摘 要：小学信息技术的课堂作业，可以让学生即时反馈所学的知识，让教者检查教学效果，更能进一步训练学生的创新性思维，在作业中发现问题，进一步学习解决问题的方法，从而提高学生自身信息技术方面的能力。但在实际课堂操作中，我发现学生动手能力较弱，表现呆板，不敢尝试。如何改变这一现状呢，我做了这样的尝试——加强课外练习：组织班级学生每天利用课外时间到机房练习，鼓励学生反复操练，大胆尝试，享受掌握一项技能带来的成就感。
关键词：课外练习；多样性；发展性；层次性
信息技术课程作为小学基础课程之一方兴未艾，学生、教师及社会各界都对信息技术热切关注，如何让学生主动学习信息技术，如何创造性地对学生进行信息技术教学，如何有效地培养学生信息技术素养，都是信息技术教师需要面对的重要问题。
经过这几年的教学实践，我发现多数教师会采用的“课堂作业”——这一重要环节存在较大局限，如学生不敢尝试，表现呆板，极大影响了教学效果。而课外练习作为课程教学的重要补充，表现出一定的优越性。因此在平时教学中，我特别重视课外练习，并从课外练习的形式、内容、要求三个方面做了些尝试与改革，收到了一定的效果。
一、 课外练习的形式：单一变多样
（一） 丰富多彩的课外练习让学生亲近生活
信息技术的课外练习应当与日常生活息息相关。在生活中学习信息技术，学会用已经掌握的信息技术知识去解决生活问题，我根据学生的身心发展特点，设计了“找找你身边的信息技术”的作业，让学生用一双“发现、探索、求知”的眼睛，去寻找身边的信息知识，比如通过电视、报刊和新媒体等传媒渠道，丰富学生的信息技术知识储备。学生的兴趣很大，积极响应，几乎每个人都会自觉主动地完成，他们找到的内容有：商店的促销活动、食品包装袋、警示牌、名片、广告牌、动画等。
这项课外练习让学生有意识地去寻找身边有哪些地方用到了信息技术，从而感受到信息技术与日常生活的紧密联系，明白学习信息技术的重要性，大大刺激了學生的学习兴趣，种下学生学好信息技术的关键内因。
（二） 创造性的课外练习应增强实践性
现在的小学信息技术作业主要为课堂作业，课外练习多是信息技术教师偶尔布置一些口头作业（如完成书后的实践园），然而，这些作业对于自觉性较高的学生来说，能达到一定的教学效果，对于没有电脑或者不太自觉的学生来说，口头作业变成了“有布置无检查，有要求无落实”的“空谈”。为改变这一现状，我认为小学信息技术的课外练习应更多集中在练习的实践性上。
其一，练习的实践性可以让学生更好地复习知识，熟练技能。比如，在孩子学习了“制作表格”之后，教师可以布置学生制作一张关于“班级同学的座位表”的表格，鼓励学生制作形式丰富的表格；还可以要求学生自愿组成学习小组，对学过的知识内容进行编排。开始有的学生经常出错，这时教师可以鼓励他们慢慢做下去，一段时间后，学生的制作渐渐熟练了，可以独立完成作业。
其二，练习的实践性也可以让学生更好地融入集体，走进生活。比如让学生帮助教师准备一些课堂所需的信息技术素材，准备素材可以有效督促学生学习信息技术，这也是学生对班级文化的小小贡献，无疑会调动学生的积极性，增强学生的班级荣誉感。
二、 课外练习的内容：巩固性转向发展性
信息技术课外练习不只限于为巩固课堂所学的基础知识，应注重拓展学生的学习空间，丰富其理论知识，发散其思维，坚实其能力，最终目标是开发学生的创造性思维。
（一） 发展性信息技术让学生爱上了信息技术
让学生在课外练习呈现方式中体会快乐是学习信息技术的内驱力。课外练习的呈现方式很多，像电子绘图、电子小报、电子邮件、博客等。
电子绘图让学生创意无限。很多学生喜欢画图，它最大的优点是可以让学生充分发挥自己的自主权：画什么内容、给图片配什么文字、图片文字如何布局都是自己决定。教师可以每月安排一次展示，让学生将自己的成果展示出来，学生们将在展示中互相学习，互相促进。
而像电子邮件的运用，把大家紧密联系在一起。老师同学间可以使用电子邮件交流学习上的问题，嘘寒问暖、相互倾诉等等，大大增进相互间感情，学习效果非常好。
电子小报的灵活使用也取得不错成效。如我把全班学生分成了四个组，通过小组合作完成一张以“拉萨的天空”为主题的电子小报。具体分工由组长和组员商讨而定，组员们根据自身特长都配合组长的最终分工，排版、找图、查资料，各个都忙得不亦乐乎。
（二） 发展性信息技术让学生信息素养得到了提高
课外练习让学生的观察和信息搜集处理能力得到了发展，学生的信息素养得到了提高。电子绘图提高了学生的思维创新能力，电子小报的制作锻炼了学生的自学能力和合作能力，此外，搜集相关练习所需的资料大大加强了学生对信息的查找、识别、归纳等能力，充分体现了课外练习所强调的发展功能。
三、 课外练习的要求：同一性向层次性转化
课外练习的布置与要求应尊重学生的个别差异，层次性的课外练习要求可以让所有学生都体会到实现目标的自豪感。层次性的课外练习需要教师在布置作业时能考虑学生个体发展严重不均衡的情况，关注每个学生，为学生设计有针对性的要求。
而层次性的课外练习可以考虑的有：
首先，“多选一”的课外练习是有效途径之一。在课外练习的呈现方式上也不能千篇一律。教师要根据每个学生的实际情况与承受能力，布置适合他们的课外练习。
其次，“自选题”的课外练习也是一条有效途径。课外练习的题目通常难易不等，鼓励学生遵循“跳一跳，能够到”的原则，即是说题目要适合学生的能力，能达到一定的完成度，又拓宽了学生的视野。需要注意的是，有些“不自信”的学生对自己要求过低，教师要多鼓励多提醒，争取在班级中营造一个良性竞争的氛围。
再次，“延时赛”为所有学生提供表现自己的舞台。课外练习中，有的作业难度较大，基础扎实、思维能力强的学生可以独立完成，而基础不够好、缺乏创造性思维的学生无法及时完成。在此情况下，教师应该给予学困生更多的支持，时间上可以对他们尽量放宽。
总之，小学阶段信息技术的教学目的在于让学生明白信息技术与我们的生活息息相关，既让学生初步了解信息技术的重要性，培养学生对信息技术的学习兴趣，又让学生明白信息技术简单易学，建立学生的自信心，减少畏难情绪。所以，把握好学生的身心发展特征，了解各个学生的学习情况及其兴趣爱好，并结合科学高效的教学理论知识，设计出既“精”又“巧”的课外练习，从而培养学生敢于动口、勤于动手，更乐于动脑的好习惯，充分发展学生的想象力与创新意识，夯实素质教育的重要基础。
作者简介：
蒋小波，江苏省南京市，南京市六合区竹程小学。endprint
