摘 要：随着新课程改革进程的不断深化，小学语文课堂教学出现了很多的问题，例如思想落后，教师专业素质不高，教学结构设计不合理等等，对小学语文课程改革有一定的阻碍。基于此，当前小学语文课堂教育的重点应当为如何提高小学语文课堂教学的有效性。本文首先分析了影响小学语文课堂教学的主要因素，其后提出了一系列有针对性的解决对策。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
一、 影响小学语文课堂教学的主要因素分析
（一） 教学观念过于落后
教学观念是衡量教师教学水平和专业能力的重要指标。但是由于我国语文教学长期的历史包袱，很多教师的教学观念过于落后，还是停留在传统的填鸭式教学理念中，只是单纯地负责学生接受知识，对于学生能不能深入理解和掌握并不关心，同时他们所具备的教学观念也仅仅局限于课堂上，学生的课后和空余时间一概不过问，也不关心，学生的终身学习意识难以树立。教学观念的落后导致教师无法对教学过程进行合理科学的设计和掌握，教学行为也没有条理和层次性，为了教学而教学，没有考虑到学生的长期发展和进步，同时也阻碍了小学语文课堂的有效性教学。
（二） 教师的专业能力不够
当前很多小学老师的专业能力不强，自身基础知识本就不扎实，自身对知识的理解就是一知半解，对学生知识的传授就更加敷衍了。当前学生的教授都是依照相关部门编写的教材进行的，教材所含括的不仅仅是知识点，也包含了大量的道德素质教育，包括语文教学的听、说、读、写的全面内容以及相关教学素质道德。因此，一旦教师的专业能力不足以达到教学的质量要求，满足学生的需求，对教材进行了错误的理解和分析，再将错误传授给学生，对学生进行错误的指引，最终导致小学语文课堂质量偏低，学生无法得到正确的引导。
（三） 课堂设计不合理
一方面，由于传统教学思想和教学内容的影响，语文教师对教学目标不明确，教学活动只是依照教材走，对课程的整体把握不彻底，也没有立足于学生的实际情况和当前的教学方向，对课程内容的传授具有很大的随意性，没有一个明确的教学目标和教学任务，对教学的效果衡量也不关心；另一方面，教师认为传授的知识越多就越好，并不注重学生对知识的掌握，也没有考虑学生是否能够全面掌握知识，同时，教学内容过多也会造成教师的教学目标混乱，对课堂设计没有明确的目标，学生也难以掌握教学的重点和难点，从而影响教学效果。
（四） 教学形式单一
小学生的教学活动应当是灵活多变的，具有趣味性的，这样才能调动学生的积极性。但是当前很多教师依然延续传统的教学方法，教学形式单一，教学活动古板，不和学生的实际情况和掌握程度进行沟通，不了解学生的真实看法，教学课堂的气氛过于沉闷紧张，学生在这样的环境下，基于小学生的年龄特征，在小学语文教学中应该是充满互动的，以增强课堂对学生的吸引力。然而，当前多数语文老师在进行教学时，采用的仍然是成人化的语言，教学方式也过于单一，对于教学节奏也没有形成有效地把握，而且和学生之间缺乏有效的交流与互动，这就导致了课堂呈现出一种沉闷的氛围，而小学生在这种环境下，也是难以形成良好的自主学习意识的。此外，教师对于课堂提问没有进行合理的设计，导致课堂的灵活性不足，这些都影响了教学效果的实现。
二、 提高小学语文教学有效性的策略
（一） 准确把握小学语文的教学特点
对于小学语文教师而言，应该注重语文教学具有的工具性、人文性特征，结合教材内容实现对课堂教学的合理设计。同时应该结合小学生的学习特点，来确定适合其接受的教学方法，进而有效地增强学生对基础语文知识的理解和掌握。同时帮助学生实现对知识的有效消化，培养学生将知识转化成其日后能力的一部分。此外，还应该注重语文教学中的人文性特征。教师应该在教学设计中尽量凸显这种人文特征，使得其能够与语言学习有效地融合在一起。同时，对于教师而言，不仅应该教授学生课本内容，更应该帮助学生增强其自身的学习能力，进而使得学生能够逐步地依靠自己的已有知识和经验去体会教材内容的深意。教师还应该引导学生以多角度、多层次的视角对优秀的文本进行欣赏，进而推动学生良好语感的形成，进而能够逐步实现人文性与工具性的有效统一。
（二） 创建适合小学生的语文知识学习环境
语文课堂教学的效果会受到教学环境的影响，对于小学语文教师而言，应该积极构建平等、和谐的课堂环境，促进师生关系的民主化，如此师生都能够在更加轻松的环境下参与到教学之中、学习之中，师生之间也能够实现更加有效的互动和交流。学生的个性在和谐的氛围下能够得到充分的张扬，并且学生容易保持愉快轻松的心情进行学习，这对于学生潜能的激发以及学习主动性的提升都是具有重要的作用。而随着学生热情的调动，教学有效性自然得以提高。
（三） 设计课堂提问时，应该充分考虑小学生的思维特点
小学语文教学中课堂提问与思考构成了其中的重要部分，也是进行语文教学的基本手段，在语文教學中适当的穿插问题，能够更好地把握课堂节奏，实现教学内容的有效衔接。教师在设置问题时，应该充分考虑小学生在这一成长阶段其思维的主要特征，以此实现对学生已有知识的有效巩固，并且还能够为课堂教学注入活力，推动教学效果的极大改善。教师在预设问题时，首先应该明确期望达成的教学目标，问题的设置应该能够有效的强调本课的重点内容，如此才能更好地发挥训练作用。其次，教师应该不断创新题目，以更加丰富的形式提出问题，如此才能更好地吸引学生的注意力，才能推动教学效果的有效改善，最后，应该注意问题难度应当是适当的，是符合当前阶段学生的学习特征的。
（四） 有效引入多媒体教学手段
分析小学生的心理特征，小学生在这一阶段具有强烈的好奇心，而且注意力很容易被新鲜事物吸引，在形象思维方面更加偏好具有丰富色彩的形象。而且小学生能够保持注意力集中的持续时间并不长，这就要求教师需要在学生注意力高度集中的短暂时间内，有效地实现知识的传递。而如果合理运用多媒体教学，则以其丰富的知识展现形式能够很快吸引学生的注意力，而且能够对学生的感官形成刺激，进而实现对学生听、说、读、写各方面的同时训练，进而增强了小学语文教学的有效性。
三、 结束语
重视小学语文教学中存在的问题，并对其进行有效地解决，这是当前新课改的要求，也是提高课堂教学有效性的必然需求。这就要求积极转变传统的教学理念，注重学生的学习主体地位，以实现在语文知识传递的同时，增强学生良好的学习意识，进而达到教学的最终目的。
参考文献：
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作者简介：赵洪刚，辽宁省葫芦岛市，葫芦岛市南票区缸窑岭镇兴达九年一贯制学校。endprint
