摘 要：本文主要对现如今高中数学教学中普遍存在的“学困生”现象及其背后的形成原因进行了分析，并且提出了相应的“转化”措施。
关键词：高中；数学；学困生
数学是高中阶段最难学的科目之一，我们教师也可以发现学生数学成绩两极分化的现象十分严重，尤其是一些城乡结合部的学校，由于受师资力量、家庭以及学生个人等因素的影响，每个班级都仅有几名优秀的学生，其余人都对数学学习有或多或少的问题，面对如此庞大的“学困生”队伍，我们高中数学教师应该积极寻找造成此种现象的原因，并针对性地采取行之有效的解决措施和对策。
一、 高中数学学困生形成原因分析
1. 学生的内因
一些学生的数学基础薄弱，知识水平还仍旧停留在初中阶段，因此，在开始高中阶段的学习后，他们难以跟得上教师正常的教学速度，随着课程内容的加深，他们对学好数学的信心也被消磨殆尽，进而产生厌弃心理，甚至完全放弃对这一科目的学习。如：高一数学（A版）必修1中就包含了许多有关函数的内容，这需要学生在初中阶段就要牢固掌握“一次函数”“二次函数”等相关内容，只有这样才能够理解这本教材的内容。有些学生对数学等理论性科目缺乏兴趣，从刚开始的疲于学习到后来课程内容越落越多，个别学生为了应付教师检查甚至还有非常严重的抄写作业现象，以至于形成恶性循环，最终致使他们听不懂教师的授课内容，学习成绩一降再降。还有一些学生平时学习非常用功、努力，他们从不请假、落课，笔记记得非常清晰、有条理，课下还会自己抽时间做大量的习题练习，遇到不能解决的题型也会积极找学生或者教师寻求帮助，是班级内最努力的学生，然而每次进行测试后，教师可以发现他们的考试成绩总是处在班内的中下水平。出现此种情况主要是因为这部分学生没有掌握正确的数学学习方法或者找不到知识重点，对知识理解得还不够透彻。
2. 教师、家庭等外因
教师的课堂教学质量是影响学生学习情况的关键因素，一些教师在实际授课过程中，课后问题的教授方法超出学生当前所能接受的知识范围，如：一道普通的高二数学课后习题，教师采用高三甚至还需要引入大学阶段的内容，给学生介绍新的数学定理，才能正确解答出来，这就使得学生们常常弄不明白教师在讲什么，严重脱离了教学实际，造成整个班集体数学成绩差。还有一些教师偏爱优生，对差生采取置之不理的态度，使得学生们敢怒不敢言，加重了“學困生”的自暴自弃心理。家庭因素也是造成“学困生”现象的一部分原因，一些家长没有掌握恰当的教育方式，平时并不关注孩子的学习情况，一旦他们考试成绩不理想，就对他们非打即骂，给孩子带来了很大的学习压力和精神压力。
二、 高中数学学困生转化对策研究
首先，注重“学困生”学习兴趣的培养和数学学习技巧的指导。教师要采用“多元化”的教学方式，如：用多媒体展示图片或播放视频的方式来讲授“空间几何体”这部分内容，借助形象的生活实例来讲授“统计”和“概率”章节，将教学内容适当的生动化、趣味化，让学生感受到数学课堂学习的乐趣。此外，教师还应该多给学生们总结课程重点内容、介绍一些常用的数学解题方法，让他们在学习过程中能够抓住知识要点，做到有的放矢、事半功倍。
其次，加强和“学困生”及其家长之间的沟通，做好数学教学和思想辅导工作。学习困难生常常都有自卑心理，他们在面对学习当中的问题时不敢和教师沟通，因此，我们教师应该主动和他们进行交流，给予他们师长的温暖和关怀，帮助他们解决实际学习问题并对学习进度和方法进行指导，让学生体会到教师对他们的重视和关注，使他们重新建立数学学习自信心。如：一些学生在初中时没有学会“一元二次方程”解法中的“配方法”，因此在学习“圆与方程”这部分内容时，他们不会将普通方程配方成圆的标准方程，而教材中的公式又难以识记，这就给他们解答题目带来了一定的困难，面对此种情况，我课下抽时间给这部分学生进行了课程辅导。教师还要针对“学困生”的问题尝试和其家长进行沟通，让家长认识到问题的严重性，同教师齐心协力给学生创造良好的学习环境，进而帮助他们提高数学成绩。
最后，教师要提高自身的思想素质和教学质量。我们教师要能够认识和发现自己教学中的不足，提高思想道德水平，多同有经验、有资历的优秀教师交流教学方法，课前做足备课工作并制定出完善的教学方案，让我们的师资力量更加优质，继而逐渐减少“学困生”的数量。
总而言之，虽然造成高中数学“学困生”的原因有很多，仅靠教师个人的力量并不能完全解决，但是我们要在力所能及的范围内努力去改进、改善这一问题，同时也要扩大影响力，让“学困生”能够得到社会、学校以及家庭的广泛关注和帮助，从而使他们得到“转化”，真正接受到良好的学校教育。
参考文献：
[1]杨振武.高中数学学困生多元智能评价与学困生转化的研究[D].湖南：湖南师范大学，2006.
[2]李超英.点燃“学困生”的心灵之灯——谈城乡结合部学校“学困生”的转化对策[J].中国科教创新导刊，2007，（13）：125-126.
[3]唐新华.乡镇乡村初级中学数学“学困生”成因分析及教育转化对策研究[D].四川：四川师范大学，2012.
作者简介：
李小奎，甘肃省武威市，甘肃省武威市静宁县第二中学。endprint
