摘 要：最新一轮的课程改革提出，语言教学要从提升学生的听、说、读、写的综合能力入手，整合各个语言能力，以便促进学生的全面发展。在初中英语教学中，读、写教学一直都是教学重点，但是却很少有教师主动分析阅读与写作之间的关系，而是将二者作为独立的教学活动，导致初中生的英语读、写能力的发展受到桎梏。笔者认为，英语课程中的阅读与写作存在相互促进、彼此依赖的关系，教师应该以读写结合的方法来促进初中生的健康成长。本文便对如何在初中英语教学中实现读写结合进行分析与介绍。
关键词：初中英语；读写结合；应用策略
我国初中生从小便用汉语开展最基本的听、说、读、写交际，逐渐形成了汉语思维，许多学生在英语写作中也直接套用语文写作的思考模式。众所周知，汉语思维与英语思维有着明显的不同，前者偏于委婉，后者注重直接，二者的差异使得初中生的英语写作能力的发展十分受限。在英语阅读中，初中生可以学习最原汁原味的英语语篇组建方式，尝试消除汉语思维在英语作文写作中所带来的不利影响，以便形成良好的英语语感，提高自身的英语写作能力。下面，笔者将从以阅读积累作文素材、开展仿写练习、读后感练习三个角度来讨论读写结合在初中英语教学中的具体应用。
一、 以阅读积累作文素材
常言道，“读书破万卷，下笔如有神”，初中生要想写出内容充实、语法正确、语篇结构紧凑的英语作文，就必须要在阅读中积累英语常识、文学知识、基础知识等，比如英语俚语、高级词汇、高级句型等。在阅读中，初中生要将这部分知识进行积累，以备随时将其应用在自己的作文之中。
1. 要流畅地复述课文
在英语阅读教学中，教师应引导学生积极阅读课文到能流畅地复述课文。这样，有助于学生加深对课文内容的理解，并有效巩固所学的相关英语短语、词句等等，进而有效培养学生的思维能力及口语表达能力，为之后的写作奠定良好的基础。
2. 养成信息记录的习惯
在初中英语教学中，教师可以结合教学内容设计一些表格来让学生进行填写，或者设计图片让学生进行描述，之后让学生将相关表格信息或者图片信息转换为文字，可以是口头文字也可以是书面文字。在这个过程中，可以培养学生的各种能力，如，概括能力、略读能力、归类能力等等，最终促进写作能力的提高。
笔者十分支持初中生的阅读活动，不管是在课文还是课外阅读，都会着重强调积累的重要性，希望学生能够养成勤于积累的好习惯。在外研版的初中英语教材中，每个单元的Module 1部分会介绍本单元的重点词汇、语法等基础知识，在学习中，初中生应该要多利用这部分内容来丰富英语知识，扩充自己的单词量。另外，在每个单元的课文阅读中，初中生还可以学到地道的英语表达。比如在“My home town and my country”这一课中，初中生便可以学习到一些叙述城市范围的词语，如big，large，small，wide等，以及介绍一些范围的形容词，而这些英语常识便可以直接应用在初中生自己的英语作文之中。
二、 以阅读开展仿写练习
任何能力的形成都需要经过多次、反复的实践，为了提高初中生的英语书面表达能力，教师也要多组织学生展开写作练习。在读写教学中，教师要常常组织初中生展开仿写练习，鼓励初中生模仿篇章结构来写出一篇新的作文，在模仿中锻炼自己的语篇建构能力。在仿写练习中，初中生必须要动手、动脑，认真分析每一篇文章结构的特点，总结出英语作文的写作技巧，分析西方人建构文章框架的思路，长此以往，初中生便可建立英语思维，形成英语语感。
在“Sports”的单元教学中，笔者利用教材中的对话信息，组织初中生进行了仿写练习，初中生需要根据对话中所谈到的运动类型，以及所运用到的运动器械来作画，然后根据这个图画书写“This is/Those are/These are my father/mother/sister/brother...” “I have got...” “My mother/father...has got...”虽然这个句子仿写练习比较简单，但是却可以直接锻炼初中生用英语介绍他人的能力，使其学习英语句型There be/have（has） got等句型的使用方法。
三、 以阅读开展读后感练习
在初中英语教学中，教师引导学生积极写读后感也是充分进行读写结合的有效策略。毫无疑问，要完成读后感的寫作，首先得全面掌握课文的内容，否则无法正确完成读后感，容易把自己的读后感写得偏离了原文。因而要完成读后感，就意味着学生必须首先认真进行阅读。当然，在写读后感的过程中，学生可以结合原文来充分发挥自身的想象力，积极进行创新，读出属于自己的新颖的观点，得到最新的体验。
笔者常常会鼓励学生在课外阅读，或者是就某一篇文章进行延伸和讲解利用。就比如在“Animals in danger”这一课中，阅读结束之后，学生要写下自己的读后感。在本轮读后感练习中，初中生以英语阅读资料为切入点，写一写自己对现在人类破坏生态环境和动物现在面临的生存环境发表一下自己的看法。在本轮写作练习中，笔者不会对文章体裁、篇幅等进行规定，以此来保证初中生在英语写作中的自主权。为了提高初中生的英语写作能力，笔者会针对每个学生的作文中存在的语篇结构、语法错误、词汇问题等进行指导。
总而言之，初中英语教师所开展的读写结合教学活动，直接决定着整个英语课程的教学质量，影响着初中生的英语素养水平。因此，教师必须要认真重视读写二者之间的内在关系，以读、写二者对彼此的促进作用来展开英语教学，综合提升初中生的英语能力。
参考文献：
[1]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012，（35）.
[2]戚雅萍.初中英语以读助写策略的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2011，（3）.
[3]潘光兆.浅谈读写结合的九年级英语教学方法[J].中学课程辅导：教学研究，2012，（28）.
作者简介：
潘卫，辽宁省大连市，大连市经济技术开发区滨海学校。endprint
