其内容进行修改或改成短文，以此训练学生写作时的句子结构和句式多样性。对于作文，平时练习时可事先在师生或者学生之间进行讨论，然后先构思出文章大体结构和文章主旨，最后再下笔写。在听到一段英文录音后，可以要求同学们用自己喜欢的方式把里面的大体意思复述并书写出来。
（三） 培养学生能够经常自主以英文进行写作的爱好
教师在教学过程中要遵循“循序渐进，从易到难，学以致用”的原则。教师可以逐步培养同学之间以英文进行写作沟通及交流的习惯，用英语记事或者写日记。互联网已经成为学生生活不可或缺的部分，教师也要学会充分利用网络资源，因此可以充分利用网上写作软件，使学生快速得知自己写作分数及出错点。便于学生及时修改。这样既能调动了同学们学习的积极性，同时又可以使老师们身上的压力得到减缓。另外也可以允许学生利用课余时间用英语写博客、发朋友圈也用英语代替汉语、收发英语邮件、在英语聊天室里用英语聊天等。教师应适当地对经常以英文进行写作交流的同学寓意嘉奖，对踊跃表现的同学予以表彰，激发同学们的积极性以及能动性，增强同学们对于英文写作方面的信心和对英文写作的兴趣。
三、 教学实践过程
（一） 要引导学生写作
新编高中英语教材的写作课程都是以阅读材料为基础，让同学们熟悉文章的信息、内容以及负载信息的语言形式，从而提升同学们的认知能力并拓宽知识面，从而让同学们在进行英文写作时更加顺利。教师可以采取的方法有以下三个：
目标指引：目标指引指的是整个英语课程，各个教学的单元还有每一节写作课程的主题、内容等进行的教学的目标分析，让学生学会在英文写作时自己独立进行思考。
结合分析：要让学生知道想要完成好作文，它的段落一定是和主题句能够起到紧密的联系的支撑的句子构成，所有跟主题无关的句子都要从段落里面删掉，从而达到构成文章的整体性目的。故而，老师们要设计一些问题或者在平时讲课中引导同学在文章的连贯性等一些方面下手来整理写作，进而培养同学们英文写作的能力。学生可以带着问题去阅读和探究。在练习写作时，教师也要先为学生分析其主旨大意、文章可以涉及书写的方向等，然后逐步培养学生在考试时能够实现对题目要求的分析以此完成文章。
创设情境：给予足够的时间让学生积极开展讨论，激发学生的动机，让学生表达见解，启发思维，并鼓励学生寻求答案。讨论完后，要求学生根据题目要求，分析完主旨，确定好写作方向后，在真正写作之前，先列出一个大概，然后再进一步让学生自己整理清楚自己想要书写的内容的思路细节。这样同学们更容易写出极为出色的文章，提高写作水平。
（二） 背诵有价值的素材
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，要想培养学生的写作能力，就得让学生多看，让学生多背诵，背诵的内容尽量是有趣又有价值的，内容方面广泛涉及。可以先要求学生从优美的句子，名言警句，或者是段落等开始背诵，积累到一定程度再背诵长篇的素材或范文。这样多背诵，可以有助于学生了解句子结构增强语感，掌握和运用好英语句子的基本结构，改正中国式英语思维。
四、 教师后期评阅和修改
教师可以适当地变换多种批改作业的形式。在最开始写作训练中，数量没有质量重要，所以当学生写作数量较少的情况下尽量批改详细点，不要简单地就打个分数，最好给学生标注出问题所在。批改以后，要让学生在老师批注后的基础上再重新补充或修改，直到文章达到及格为止。也可以把写得好的文章让学生相互传阅，相互学习。不过老师毕竟是一个人，精力有限。那么简单点的就可以采取同学互相修改，让英语作文写得好的辅导写得不好的，学生拿不准的或者有歧义的地方就咨询老师。
另外，老师在同学们所犯的一些错误中，对于修改要做到每位同学每种改法。写作水平低的学生只能选改，不可全改，保证文章句子通顺没有问题就好，这样才不会打击他们的自信心。对于写作水平好点的学生一定要全面改，训练他们在基础上学会高级语言，让写作能力更强一层楼。教师在评论同学们的写作的好坏之外，还要关注同学们的情绪变化。
五、 结束语
我国当下的教育大环境中，对于英文写作的教育工作还是存在着极大的改善潜力的。学生在写作过程中依然存在着这样那样的问题。因此，改善现如今的英文写作的教育模式是有着极大的必要性，随着新课标改革的全面推进，传统的英文教学模式已经不再适合同学们对于现代的英文学习。为此，老师们更应该努力探索并发现掌握全新的英文教学模式，进一步地完善现在教育大环境中的高中英语写作教学的实践的工作内容。
参考文献：
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[2]游向京.高中英语写作教学在课堂实践中的过程性渗透与有效投入[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：137-138.
[3]朱文英.任務型教学在高中英语写作教学中的实践[J].四川教育学院学报，2013，（12）：10-12.
作者简介：
樊睿杰，内蒙古自治区呼和浩特市，托克托县民族中学。endprint
