摘 要：高中物理学科具备集中思维和记忆力学习的特征，学生在学习期间，不仅要掌握相关概念，对自身思维充分应用，还要学会对一题进行多解。因此，在文章中，做出了相关探讨。
关键词：高中；物理；一题多解
高中物理学习多是以实验为主的，其涵盖生活中的各个信息，实现的知识类型也更为丰富，其具备的创新空间也更为丰富。该学科学习不仅具备实践性、开放性的发展特征，在对习题进行解决中，还能提高学生的认知能力、创新能力。
一、 一题多解的实施原则
在对高中物理知识进行学习期间，随着知识掌握的越多，学会的解题方法也更广。教师在对学生实际发展水平进行思考的同时，还需要层层递进，扩展学生掌握的深度和广度。并且，还要根据实际情况对学生进行培养，以促使综合水平的提升。
（一） 分析主次内容
在实际教学过程中，教师需要更详细的对学生动向进行分析，对学生容易接受的方法进行讲解。对于一些学生很难懂的解题方法可以直接放弃，以免影响学生的时间，促进课堂效率的提升。对于很少存在其他思路的想法，可以与学生进行单独交流，保证达到节约课堂时间的目的。
（二） 基于实际进行教学
在对高中物理知识进行学习期间，由于学生对知识的理解能力不够，所以，教师需要根据实际情况对教学方法和教学进度进行调整。特别是在高中物理学习中，教师不能按照学生的统一标准进行教学，要根据不同条件进行分层教学。针对一些物理知识掌握比较好的学生，可以对其讲解一些深层次、逻辑较强的解题方法，对于一些物理知识掌握不好的学生，可以培养他们对一般解题方法的理解，吸引学生对物理知识的兴趣，并在后期实现多个学习思路培养。
（三） 深入研究
教学活动的开展能在教学程度上促进学生掌握相关知识。学生通过对基础知识的掌握，可以引导学生进行训练，保证提高学生的逻辑思维能力。但是，如果学生还没有有效掌握基础知识，就不能为学生讲解更多的解题思路，以免学生造成混乱现象，影响学生的学习信心。所以，在物理教学中，教师要按照一定的教学步骤进行。
二、 高中物理的一题多解方法
（一） 做好基本功
在高中物理学习运动学，能为物理知识学习提供基础条件。如：力学、原子物理知识等，其具备的物理运动内容更宏观，都会在整个过程中使用到运动学公式。因此，在学习物理知识的时候，首先，要掌握运动学的基本规律和公式，保证能更好地对其融会。基于实践的分析，如果没有更深入地对知识进行掌握，未分析其主要规律，就要根据某个例题，分析知识点之间的联系，引导学生之间相互帮助，在解题中对知识点进行练习，也能对知识点有一个深度理解，这样才能在整体上为其提供有效的基础条件。
（二） 优化概念
在对电磁感应进行计算期间，一般对高二物理知识掌握的比较困难，其使用的计算方法也会根据电流感应产生的条件详细分析，也可以使用法拉第电磁感应定律。但是，在使用这两个方法进行计算的时候，也会在期间出现一些混淆。比如：某个固定的金属架处于水平面上，并与磁场垂直向下，其中的金属棒在框架上可以随意滑动。其中，存在的电阻可以忽略不计，开始磁感强度为B0，当t为0的时候，磁感应的强度不断降低。当电棒以恒定速度v向右移动的时候，为了金属棒不产生电流，需要对磁感应强度的变化进行分析。在这种情况下，可以使用两个方法对其分析。第一，基于感应电流条件详细分析，基于闭合电路中的磁通量变化，在维护磁通量不变情况下，回路中将不会产生感应电流，并基于这些原理推算磁通量。还可以利用导体切割磁感线的动生电动势。这两种方法都是正确的，第一种方法是基于感应电流基础实现的。第二种方法是基于法拉第电磁感应定律基础实现的。使用的第一种方法是导体逐渐向右运动，随着磁通量和磁场的不断增加和变化，其存在的磁通量也会逐渐减少。使用的第二种方法是导体切割磁感线干线产生的磁场大小和動生电动势大小相同，在方向相反的时候，其中的总电动势为0。
（三） 升华课堂总结
教师在为学生准备课堂小结期间，需要根据课堂上的学习目标进行分析，学习中的重点、难点等知识详细研究，保证能为其找出合理方法。同时，在期间要分析好新知识和旧知识，也要将其相互联系起来，在对原有知识进行归纳和总结基础上，实现课堂上的提问、练习以及操作等，也能对新学习的知识进行深化。比如：在学习带电粒子的磁场平抛运动的时候，会对带电粒子的初始速度方向、电场方向关系进行分析，发现整体运动为匀速曲线。在这种情况下，可以使用合成和分解两种方法，并将其分为两个运动。这样不仅能对课堂进行总结分析，也能实现一题多解。在高中物理学习中，对主干线知识进行梳理，掌握相关的知识结构，能加深学生对知识的理解。在学习中，可以重点研究典型例题，掌握主要的解决方法，这样在相同或者相似习题中，就可以对其分解和整合，促进知识的延伸与扩展，保证学习到更丰富的知识。
三、 总结
基于以上的分析发现，在高中物理教学中实现一题多解，能促进学生独立思考能力、自主学习能力的提高，也能对学生思维进行锻炼，保证学生能对物理学的相关知识有效掌握，学生也能更灵活地对物理知识进行解决，以保证学生各项能力的提升。
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作者简介：
聂秋雪，吉林省四平市，吉林师范大学。endprint
