摘 要：江苏语文高考对文言的考查有个很大的特点，特别是文言实词的考查经常会超出考纲（120个实词）范围，但无论实虚词还是翻译，绝大部分是课内文言中可查的，故课内文言复习就显得非常重要了。本文分三步解读如何把书读厚、读薄、读活，并对复习效果做检验。
关键词：文言文；高考；复习
一、 文言文在高考中的地位及作用
文言文历来是高考的重头戏，分值为24分，其中选择题6分，主观题分为翻译8分、概括总结4分，名句默写8分。高考对文言知识的考查，有如下一些特点：既重视文言基础知识，如实词虚词的理解、古今异义的辨析、特殊句式的把握等，又注重对文言内容的分析和概括，着重考查对文言知识的分析、概括和迁移等能力。高考文言文语段以及题目虽在“课外”，但答案几乎都在“课内”。几乎历年的考点设置，都可以从课内找到相关联的知识点。
二、 高三学生的学情分析
高中语文课本中必修和选修文言文，篇目多，难度大。时间紧，任务重。学生要在两年的时间里学完全部内容，有的还要背诵默写，其难度，可想而知。就学生角度而言，熟知尚难，更何况高考要求举一反三，迁移运用呢。针对这种情况，更需要加强对课内文言文的复习，老师所能做的就是帮助孩子将每一篇文言文读厚、读薄、读活。最终达到学会知识的迁移的目的。
三、 我的做法是：在“读”字上下工夫
第一步，学生自读，把书读厚。
把书读厚，才能真正达到夯实基础的目的。对于重点课文我仍然重复以前的串讲点拨方式，有些课文作必要的补充，例如在复习《烛之武退秦师》时，帮助学生回忆与课文内容有关的背景知识，如秦立晋君，惠公背约，重耳过郑，郑楚结盟等，并画出秦晋郑三国的地理位置帮助学生解读烛之武的分析依据和课文的重点语句。故事发生的背景、过程和结果。由于烛之武的说服，使郑国从兵临城下随时灭国的危机到秦君高兴地留下大将杞子、逢孙、杨孙等帮郑国守卫。复习时尽量把课堂时间交给学生，明确学习任务，并利用早读课的时间，读原文，读注解，读翻译，抽查知识点，把内容读厚。再利用语文晚练时间，完成《再读古诗文》中的相应练习，力图加深熟悉程度。旨在熟记要点，达到口笔交互效果，增强记忆。
第二步，教师引领读，把书读薄。
把书读薄，是最关键的一步，是对于第一步的深化与提高。在高三上学期，利用一两个月的时间，师生共同逐篇复习课内课文，也就是说老师帮助学生建构知识体系，要求教师在课上复习时，能拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。在复习《烛之武退秦师》时，通过了解士大夫烛之武年轻时怀才不遇的牢骚，临危受命的大义和巧舌如簧的口才等情节，概括烛之武的人物形象，配合《三维设计》的专项复习，努力做到一课一得，充分体现知识体系的连续性，相关性。使学生认识到文言知识是取法于课内、应用于课外的规律。以达到从浅表的熟识到深层的理解进而从容的运用的目的。
利用高考考纲、考点、相关考题，结合考查特点，与课内文言仔细比对，对于接近高考选材风格的文章，重点详讲，落实翻译，着重分析概括、提升综合运用能力，同时为写作积累素材。而与高考选材风格迥异的，则可相对略讲。比如《离骚》《逍遥游》以及议论类的文章等。
在复习具体某一篇文言文时，教师本人须将所有文言实词、特殊句式、词类活用等文言现象筛选一遍，重在复习高考常考而学生又没有掌握的地方。以复习实词“归”为例，“回家”之意学生已共知，不必讲，而“死”“赠送（通馈）”则很特殊，因而复习时要举例强调。对于虚词，到2017年为止江苏只考了两次，可以分散到各篇目中复习即可，不打算作专题复习。
只有把书有效地读薄，才能真正做到减轻学生的负担。
第三步，师生交流，把书读活。
在前两步的基础上，教师与学生共同交流探讨文本的深层内涵。或概括文本主要事件，主要原因，或分析人物的形象，蕴含哲理，以提升学生的分析概括能力。以达到把书读活的目标。仍以《烛之武退秦师》为例，为什么烛之武能退掉秦师，从秦晋围郑的背景，秦国能从战争中获得的利益，以及晋国以前的表现，结合《六国论》《屈原列传》等课文知识点，抓住了秦国无利不往的贪婪本性， 成功离间了秦晋的关系。瓦解了两国的联盟。可以从中看出在烛之武成功退掉秦师表象下的本质问题。这样，学生就能从现象中把握本质，也能够养成深入分析问题的习惯。
再如《烛之武退秦师》是一篇很好的记叙文，结合高三的分类作文的专项训练，从文章中学习怎样写好记叙文，还可进行写作文小片段等练习，将所学知识综合运用，以实现知识的迁移和能力的转化，真正做到把书读活。
把书有效地读活，才能真正做到学以致用。
四、 復习效果检验
当然理论的学习需要用实践来检验，前面的“三步诵读复习法”，是层层深入，逐步提高的。对于我的体育班的大部分学生实际情况来说，极容易半途而废，所以，更需要用强化训练来巩固复习成果。因此，督促孩子按时完成《三维设计》中的练习就非常必要了。
（一） 第一步，检查《三维设计》，但不一定要每一题都认真批改，主要检查孩子是不是做了，有没有认真做，订正有没有及时，另外，时不时提醒，督促那些不能坚持下去的学生。
（二） 迁移练习，让孩子熟记并做120个实词的练习和名句名篇的默写。以年级的印发的练习题为基点，利用每晚的语文晚练时间进行。
（三） 以《三维设计》的复习提纲为线索，再分类巩固复习成果，同时也可以扩大孩子的知识面。这个练习以历年高考题和各地的综合测试作为课外文段的考查点，有针对性地翻译和阅读，使考查要点与考纲相衔接。
五、 教学策略的选用
采用层进式诵读法，把时间还给学生，在读书探究中注重发展学生的理解、分析、概括等思维能力，提升学生口头表达能力、动手能力、实际操作能力，同时进行情感、态度、价值观的内化，既复习了文言文知识，又为写作教学积累素材，还可以提升学生的人文素养。
作者简介：
朱恒春，江苏省淮安市，江苏省马坝高级中学。endprint
