摘 要：“苏式课堂”是未来苏州教育教学改革发展的重要方向，学校积极开展“苏式课堂”教学模式研究，教师在教学实践中积极树立“不教之教、会学之学”的旗帜，遵循“授之以渔”理念，强化课堂中的指导学习，课后的分层作业。
关键词：苏式课堂；学会学习；问题引导；开放作业
“苏式课堂”是未来苏州教育改革发展的重要指向，它的教学理念是来源于苏州名教育家叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想核心。“苏式课堂”不仅融合了当代苏州地域文化，也严格遵循课堂教学模式。因此教师们在课堂教学实践中积极强调遵循以学生为中心的理念，强化课堂中的指导学习，合理分层作业。
一、 授之以渔，学会学习
教师的“教”和学生的“学”在课堂上缺一不可。“苏式课堂”的教学活动致力于研究教法和学法。教师不光要教给学生知识和培养能力，也要学生在“学会”和“会学”上有所发展。就像罗杰斯说的那样，“没有任何人能教会任何人所有东西”。“教会”从根本上说其实是学生通过自己的内化学会的，所以知识的获取不是依靠教，而是由学习者主动学习的。因此在日常语文教学活动中，学生只有學会学习，提高自学能力，才能成为学习真正的主人。若要取得理想的教学成果，先要优化课堂教学结构，在指导学生“学会”方面下工夫，激活语文课堂教学，从而做到真正提高语文课堂的实效性。
首先对于小学生来说，对于他们感兴趣的东西，他们一定会听得更加认真。比如说，在教《元日》这篇诗文时，老师在课堂上出示图片、视频。让学生们自由说春节的习俗，这极大地调动了学生学习的积极性，既有利于学生对语言文学的感情的表达，又能提高学生的学习效率。在语文的阅读课上，先可以运用多媒体播放视频，让学生们在细心观察后，及时练笔，从而培养学生善于观察、发现生活中细微处的能力。在执教《螳螂捕蝉》一课时，重点关注螳螂捕蝉时螳螂的动作及黄雀的动作，生动细致地再现这一场景。让学生体会文章叙述中融入动作的好处，那么在以后的写作中，当学生们要进行动作描写时就能学以致用了。
二、 以问作导，提高效率
问题是思维的导向，在“苏式课堂”语文教学智慧中，课堂上的提问起着至关重要的作用。课堂内的有效提问可以让课堂教学充满活力，运用启发式教学手段唤起学生好奇心，引导学生思路，引发学生思考，吸引学生注意力。“苏式课堂”教学模式下提问要有深度，不光要紧紧抓住文中关键词或句子，还要深挖课文背后的内容，让学生反复品读，锻炼他们的思维。问题设计也要拓宽广度，注意抓住重点，培养学生找重点的能力，从而更好地学习语文。
如《天鹅的故事》中有关于老天鹅带头重重扑打冰面的句段，让学生围绕“扑打”来提问：“什么是‘扑打？天鹅群为什么要重重扑打冰面？读完后，你有什么感受？”这样三个条理清晰的问题，学生提问和思考的能力得到了锻炼，又能让学生体会文字的表达效果，提高学生实际运用语言能力。又如在《钱学森》的教学中，抓住“愿望越发强烈起来”“决心一刻也没有动摇过”等词句来设计：钱学森在美国的待遇如何？他的愿望是什么？为什么他要回国？通过这样的提问，让学生感受钱学森急于回国，积极为新中国建设做贡献的情感。问题有一定的启发性，这就能掀起学生情感的波澜，调动学生学习积极性、提高课堂学习效率。
三、 开放作业，关注差异
人的能力存在差异，主要表现在智力、兴趣、爱好等方面。但“差异”并不是等于“优劣”，这就要求教师在尊重学生的个体差异基础上，巧用这种差异。“苏式课堂”教学模式下，教师关注孩子们存在的个体差异，在这种个体差异的情况下，根据不同的孩子设计不同层次的作业就显得尤为重要。例如，学了袁枚的《所见》后，我布置学生完成一份能展示自己特长的作业。之后的语文课堂上学生们展示着彼此的作品，有的学生在抄写本上认真临写了这首诗，有的依据自己的想象画了一幅《牧童行歌捕蝉图》，还有的假想自己就是这放牛娃写了篇作文……这样的作业设计就能让每个孩子都得到锻炼。
其次，“苏式课堂”的语文作业在观念上秉承着开放的态度，坚持树立大语文观，立足于课本，放眼到课外。内容上把旧知与新知联系起来，学习和活动“接轨”。又如在教学《黄果树瀑布》这篇课文后，我让学生以四人小组为单位进行讨论，先画出你们心中的黄果树瀑布的样子。接着，练习做小导游，写好必要的解说词，上台介绍这个美丽景区。在这样的作业之后，同学们兴致高昂，都使出了浑身解数来完成这份解说词，甚至有学生还介绍了书上之外的内容。这样的作业不光能提高学生的兴趣，还能锻炼他们的作画能力、表达能力、团队协作能力等。
“苏式课堂”来源于“教是为了不教”的思想核心，并不断发展。在实践教学中强化“以生为本”，细化课中的“导学”，优化课后的“辅学”，这就是“苏式课堂”的教学智慧。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015，2.
[2]叶圣陶，夏丏尊.叶圣陶教你学语文[M].新世界出版社，2016，10.
作者简介：
邹蕾，江苏省昆山市，江苏省昆山高新区美陆小学。endprint
