摘 要：随着新课改的深入，高中地理教学的地位日益增强，愈发注重学科素养的发展，引导学生在认知中形成具有学科特性的必备品格和关键能力。具体来看，地理学科素养主要包含四个要素，即人地协调观、综合思维、区域认知以及实践能力。其中，实践能力的培养是高中地理教学的重要目标，要求学生在真实情境运用所学，充分观察、感悟，促进对人地关系状况的理解，以此提升知识运用能力。
关键词：高中地理；实践能力；学科素养
地理实践能力，指人们在考查、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，主要体现在信息处理、问题发现、方案设计以及目标实现等方面。学生实践能力的培养不仅能强化其对地理知识的运用，还能提升其动手实验、操作演技的水平，无形中养成良好的学科习惯，最终促进学科素养的发展。为此，要加强重视，将这一目标落实到教学中，结合实际，精心设计教学，借助多元化的活动引导学生实践、探究、认知。
一、 搭建平台，鼓励实践，落实能力培养
地理本身就是一门实践性、应用性较强的学科，其核心素养的发展途径与其他学科不同，尤其是在实践力这一块，对教学提出了更高的要求，强调多元化活动的开展，像观察、操作、实验和考查等。因此，要充分利用现有资源，不断拓展教学空间，为学生地理实践搭建平台，提供机会。
（一） 开放陈列区，培养观察力
对于当地的古生物陈列馆，要尽可能地协调开放，综合各方面因素，可以借助电子触摸屏展示，让学生近距离观察，研究不同的展品，像演示标本、矿石标本、古生物标本等。在其学习的过程中，要注意引导，提醒其关注每个标本的成因和产地，以此了解背景，更好地研究标本本身，收获更多发现。此外，地理园也是可利用的资源，其不仅是陈列馆室外的延伸部分，更是学生观察学习的绝佳场所。对此，可与管理人员协调，给学生提供观察机会，借助典型岩石、地质构造、化石等的展示，让学生充分观察，甚至触摸，以此满足其个性化的学习需求，促进观察力的培养，与此同时，为理论学习奠定基础。
（二） 利用天文台，培养空间感
从教学经验来看，学生对于天文都有着浓厚的兴趣，对浩瀚的星空宇宙充满了遐想、向往。对于这一点，在设计教学时就要有所关注，充分利用当地资源，像天文台、天象厅等，提供学生更广阔的观测平台，让其有机会借助天文仪器一睹星空、宇宙，了解地球上不同地方的四季星空，近距离观察太阳系行星运动、月相变化、太阳高度以及昼夜变化等，由此帮助其形成空间概念，增加对地球运动知识的了解。这样一来，不仅能开阔学生视野，增加其认知，还帮助其形成空间感，在文本之外了解更多的地理知识。
（三） 开设实验室，培养操作力
通常，每个学校都有实验室，借助这一现有资源，就可开展各种实践活动，结合文本与学生兴趣设计实验，鼓励学生参与，让其亲身操作，充分体验。对于实验室配置，如果有相应的沙盘模型和观测仪器更好，这样可以支持学生模拟实验，展开多方面的探究。之后，借助电子白板、录播系统以及分屏投影等有效处理信息。由此，不仅能培养其测绘、空间数据分析的能力，还能充分激发其求知探索欲望，让教学达到事半功倍的效果。
二、 建设课程，注重层次，满足不同需求
所谓“课程”，就是学校為实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，其中任何形式的培养目标都建立在课程开发与架构之上。根据新课标，高中地理教学不仅要落实学生实践能力的培养，更要注重层次的把控，针对不同的能力要求灵活实施，以此满足不同的群体需要，充分体现学科多样性特点。具体实施时，我针对不同学生的需求与能力建设了三级课程，紧扣其发展区，让学生在实践操作的过程中体会成功喜悦，增强学习信心。
（一） 第一级：夯实基础，提高参与度
这一级课程结合教材设计，着重突出基础性，内容难度适中，面向全体，注重知识转化，由抽象到具体，由静态到动态，为学生提供较多的实践机会，充分激发其学科意识，在兴趣的驱动下积极参与，逐渐形成习惯。目前，已经开展着一些活动，像工业遗产调查、班级垃圾分类、冬天日影测量等，主要由学生组织实施，我负责指导、协调，确保活动的顺利推进。在这一过程中，不仅夯实了学生文本知识，帮助其深化理解，还在原有基础上适当拓展，充分调动其积极性，达到预期的培养目标。
（二） 第二级：实践拓展，提高积极性
相比于第一级课程，二级更具针对性，根据学生需求设计，切实满足不同层次的需求，并在之前的内容程度上有所提升，吸引更多有学科兴趣的学生参与，营造浓厚的学习氛围。其中，对于热爱地理学科的学生，我会开展校本课程，像《观星》《动手做实验》《地理小常识》等，给其提供科学探索的平台，让其在兴趣的驱动下积极实施，主动探究。对于高考选修地理的学生，我会有更加细化的要求，在熟练掌握知识、原理的基础上引导其比较分析，常识运用，科学阐述现象与问题间的联系。
（三） 第三级：创新实践，提高探究力
对于部分优秀学生，即学科能力强且对地理感兴趣的，我会让其参加“观月”社团，利用学校实验室组织一些天文活动，让其参与有意义的天文观测。与此同时，我还会关注一些校外活动，及时更新消息，为学生选择适合的参与，以此提供个性化的学习选择和帮助，使其在学习之余参与更多活动，促进自身创新意识与探究能力的培养。此外，学生还会组织一些相关活动，像地理知识竞赛、天文奥林匹克竞赛以及天文夏令营等，用于进一步提高学生实践素养，促进其综合能力的提升。
总之，学生地理实践能力的培养不是一朝一夕就能完成的，只有掌握了最佳的学习方式，并且坚持下去，才能充分激发其潜能，让其在兴趣的驱动下积极参与。因此，在设计教学时，就要注重学生主体性的发挥，丰富活动，鼓励合作，有效落实培养目标，实现核心素养发展。
作者简介：
徐学尧，云南省曲靖市，富源县胜境中学。endprint
