摘 要：音乐的教育不是为了培养音乐家，而是为了让学生有一个良好的欣赏美的能力和良好的音乐素养。以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
关键词：听唱、听赏；听辩；识谱；因材施教
小学音乐教学不仅可以培养学生爱好音乐的情趣，提高学生的音乐审美力、鉴赏力、感受力、表现力和创造力。小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，而是全面育人，要在统一培养目标的基础上，发展个人专长，应使每个孩子都能得到美的享受和熏陶，掌握一定的音乐知识，使他们都具备音乐的基本素质和能力。还能够提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，补偿学生心理、生理、智能等方面的差异，使每一位学生的潜能得到开发并使他们受益。多年的音乐工作实践中，下面我谈谈如何培养音乐能力提高音乐素养的几点做法：
一、 通过听唱、听赏培养对音乐的感受能力
1. 听、唱、记结合
听是运用音乐欣赏手段，加强小学生的听觉基本功训练，提高学生感受能力和鉴赏能力；唱是通过演唱来提高学生的乐感。应该从整体-局部-整体形式进行处理，使学生掌握各乐段、情绪、用声的对比；最后再对作品进行完整而深刻的演唱表现，然后对作品进行识记，使之达到完美的统一。
2. 听、赏、析结合
听赏就是把学生自己演唱作品录音，然后让学生听赏自己的作品演唱效果，自我欣赏和评价。特别是歌曲初步熟练时听，以提高学生演唱兴趣，找出自己演唱的不足之处，包括情感、音量控制、音色、咬字、和声，从而提高学生演唱能力。然后对演唱作品分析，通过自己对音乐作品理解，分析音乐形象、情感及表现，这样使学生演唱的感受能力从感性上升为理性，增强了学生对歌曲的理解。
二、 器乐进课堂，培养听辩音准能力
口琴、竖笛、电子琴，它们都是固定音高的乐器。只要学生能认识音符，就能吹奏出音高和音符的长短。又能在视谱的同时进行智力开发和音准听辨能力的培养。
首先，让学生演奏一些简单而熟悉的歌曲或乐曲，因为这些曲子音高，时值学生在头脑中已有记忆，吹奏起来有浓厚的兴趣。或画出音位图，让学生背熟乐曲的同时，看着音位图吹奏，再拍一拍歌、乐曲的节奏。然后视唱出来，这样以乐器为主，视唱为辅的形式进行教学，能很快使学生掌握音准概念，准确的唱出音符，又能培养对音乐的听辨能力和识记能力。同时有利于师生在互动中，讲练结合，吹唱结合。这样通过由浅入深的讲、唱、听、吹教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中巩固音乐知识，提高听辨能力和识记能力；以及对音乐的理解和表达能力；还有助于低年级识谱、记谱能力的提高。同时高年级的学生还能把较为复杂的视唱准确唱出来。通过学生的手、眼、耳、脑的并用，使学生的听觉、视觉、感觉同时获得锻炼。
三、 以“目标”为导向，培养学生识谱能力
目标教学已广泛用于音乐，它能结合学生的实际和音乐教材的特点，通过教师运用不同的教学方法和手段（釆用必要的启发提高和“教”与“学”的互动）进行视谱教学。
在课堂教学时，先提出与视唱练习曲有关的要求和目标，但目标应该按教材内容编制成音乐知识目标、综合训练目标及相应的视唱目标测试题，并落实于课堂教学中，然后明确目标用意，学到了哪些视唱曲。再釆用提高，钢琴启示，有声有色地演唱引导学生形成追求目标的意识，充分发挥课堂导向作用，去完成视唱目标。再围绕目标，联系学过的乐理知识、节奏、节拍等，进行简要分析、讲述、练习，并将练习曲由整体问题分成若干问题。先分节练习，再整体组合，而后直接视唱、默唱、哼唱、轻唱。学生学习目标是否完成，还需要多次反复、反馈、矫正。部分分类似的练习曲让学生自己视唱，而达到高层次的解决目标的能力，同时对形成性评价用齐唱、分组唱、个人唱复习检查。对视唱较好的同学进行表扬，以鼓励学生的视唱兴趣；对天赋较差的学生进行辅导和矫正，使视唱水平大幅度提高。这样防止两极分化，避免较差的学生失去学习的兴趣，还会使大部分学生巩固视唱技能，形成视唱技巧，达到预期的视唱教学目的。
四、 因材施教，挖掘智力因素
学生由于素质、环境、教育影响不同，各方面能力有所差异。首先是理解、了解学生、因材施教。这不仅是教师的职业道德，也是实施义务教育，提高教学质量的必要。在教学中，对素质好的学生来说，只要施教方法对，就能取得较好的效果。而对反应慢、素质差的，尤其是对走调、跑音、五音不全的学生来说，教师会感到无处下手，这部分学生在听音、视唱和演唱时，常大声喊唱、走音、走调，对这部分学生应该因材施教进行辅导，不要放手不管，说一些伤害他们自尊心的话，这样会影响学生的非智力因素的培养，使他失去对音乐的学习兴趣。
总之，作为小学的音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，通过能力的培养，使学生对音乐的整体素养有很大的提高，既丰富了教学内容，也普遍提高了学生识谱、视唱、演唱和演奏能力，积极创造一种音乐环境氛围把学生的积极性调动起来，带给学生们各种类型的音乐经验，培养学生学会对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣，培养对音乐的感受能力，不仅陶冶了学生情操，也使学生的智慧在音乐中得到启迪。只有站在全面提高學生素质的基础上进行音乐能力的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，从而真正地使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正做到“培养人”的目标，才能不断提高音乐教学质量。
参考文献：
[1]钟晓雪.构建高效鉴赏课堂.提高学生音乐素养《教育》，2016.
[2]蔡露露.提升学生音乐素养的研究《成才之路》，2016.
作者简介：
雷晓希，福建省泉州市，福建省泉州市经济技术开发区实验学校。endprint
