摘 要：空间智能，是指在大脑中构建一个外部空间，并能够利用和操作这种外部空间，促使人们以三维的空间角度来思考的一种能力。高中地理学习是培养学生空间智能的重要手段，其中，高中地理作业的设计，能够加入培养学生空间智能的元素，并利用空间智能的培养全方位优化高中地理作业，反过来又促进学生空间智能发展。
关键词：空间智能；高中地理；作业
一、 引言
地理作为高中重点学科之一，由于处于文科学习的行列，在教学和学习过程中，被教师和学生误解，转变为单纯依靠“记忆背诵”的学习对象，在地理作业中表现更甚：作业形式主要为背诵记忆、作业内容主要为知识点抄写、作业数量巨大。学生在传统地理作业模式下，难以形成知识体系，对地理知识的理解片面化、缺乏血肉，难以形成多维的理解和独特的思考方式。因此，基于学生空间智能的培养，优化高中地理作业势在必行。
二、 设计阅读类课前作业，增强学生空间智能意识
目前，传统的地理教学形成了一个较大的误区，即抓住教材，死记硬背，完全忽略了学生阅读在地理学习中的重要性。阅读类课前作业的出现，弥补了传统地理作业的缺陷，促使学生在课堂学习之前、地理阅读过程之中，增强空间智能意識。
例如，在学习《人类面临的主要环境问题》一课之前，教师给学生布置一项阅读作业：读《寂静的春天》一书。在人类“征服大自然”的口号相当热烈的年代，这本书以关注“环境问题”为主题于1962年在美国问世，预言了农药对人类环境的危害，当时受到与之利害攸关的生产和经济部门的猛烈抨击，引起十分巨大的争议。学生通过阅读这本书，了解与教科书描述方式完全不同的地理相关内容，从一个全新的角度认识环境问题，打开地理学习的界限，形成三维空间思考意识。
阅读类课前作业，能够促使学生在课前对即将接触的内容形成更加立体而丰满的认识以及多维的空间智能思考意识，促使学生建立更加高效的思维模式，奠定空间智能学习的基础。
三、 设计观察类课堂作业，促使学生应用空间能力
鉴于传统高中地理作业内容的单一匮乏，教师有必要进行针对性的改革。观察类课堂作业，即利用地理学习过程中涉及的诸多图例、地形，借助多媒体设计课堂地理作业，以图为主，以课堂为完成作业的环境，削减学生作业量，增强学生空间概念，促使学生应用空间能力。
例如，在学习《地球的圈层结构》一节时，教师就可以设计观察类作业，并在课堂上督促学生完成。
师：同学们，你们认为地球的构成是怎样的？
生1：应该由地心、中间层和外壳组成。
生2：最中心是岩浆、依次为石头、土壤。（学生的回答不一）
师：下面我给大家放几张图，你们根据自己对图片的观察，结合你们的地理知识和空间想象能力，来完成地球圈层结构的探索。（教师将几张事先准备好的集中不同的地球圈层结构图通过PPT展示出来）
生：老师，根据图片展示，我想到了我们生活在地球表面，呼吸着空气，飞机可以在上空飞行等这些现象，综合考虑之后，我认为首先地球有外层，即大气层，因为这样人类才能呼吸；其次，地球有内层，而内层应该有地壳和核心。（学生一边看图，一边回答）
师：这位同学观察得很仔细，并且结合了生活经验，发挥了空间智能思维，巧妙的综合各方面知识，得出许多正确答案。接下来，在你们完成的这项作业的基础上，老师将带领你们一起深入学习地球的圈层结构。
观察类课堂作业的设计，打破了传统作业以“背、记、写”为主的模式，强调学生的空间智能培养，以图为载体，促使学生应用空间能力。
四、 设计实践类课后作业，提高空间感知能力
空间智能的培养，最重要的一环即培养学生的空间感知能力。实践类作业能够帮助学生化抽象为具体，化无形为有形，促使学生利用实践类作业增强空间感知能力，进而深化为空间智能。
例如，在学习《城市化》一课时，学生对于城市化的理解仅仅停留在城市化带来的优势之处，认为城市化即简单的“乡村变城市”，对教科书中所说的城市化过程中的种种问题，缺乏直观的理解和认识。于是，教师在学习完这一课时，可以布置实践类作业：利用自身资源和条件，探索城市化进程。学生根据自己的知识掌握情况，走访正在进行城市化改革的乡村，调查城市化遗留的弊端和实施过程中的各种棘手问题，利用空间感知能力，将教科书中抽象的城市化过程具体化，联系相关环境、污染、人口知识，对城市化知识形成全面且深入的认识。
实践类作业能够促使学生走出单纯的抽象思维，化抽象为具体，拓展学生的作业方式，强化对学生空间感知能力的培养，促使学生的地理学习进入一个更高的阶段。
五、 结语
基于空间智能培养的高中地理作业，全方位调整了作业形式和内容：以课前作业的改革增强学生的空间智能意识、以课堂作业的改革提高学生的空间能力应用、以课后作业的改革提高学生空间感知能力，形成三位一体的综合高中地理作业模式，注重对学生空间智能的培养，全面优化高中地理作业。
参考文献：
[1]滕之燕.基于空间智能培养的高中地理作业设计方案[J].中学教学参考，2015，28：116-117.
[2]常珊珊.基于地理空间能力培养的高中地理课堂作业设计研究[D].华中师范大学，2012.
作者简介：万兆才，贵州省铜仁市，铜仁市第八中学。endprint
