摘 要：聋校初中作为聋生掌握知识提高自我的主要场所，加强对思想品德课生活化的研究，能够让学生更好地体验生活。本文通过对新课程理念下初中思想品德课的发展现状进行简单分析，针对聋校初中思想品德教育中存在的问题进行全面地解决，提出相应的措施，帮助聋校初中更好地开展思想品德课程，让聋生在接受思想教育，对社会自然得到全面的认识。
关键词：聋校；思想品德课生活化；生活氛围
一、 引言
聋校思想品德课，是聋校初中开展德育教育工作的重要渠道，考虑到聋生相较于正常学生的身体上的缺陷，能够获取知识的条件有限，聋生在理解课文和生词方面存在困难，在正常课时内让聋生理解其中的道理和内涵，较为困难，全面利用聋生的手语功能，将思想道德课转变为生活化的知识传递模式，是现阶段聋校的重要工作。
二、 新课程理念下初中思想品德课的发展现状
现阶段国家全面进行新课程改革，初中教育也应该全面落实国家现阶段的教育理念推动思想品德课逐渐生活化。聋校也要如此，综合考虑聋校孩子的特殊性，帮助校内孩子建立和正常孩子没有区别的心理，让他们明白自己和别人没有区别，就是聋校的根本任务。除此之外，聋校思想品德课没有专用的教材，而全日制中学使用的思想品德课本对聋校学生来讲难度较大，生词新词较多，理解较为困难，教师在教授思想品德课上存在一定的困难，将思想品德课程生活化更是在实际落实中受到阻碍。聋校应该加深对思想品德课生活化的教育方式和方法进行研究，通过帮助学生学习思想品德课，继而提高聋校学生对生命和生活擁有全新的认识和理解。
三、 新课程理念下聋校初中思想品德课的对策
（一） 创造生活情境引导学生
教师在教授思想品德课程时要对学生的兴趣和情况进行调查，并且对学生原有的生活环境和生活经验全面了解，才能够在课堂上创造出最具真实性的生活情境。教师在任课过程中要对学生有信心，要从学生的身心出发，加强对学生身心的关注程度，才能够从根本上保证课堂主体的活跃性，进一步让思想品德课逐渐走向生活化的方向。比如，在和学生讲述亲子关系的时候，从聋生的生活细节讲起，从父母为聋生治病、抚养聋生的辛苦入手，让学生感受到父母对他们的爱。这些故事源自于聋生们最为真实的生活，告诉聋生父母并没有因为他们的身体缺陷而抛弃他们，反而比付出了更多的爱和关心。通过故事的讲述，让学生从内而外的体验到父母隐藏在背后的无言无私的大爱，此时，让学生自动地讲述自己的理解和想法，并且进行讨论。从生活的故事入手，从日常生活的普遍事情逐步地渲染感情，并且将情感进一步细节化，从生活化的教育引入课本知识去，能够让枯燥的课本生活起来。此外，还可以采用表演和游戏等形式，让学生参与到教学过程中，感受父母的辛苦，用身心感受父母的关心，进而达到教育教学的根本目的。
（二） 营造生活氛围关注学生
学生学习的过程是学生主动探索，并且不断积累知识的过程，强调学生的主观能动性，而非被动地接受知识。思想品德课程和学生、社会生活息息相关，比其他科目更为特殊，思想品德课程不会止步于知识的积累，更是一种生活感悟的积累。在课堂中营造生活氛围的基础上，还要创建生活化的教学场景，逐渐弱化生活和思想品德课堂之间的界限，从学生现有的生活经验出发，从低到高，全面建立学生的德育品德。比如，在讲解师生关系的过程中，可以通过播放相关教师歌曲，配合多媒体教学，制作聋校师生之间的相处的PPT，让学生在音乐中加强对师生关系的感悟，将深奥晦涩的课本转变为学生生活中经常接触的内容，通过音乐活跃课堂气氛的同时，也让学生对师生关系有了进一步的了解，并且激发学生的求知欲望。在创造生活情境的过程中，教师要放低姿态，把自己和学生放在同一地位，一起感受来自师生交往之间的情感联系，真正地架起师生沟通的桥梁，才能够让思想品德课程的教学进展更加的简单，只有学生亲身体会了这一内容才能够更加深刻地记忆知识。
（三） 挖掘生活素材帮助学生
生活中的细节，需要不断地被发现，善于挖掘生活中的素材应用到课堂教学中，也是一种独特的教学方法。教师在进行思想品德课程的时候，要根据课堂的主要内容，引用生活中的素材进行教学。空洞的说教对思想品德课程百害而无一利，不仅不会让学生理解课堂内容，也不能够对学生未来的生活产生影响。比如在思想品德课的行为和后果一课中，可以通过列举生活中发生的事情，达到教育的目的，以学生将水洒在了班级的地上，造成其他同学滑倒受伤一事为例，如果这名学生对自己的行为负责，第一时间将地板擦干净，那么就不会造成其他同学摔倒的后果。将日常中学生不甚在意的事情，放在课堂上来讲，而不是针对这一个问题去单独解决，前者比后者的教育效果更好，随后根据课堂内容，展开为期一天的行为和后果的活动，安排学生管理员，展开自我监督，观察谁为自己的行为负责，并且进行表扬。不仅结合了实际，还让学生在生活中进一步加强对行为和后果的理解，通过这种方式，丰富了课堂内容。
四、 总结
综上所述，教育源自生活，高于生活，思想品德课程不能脱离生活，将生活中的事情引入课程中，由小见大，帮助聋生更加容易地理解课程知识。这种对生活情境、生活氛围进行创造的过程，让学生更加真实可感地体验到品德教育和生活之间的联系，教学方法是对生活资源的有效利用，更能够让学生学会在生活中感悟知识，更加投入生活中去体验，从而调动聋生对生活的积极性和课堂的主动性。
参考文献：
[1]李红枫.张家口市特殊教育学校，新课程理念下聋校初中思想品德课生活化初探[N].山西青年报，2014-02-16013.
[2]贺燃燃.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2016.
作者简介：
李胜华，山东省潍坊市，潍坊聋哑学校。endprint
