摘 要：化学学科核心素养是学生具有化学学科特质的关键能力和品格，实验是最基本的科学探究活动，是发展学生化学核心素养的最佳途径和方法。本文从实验创新、问题引导、逆向思维、深入细节等方面研究了学生实验探究的特点，培养了学生的创新精神，提高了化学核心素养。
关键词：化学核心素养；实验探究；创新
核心素养是深化课程改革的核心内容，公民的基本素养包括了化学核心素养，同时发展学生的核心素养也被置于课程改革的基础地位。在高中化学的教学中，教师不仅要让学生获得基础的化学知识，理解核心概念，更应该有意识地培养学生的实验探究能力。因为实验是化学学科的基础，高中化学教材中有很多演示、分组实验，实验的展开有利于激发学生的求知欲望，促使学生积极探究、思考。很好地提升了学生的实验探究能力、创新能力，对培养化学核心素养具有重要意义。
一、 紧密联系教材，问题引导探究
问题导向学习是在挖掘教材内容的前提下，提出有启发性的、探索性的问题。在化学实验探究活动中，老师要积极鼓励学生思考，并对所学的内容能提出问题，然后参与问题的解决活动，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能使学生学会科学探究的方法。
例如在苏教版必修一中讲到浓硫酸的强氧化性时，我们会做铜和浓硫酸的课堂演示实验，但实验过程中溶液中总会出现黑色沉淀，蓝色溶液现象持续时间短。教师需要引导学生思考以下几个问题：
①铜表面的黑色物质、溶液中的黑色物质分别是什么？
②溶液变蓝的原因是什么？
通过提供资料，师生共同讨论得出反应产生CuSO4溶液变蓝色，反应过程中产生的黑色物质是CuO、CuS、Cu2S等。
在解决课堂生成新问题的过程中，通过培养学生敏锐的观察能力，寻找有价值的学习问题，从而来培养学生积极思考、乐于探索的良好习惯。
二、 转变探究视角，进行逆向思维
在探究性学习过程中，通过改变一般的实验探究方案，师生可以尝试进行逆向思维，换一个与习惯性思维相反的方向进行探索。
例如在高一化学做Na和水反应的实验前，先往水里滴入几滴酚酞，反应结束后发现溶液变成红色，学生讨论是因为Na和水反应生成NaOH，电离出OH-遇见酚酞变红色。此时教师提问，能使溶液显碱性的一定是碱类物质吗？通过学生探讨并实验论证：往Na2CO3溶液中加入酚酞，也能变成红色，可是Na2CO3并不是碱。分析原因：Na2CO3溶液能使酚酞变红的本质原因是CO2-3发生水解显碱性。
三、 重视错误生成，紧抓细节探究
实验注重科学探究，是一个动态生成的过程，在实验过程中可能会出现一些生成性问题。教师应该抓住问题的本质，努力让学生自己发现问题，找出错误的原因，然后在老师或同伴的帮助下，找出解决问题的方法，从而来提高学生学习化学的兴趣，增强主动性。
例如在苏教版必修一《糖类》的学习中教师首先引导学生思考：如何检验淀粉的水解产物是葡萄糖。经过讨论后，学生给出实验方案：向一支洁净的试管中加入2 mL淀粉溶液，再加入5 mL稀硫酸，在酒精灯上微热一段时间，然后加入斐林试剂，加热。但是在具体实验过程中，学生发现并没出现砖红色沉淀。这时候教师启发学生思考实验失败的原因。最终找出稀硫酸作为催化剂，仍然留存在水解液中和斐林试剂反应。然后学生实验探究让斐林试剂与稀硫酸反应，证实猜测是正确的，进而讨论出解决问题的方案：在水解液中先加入适量的NaOH以中和稀硫酸，然后再加斐林试剂并加热，实验最終获得了成功。
这些在课堂中出现的错误既可以为教学引入提供素材，又可以成为课堂讨论的内容，是宝贵的教学资源。只要善于利用，就能加深学生的思维深度，培养学生的探究能力。
四、 鼓励实验创新，提高探究能力
核心素养重要的组成部分就是创新素养。当前化学实验教学改革的重要趋势就是化学实验教学的创新。拥有创新思路的实验探究过程，学生不再拘泥于课本和经典实验，能充分地发挥其主观能动性，通过教师创设新的实验情境，引导学生从实验内容、实验仪器、实验方法、实验细节等方面进行创新探究，真正体现了学生的主体地位。
例如在苏教版必修一硝酸的学习中，浓、稀硝酸与铜的反应是学习的重点，更是难点，教学中需要通过演示实验帮助学生学习。但是在铜与硝酸反应的传统实验中，存在很多弊端，比如产生的NO2、NO有毒气体易污染环境，实验不可控，硝酸是腐蚀性酸……经过师生研究改进和反复实验，设计了以下方案，能有效地解决上述问题：取医用的装NaCl溶液的塑料袋作为反应容器，细铜棒从塑料袋的一头插入袋中，注射器的针头从另一头插入袋中，从注射器中分别装入浓、稀硝酸，注入袋中，进行浓、稀硝酸与铜的反应。会发现这种方案不仅简单可控，现象明显，还可以演示NO与O2的反应，NO2与水的反应，节约环保，有利于增进学生的感性认识和创新精神。
由此可见，如果老师在教学过程中，能注意对实验产生的问题进行深入分析和挖掘，积极引导，学生就会主动地参与实验探究，主动地思考问题，自主设计实验，大胆创新。通过实践发现高中化学学习中运用实验探究的最大优点在于学生能在真实的情境中对真实的问题展开真实的探索。而化学核心素养不仅强调学生要掌握知识技能，还必须重视情感、态度、能力的培养，因此化学教师要充分理解核心素养的内涵，通过化学实验探究，培养学生独立思考，探究新事物的科学精神。
参考文献：
[1]张扬.中学化学学科核心素养的内涵与培养策略.考试周刊，2017年.
[2]王宝斌.发展学生化学核心素养的三大策略.中学化学教学参考，2016年.
作者简介：
陈颖，江苏省常州市，江苏省常州市武进区横山桥高级中学。endprint
