摘 要：高尔基曾说过“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听”。确实，对于我们广大语文教师来讲，要提高课堂教学水平，就要努力实现语文课堂教学中的语言美，尤其是课堂评价语言。实践表明，教师重视课堂评价语言，把握好课堂评价语言，不仅影响到教师的教学效果，而且影响到学生的学习兴趣及学习态度。作为语文老师更应让自己的评价语言充满灵性与智慧、幽默与风趣。
关键词：语文；课堂；教学
就像语言大师普希金所说“用语言去把人们的心灵点亮”，用语言去打开学生求知的心扉，激发学生学习和生活的激情。学生是发展中的个体，教师对学生有几分期待，学生便有几分希望。尤其是课堂教学中对学生的评价语言，不仅体现着教师的人格与修养，有些还直接影响学生的一生。所以我们要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表达，特别是批评教育，教师一定要慎言，使它不要损伤孩子的自尊心和进取心。因为心理因素对于初中学生很重要，他们对教师的评价很敏感。
就初中生而言，他们已经摆脱了稚气，对他们进行表扬激励，只说“你真棒”“好”“不错”这样的话，已不能激发他们学习热情，这时我们可以利用名人名言或哲理性较强的谚语、俗语作为激励。如“知识就是力量”“态度决定一切”“站在巨人的肩上是为了超过巨人”“学而时习之，可以为师矣”等提醒学生以积极的心态投入到学习中去。这样不仅调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热情，而且陶冶了学生的思想，活跃了课堂气氛，丰富了学生的知识。
其实每个学生心理都渴望老师的赞赏。以勉励、赞赏的语气进行教学，不仅保护了学生的自尊心、自信心，帮其找到成就感，还能使其潜在的能力得到最大地发挥。而生硬的命令，往往会一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了学生的活动热情。德国教育家第斯多惠认为“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……要求学生用手、用舌、用头脑去工作”。像在教学《愚公移山》时，有争议的问题比较多，这时教师切忌一言堂，而是应鼓励学生积极发言敢于说出自己的想法和观点。如当我们提出愚公究竟愚不愚的问题时，好多同学会说愚公愚，这时我们就应让他们大胆发言，有必要的话让他们进行分组讨论，阐明观点，对愚公移山的看法各抒己见，这样不仅课堂气氛活跃起来了，也对本篇课文有了更深刻的理解和掌握。课堂中总会有一些思维比较活跃的学生提出一些让老师很是头疼的问题，这时为了保护学生的积极性和自信性，教师要以鼓励和肯定性的语言为主，对其进行灵活而富有智慧的回答，切莫用带有抱怨的语气进行冷嘲热讽，清代教育家顾昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”因此教学中应把握时机，给学生多一份赞扬，少一份责备；多一份激励，少一份抱怨，真情激励，让学生体验成功的滋味，让学生乐在学中。
语文教师的课堂评价语言一定要避免过于笼统模糊、千人一面、千篇一律的现象。激励语言要具体化、细节化。对于学生的看法不能抽象地肯定“对了”“你真行”“好”之类的。一定要指出好在哪里，比如用“你的想法很有创意，看来你是认真思考了”“你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言”这样的评价语言，看似平凡，但平凡中不乏温情与希望。这就如同我们赞美一个人，你要说他好，一定要有具体感，给人感觉你是真情实意，而不是给人华而不实、虚情假意之感。这就要求我们认真细致地倾听学生的回答。还有评价应体现以人为本，要因材施评，不同的学生要给予不同的评价，这就要求教师对学生的情况十分了解。就像“后进生”平时很难听到老师或同学的夸奖，太多的责备，不仅挫伤了他们学习的积极性，而且会影响到他们良好性格的形成。教师应在课堂上抓住机会对其进行赞扬和激励，应常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对“后进生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，这对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。当然语文课堂评价不能盲目的肯定、激励，对于一些错误的回答老师也应及时指出并予以纠正。在语文课堂教学中常会遇到答非所问的情况，这时教师应随机给予准确的评价，或抓住其闪光点予以表扬，如：“你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解，希望下节课，你还是第一个回答问题的人！”再对问题进行分析，让他言归正传，或对他的态度予以肯定，这样既给学生信心，又找出了存在的问题。再者以幽默的语言予以评价学生这对老师来说要求就会更高一些，其实幽默是一种语言艺术，是课堂教学语言的最高境界，它的魅力就在于虽然不直说，却让人通过曲折含蓄的表达方式心领神会，也就是我们时常说的“话有三说巧者为妙”。在我们身边幽默的教学语言事例很多，比如，面对学生迟到现象，教师如果不问青红皂白就责备他，这个学生心里肯定不高兴也难以接受。但如果把语气换一下，幽默一点问他：“你路上是不是做了件好事，老师和学生都很期待你的到来”“你的闹钟今天是不是失职了”等。这样学生反而觉得不好意思，以后会尽量不迟到了。因此，课堂教学中教师准确、生动的赞赏性评价语，能极大地激发学习者的学习兴趣，教师不断积累和创新评价用语，不仅能提高自己的评价能力，更能激励学生更好地开展学习。
总之，在初中语文课堂教学中，为了准确地传授知识，激励学生积极思维，营造一种轻松和谐的学习氛围，培养学生积极健康的人生态度，教师要善于发现学生学习中的点滴进步和闪光点，及时地给予肯定和表扬，保护他们的学习积极性和自信心，同时也要巧妙地指出不足。其實语文课堂教学评价语言是语文教学语言的艺术，就像著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”
作者简介：
郭俊雄，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师中学。endprint
