甄强+姜金平
摘 要：近年来，随着我国教育体系不断完善，教育水平得到了快速提升。小学是义务教育的基础阶段，提升数学课堂导入的艺术性，是现代小学数学课堂教育发展的重要方向。在开展小学数学课堂教学过程中，仍存在很多问题。通过有效的课堂引导，不仅可以让课堂更加丰富，同时也能给学生带来更好的学习体验，让学生真正融入到课堂中来，提升总体学习效果。
关键词：小学数学；教育；引导；创新
课堂引导是开展教学的重要环节，具有艺术性的课堂，可以把学生带入到教学情境当中，提升教学效率。随着教学改革的推进，小学数学教学水平和层次得到了大幅度的提升。在开展课堂教育过程中，由于知识难度比较大，很多学生由于基础薄弱，容易丧失学习兴趣。对于这种情况，需要教师开动脑筋，不断提升课堂引导的科学性，让学生身临其境，真正深入到数学知识体系当中。
一、 现代小学数学教育存在的一些问题
（一） 教师学科意识薄弱
就目前小学数学教学发展而言，虽然已经取得了一定的成绩，但是我们仍存在理论认识不清的问题，使数学教学存在一定的滞后性。教师是学科理念的传达者，也是知识框架的构建者，可以说需要具备良好的学科基础和理论知识，但是在现在的教学中许多小学教师对于数学学科知识认识不清，对于学习理念、培养目标等含糊其辞，使得教学工作的开展缺乏深度与持久力，单纯以课本内容为出发点是极为闭塞的教学方式，这一问题带来了诸多弊端，既有对课堂教学效果的影响，又让学生的主动性难以发挥。
（二） 学生退居课堂之外
学生是小学数学教学的主体，我们始终倡导将课堂与学习的主动性交还给学生，但大部分教师只是口号喊得响，在实践中对学生主动性的发挥置若罔闻，致使学生成了课堂的看客，失去学习的兴趣，更不可能在课堂上有突出的表现。因此，这在很大程度上制约了学生数学能力的发展，让学生退居课堂之外，教学缺乏活力，教学目标难以实现。
（三） 学生探究能力较弱
小学生处于思维成熟的过渡阶段，认知能力有所提升。在这样的时间段，继续培养其探究意识，提高自主探究学习的能力是十分必要的，但因大多数学生都呈现思维固化的状态，他们并不擅长学习，对于知识也是不求甚解，遇到困难时缺乏主动探究的意识与能力，这些对于数学学科而言是至关重要的，因此贫弱的自主探究能力，让许多学生的成绩止步不前。
二、 有效引导小学数学课堂教学的几种策略
（一） 让学生围绕问题展开学习
在小学数学教学中，要巧妙设问，激起头脑风暴。设问可以借助问题有效引导学生，让学生循序渐进地分析和解决问题，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对数学知识的理解和感悟能力。在具体教学活动中，教师可以借助提问、设问和追问等方式，为教学活動优化开展提供良好支持和辅助。举例来说，在开展小学数学《运算定律与简便计算》课程教学的时候，教师要先设问：“同学们，你们能自己摸透其中的规律，并找到快速得出结果的方法吗？”学生在老师问题的引导下，会更积极思考相应的问题，为下一步学习打下基础。
（二） 让学生成为课堂的主人
在开展小学数学教学过程中，教师可以利用微课等创新教学理念，转变教学思维，利用多种教学方式，提升教学针对性和体系性。在教学实践中，教学内容要突破书本的限制，形成体系性的格局，将多种有关联的知识内容有机衔接起来，从更高的层面帮助学生理解和把握数学知识内容，让学生对教学内容有更加宏观的理解和认识，提升小学数学教学总体水平，实现课程教学目标。举例来说，在开展教学时候，很多内容与小学生的生活息息相关，但是体现在课本知识上，却存在一定的抽象性和枯燥性，教师就要通过有效教学引导的方式，让学生成为课堂的主人。
（三） 强化联系，让知识落地生根
在小学数学教学中，要想有效进行教学引导，就要让知识走进学生的生活，通过营造生活化的教学情境，让学生体会到学习的乐趣。根据现代教学理念指引，学生学习知识最终要落到解决生活问题上，这样的教学方式才更有价值，学生的综合素质才能得到有效提升。小学数学是基础性学科，通过联系生活实际，可以夯实学生的学习基础，提升学生对知识的印象。将所学知识应用到现实生活中，是一种典型的教学引导模式，既能调动学生学习的积极性，也能提升学习效果，可谓一举两得。作为教师，要在小学数学知识与学生现实生活之间，搭建起一座畅通的桥梁。
（四） 注重引导，利用学案开展教学
在小学数学教育当中，要注重引导，可以利用学案导学模式开展教学，在这个过程中，学生才是教学的主体，教师一般只是起到辅助性作用，教师利用教学方案和教学设问等，让学生充分参与到课堂教育中来，成为课堂的参与者和主导者。在小学教学体系中，数学是重要的理性思维学科，学科内容体系性较强，利用学案导学开展教育，可以满足现代小学数学教学需求，提高学生自主探究和学习的能力。
三、 结语
综上所述，数学是提升学生综合素养的重要载体，是开展小学教育的重要平台。但是，在小学数学教学实践中，教学引导的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了教学改革的推进。对于这种情况，需要教师深入思考，根据学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，推动课堂教学质量不断提升，满足当代小学素质教育需求。
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作者简介：
甄强，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院，陕西省延安市，陕西省延安市洛川县秦关社区中心小学；
姜金平，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。endprint
