摘 要：本文阐述了“创意”水墨画的教学资源开发的要求，我们提出了要加强水墨画对幼儿审美能力的培养，水墨画对幼儿的情趣培养，在水墨活动中培养幼儿的新奇创意等陶行知先生的创造教育思想指导下的幼儿创意水墨画教学策略。文章认为，水墨画的创意追求作为艺术活动的新形态，它的内容还需要跟信息技术更好地契合，而且活动的评价工作也需进一步地完善。
关键词：陶行知；教育思想；幼儿创意水墨画；教学
一、 引言
幼儿教学工作的开展需要注重于对幼儿创造力的解放，而选择绘画来帮助幼儿实现创造力的提升是一種十分有效的培养手段。当然，绘画本身需要让幼儿对日常生活有所观察，没有观察也就没有绘画。教育家陶行知曾经说过，创造教育思想是将创新精神与实践教学相结合的素质教育，它能够很好地帮助幼儿适应教学所需，使得幼儿的学习活动懂得如何表达自我，让幼儿更好地成长。
二、 “创意”水墨画的教学资源开发
“创意”水墨画教学活动的开展是将现有的教学资源合理运用的同时，也要求了需将校外资源进行整合的一门课程活动。它充分挖掘和整合了家长和社会资源，巧妙利用生活和自然资源开发工具材料，使园内外教育资源有机整合，激发幼儿对水墨画学习和创作活动的兴趣。
1. 自然资源与生活资源的结合
传统水墨画教学活动的开展需要较为复杂的准备工具，并且教学工作的开展难度较大，幼儿往往难以直接地参与到创作活动中来。因此也就有了“创意”水墨画这一概念，它通过对生活资源与自然资源的运用，来推动教学工作的顺利开展。例如，幼儿教师可以选择将生活中常见的生活用品用于日常的幼儿教学活动中去，其可以是小碗、勺子、托盘，也可以是小朋友的玩具汽车、飞机等等，也可以是普通蔬菜、树叶以及石头等等，这些都可以被当作是水墨画创作的工具材料。这些材料的使用，可以让幼儿在学习创作的过程中，实现自我思维能力的有效提升，让幼儿感受创作的魅力所在，使得教学工作的开展显得更具乐趣，促使幼儿更加主动地参与到创作教学中去。比如，在幼儿中班选择的“毛巾”来进行水墨创作，使得毛巾带有的纹理能够被直接体现水墨画的内容之中，让幼儿在感受创作活动的同时，内心收获惊喜，思维得以拓展。在大班的美术教学活动中，则可选择积木来当作水墨画创作的工具。幼儿在参与学习活动的时候，往往会依靠不同的积木组合来感受别样的水墨魅力，促使幼儿能够拥有更为广阔的创造空间，把水墨画所带有的独特韵味更好地与幼儿分享。
2. 多种教学资源的运用
在自然环境中，幼儿能够更好地感受艺术作品所带有的情感追求以及技法特征，促使幼儿在潜移默化中实现艺术感知能力的提升。就水墨画课程教学而言，教学活动的开展应当主动地加强对多种教学资源的运用，使得多种教学的教学价值得以被最大化，让幼儿在被丰富感知认识的同时，去收获更高层次的情感体验。例如，幼儿教师可以组织幼儿直接前往社区公园参与采风写生活动，让学生直接在自然环境中来完成水墨画的学习与鉴赏，或者让幼儿欣赏艺术家现场创作，与艺术家面对面互动；让家长带孩子参观美术馆国画展、博物馆瓷器展和水墨画展等，让幼儿亲身感受、欣赏艺术名作且有机会进行即兴创作。
三、 陶行知先生的创造教育思想指导下的幼儿创意水墨画教学策略
1. 水墨画对幼儿审美能力的培养
《纲要》中艺术教育领域目标第一条：让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿的美感多处于直观感受水平，他们发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，他们喜欢贴近生活情趣，色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。大千世界处处皆美。幼儿在学习水墨画的时候，可以让幼儿更好地感知美的存在，促使幼儿感受能力被有效地培养。因为水墨画的构成较为简单，它的线条律动往往让幼儿在感受的过程中，显得更为轻松，简简单单地颜色搭配，使得幼儿可以直接地进行创作参与，内容形式也可以更加贴近幼儿的日常生活。
2. 水墨画对幼儿的情趣培养
在开展幼儿水墨画教学活动的时候，幼儿的参与兴趣是十分浓厚的，这样的兴趣大多是因为幼儿本身的好奇心，为了保持这样的参与兴趣，幼儿教师应当关注到幼儿的兴趣所在，来不断对幼儿教学活动优化设计，以此来保障幼儿的参与兴趣。在此基础上，教师要不断地把幼儿的兴趣往深度去引领，使幼儿的初浅层兴趣深化，贯穿活动始终。并进而激发起幼儿创造思维的火花，真正达到幼儿在绘画过程中表现自我。此外，我们还把幼儿的兴趣分为四个状态：好奇状态、迷茫状态、满足状态、延展状态。根据这些兴趣状态，可以把水墨游戏活动设计四个层次，每个层次之间相互独立又关联，在完成每个层次兴趣引领的基础上，再逐步把兴趣引领到另一个新的高度。
3. 在水墨活动中培养幼儿的新奇创意
幼儿时期是幼儿实现创新精神发展的关键时期，让幼儿能够自由、浪漫地表达童心、童趣是十分必要的。为此，教学活动应当有意识地减少对幼儿的束缚。首先，我们在组织水墨游戏活动前先要对幼儿的需要和兴趣进行充分了解，对幼儿的原有经验进行了解，对幼儿的现实生活进行了解。从幼儿的学习特点出发，充分挖掘和利用环境生活中广泛的教育资源，引发各要素的有机结合。在此基础上，幼儿才能做到“有米之炊”。其次教师的鼓励性激励和引导性启发是培养幼儿创新的重要途径。
四、 结语
总之，水墨画的创意追求作为艺术活动的新形态，它的内容还需要跟信息技术更好地契合，而且活动的评价工作也需进一步地完善。特别是针对于活动资源而言，应当更加注重于在多元文化背景下对民族艺术资源的运用，使得年画、剪纸等艺术资源能够融入其中，以此来推动幼儿艺术教育活动的更好开展，促使民族艺术能够得到更好的传承与发展。
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作者简介：
张耘墨，江苏省昆山市，昆山高新区新华舍幼儿园。endprint
