摘 要：在语文教学中培养学生的自主学习的能力，是学生学习的最高境界，是语文教学的主攻方向和重要任务。因此在教学中要营造良好的自主学习的环境，要激励学生自学的情趣。讲课要注意灵活性，多样性，积极引导学生学会自主学习的方法，使学生自觉、自愿、自主地学习。并让学生尝到自主学习的甜头，产生自主学习的良好习惯。
关键词：营造；氛围；方法；质疑
传统的中学语文课堂教学，教学时教师只注重传授知识，也没有把学生当做主体去调动他们的积极性，更不必说是学生自主学习了。新的课程标准要求教师在教学时培养学生的自主学习的能力，多年来我做了不懈的尝试和探索。下面谈谈自己的一些做法。
一、 营造良好的自主学习的环境
在教学时，教师要充分地尊重和信任学生，宽容地引导学生。融洽的师生关系还有利于学生自我指向性的学习，使学生知道教师是他们最真诚的指导者。如我在教七年级语文上册《绿色的蝈蝈》时，如果按照教材的编排和教学的进度，这课要在开学后的很长一段时间才能上到，为了让学生更好地理解这篇课文，开学初我就布置教学任务。要求学生认真预习课文，观察和了解蝈蝈的生活习性，并阅读《昆虫记》；另外有能力的同学可以饲养一些小动物进行观察，学习本文生动活泼的拟人的笔法，把观察的小动物样子、生活习性等写一写。任务一布置下去，第二天可热闹了，有的同学带来了小金鱼，有的同学带来了小兔子，有的同学带来了小仓鼠，有的同学带来了小乌龟，还有一个同学带来了蜥蜴。早读课，上不下去了，班长向我报告说：“同学们都在吵吵嚷嚷，很少有人在读书，叫他们不要讲了，他们都不听，还有的同学说是你叫带来的。”我一听也生气了，就到了班级，刚想发火，可看到学生快乐的样子，又想这的确是我布置的作业，不能打消学生的积极性。正巧第一节课是语文课，我就说：“同学们的学习积极性真高啊，任务一布置下去同学们都准备好了，第一节课是语文课，现在请同学们认真观察带来的小动物，观察的内容可以是多方面的，把看到的认真记下来，等到上课的时候我有问题让你们回答。没有带小动物来的，可以一组为单位坐在一起观察。”同学们一听有任务就不再讲话了，认真地观察，有的同学还把看到的记在本子上。上课时我用多媒体打出了几个问题。1. 你观察的小动物是 ，它的颜色是 ，有 的体态。2. 请你用一些修饰性的语言来说说自己观察的小动物。3. 请把你观察到的小动物，用拟人化的手法，写一写。因为有了观察的任务，学生自主学习的积极性提高，课堂上有序地回答着问题，学习的认真程度有了很大的提高二、交给学习的方法，引导学生，学会学习在教学中，课堂教学的最终目的是教师不要让学生一味的被动的听讲，而是教师要费心思，想方设法引导学生自觉地动脑，充分发挥学生的主动性，自觉做到学习。因此教会学生在自主学习时，在学习教材时，要学会自己提问。
二、 学会自己设置问题，进行模仿性的提问
学会提问，学生主体思维活动就会多角度、多层次的打开。在学习时教师要告诉学生，自主学习一篇课文时，要结合自己的实际，精心深入地读文章，在读文章时候要自己给自己提出思考的问题，这样才能读懂文章的内容。学生有产生问的欲望，才会自主地学习。如在教学朱自清的《春》时，为了让学生学会自主提问，我让学生边读课文边提出问题。有的同学提出如下的问题：（1）课文一共描绘了几幅画面，画面之间有联系吗？（2）文中有比喻、拟人的修辞手法的运用，请举例赏析。（3）这篇课文抒发了作者怎样的思想感情？（4）谈谈学习这篇写景散文的收获。这几个问题的提出不仅勾画了文章的结构，而且让学生明白课文的重点和难点。从而为有效学习课文的内容，为学生自主学习这个单元以后的课文，做了模板。
三、 引导学生深入学习，学会大胆质疑
学生在学习过程中经常会遇到一些难以解决的问题。由于各种原因，学生总是听从于老师或教学参考书，不敢去提出问题。教学中教师要激发学生提问的兴趣，让学生敢于提问，善于提问。如教学《夸父逐日》时，我分成两组，让学生大胆地提出问题并自主解答。在提出夸父是一个怎样的人时？两组学生都提出了同样的问题。但解答却不一样。其中一组说“夸父”是个勇敢的人，他敢于向太阳挑战，是一个有远大志向、有魄力的人。我们在学习时要有这样的精神。可另一组的学生回答“夸父”是个自负的家伙，明明知道太阳追不上，还要追，最后累死了，不值得学习，他是个笨家伙。学生提出同样问题，但在回答问题时有两种意见。在课堂上对于学生们提出的问题和回答，我给予了肯定。首先对于这两组同学都能认真读课文，并从中发现问题，是自主学习的最好发现；第二他们敢于提出自己的想法，敢于挑战值得发扬和学习。最后我做了总结，我告诉学生们，这篇课文是神话，写神话的人，告诉大家这篇课文主要是反映人类想征服自然的愿望，这类神话的着眼点并不在于成败，而是表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的精神。我们不追究“夸父逐日”的行为以失败告終。而是看有没有征服自然的勇气。这样课堂上学生就能敢于提出自己的看法，大胆质疑而不是喋喋不休的争执。
总之，在教学中教师要善于引导学生自主学习，不能放任自流，教师要把那些属于学生的时间、权利，还给学生，走到学生中去，成为真正的自主学习的引导者。
参考文献：
[1] 教育部.九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）[Z].人民教育出版社，2000.
[2] 朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014.
[3] 赵国忠.今天可以这样做教师[M].南京大学出版社，2013.
作者简介：
孙喜中，江苏省新沂市，新沂市第四中学。endprint
