摘 要：绘本是幼儿阅读的主要对象，也是幼儿获得知识、扩大视野的主要载体。幼儿绘本具有图文并茂的特点，不仅图画精美，而且故事情节生动、有趣，并且情感丰富。在素质教育背景下，幼儿绘本阅读教学在重视对幼儿知识与能力教学的同时，还应重视对其开展情感教育，只有这样才能推动学生身心健康地全面发展。本文就幼儿绘本阅读中的情感教育策略，进行了细致的分析。
关键词：幼儿 绘本阅读；情感教育；有效策略
学前阶段是对幼儿情感培养的关键阶段，是塑造幼儿健全人格的黄金时期，所以家长与幼儿园都应充分重视幼儿情感教育工作。对幼儿开展情感教育的途径有很多种，但是绘本是幼儿接触最多的儿童读物，其凭借自身图文并茂的特点成为幼儿最为喜欢的读物，再加上其中的故事都蕴含有丰富的情感与思想，是对幼儿进行情感教育的最佳素材。这就需要幼儿教师在日常的绘本教学中，明确情感教育的价值，主动开展情感教育。那么，在幼儿绘本阅读教学中如何开展情感教育，是教师需要研究的重要问题。
一、 借助绘本阅读熏陶幼儿情感
幼儿绘本是一种儿童文学，与儿童教育关系密切，其凭借自身个性化的表达方式、优美的语言为幼儿展示了至美、至善、至真的世界。从某个层面上讲，幼儿在美丽的绘本故事构建的铅尘不染、纯净善良的世界中，心灵能得以涤荡，可感受到美好而简单的幸福。有研究人员称，幼儿绘本是美的文学、善的文学，是给幼儿送来的爱的礼物，其以自身蕴藏的浓浓爱意推动幼儿健康成长，以个性化的方式将人间亲情、自然、人类之爱等都带给了幼儿，让他们在爱的沐浴中感受人性教育，并形成健全的人格。在幼儿绘本故事中，有些故事是颂扬真善美的，有些故事是描述美好亲子之爱的，它们都可让幼儿在阅读过程中不由自主地净化心灵，提高品质。比如，著名的幼儿绘本《机器人心中的蓝鸟》中的小机器人，为了将小蓝鸟及时送到阳光灿烂的南方，不惜以自己坏掉为代价。在阅读这一绘本故事的过程中，幼儿可发自内心地敬佩与尊重小机器人。再比如，幼儿绘本《猜猜我有多爱你》中有一句话非常经典，是大兔子说的“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”这句话中透露出来的无私而绵长的爱，一定会使幼儿难以忘记，甚至长大后回想起来还记忆犹新、感慨颇多。类似这样的从绘本阅读中感受到的美好情感，都是滋润幼儿心灵的最佳营养，是以绘本阅读的形式为幼儿播种的爱的种子，可让幼儿自然而真切地感知到生命的意义、友情的崇高及爱的巨大力量，从而树立正确的友情观，并更加主动地与小朋友交往。
二、 借助绘本阅读调节幼儿情感
绘本是成人给幼儿送去的最好的礼物。之所以将图书看成最好的幼儿礼物，是因为其不仅可让幼儿在阅读中感受到精彩的外部世界，而且还是他们表达与寄托情感的精神园田，并且绘本还可调节幼儿情感，让学生的负面情绪得以宣泄。从幼儿的情感发展过程来看，其表现出的最初的情感应该是情绪，在年龄的不断增长中，情感占据核心地位，并且更加凸显出社会化特点。而社会性情感需要幼儿通过与周围环境及照顾者互动之后才能得以形成，并不断走向成熟。绘本其实也是幼儿情感互动的一个媒介，因为作者在绘本中是利用塑造各种人物形象的方式，给幼儿展示出了他们在日常生活中遇到的各种问题与矛盾，并给出了解决这些问题与矛盾的方法，这就使得幼儿在面对类似情境的时候有了恰当处理问题的范本可参考。在这种情况下，幼儿就可在绘本中找出自己的影子，找出自己所面对的内心冲突，得到了解决这些冲突的策略，这就使得他们及时释放压力，并获得成长。另一方面，幼儿在绘本阅读过程中，可学习到新的经验，借助繪本情节、人物深入了解自己、发展自己的同时，还可了解其他人、发现新事物、经历新地方，从而重新定位自己和他人的关系。针对那些处于情感矛盾中的幼儿，其可阅读和绘本中的角色进行心灵对话，把心中的矛盾情感倾诉出来，从而化解矛盾。比如，著名幼儿绘本《逃家小兔》，主人公把心中对爸爸的恐惧与不满表达了出来，借助家长访谈及教师调解的方式将幼儿面对的情感问题顺利解决掉了。再比如《是蜗牛开始的》、《圣诞小子》、《我是老大》等幼儿绘本就把幼儿在各个阶段面对的情感问题都阐释了出来，使得幼儿在阅读这些绘本的时候能将自身的仇恨、恐惧、不安等情感很好地加以宣泄，最终将心灵尘埃彻底清除掉。
三、 借助绘本阅读培养幼儿情感
曹文轩在评价幼儿绘本的时候，曾经说：“受其滋养的一代人，基于其的影响，人生态度、审判方式、思维方式等都会发生巨大改变。”从这里可以看出，在幼儿成长中，绘本发挥着重要作用。而黄云生曾经说：“绘本是儿童接触的最早文学形式，是其指导者幼儿阅读书籍，将幼儿带到无垠的社会生活中，给幼儿最初的道德与审美教育。”大部分幼儿了解的思想内容都是人们共识的美德，比如勇敢、诚信、宽容与善良等，这诸多美好情感都能影响幼儿，是其形成价值观念与情感意识的参照物，也是提高幼儿判断情感性质的主要依据。基于绘本故事内容的丰富性、情节的曲折性及图画的精美性，幼儿在绘本阅读中通常都会全身心投入，以便与绘本中人物进行心灵对话，并将自己的情感融入到阅读中真切感受主人公的情感变化，感受他们的快乐与伤心。另一方面，幼儿在绘本阅读中还会将自己当成故事中的某个角色，女孩一般会把自己当成故事中可爱的公主，比如小仙女、美人鱼等；男孩就将自己当成葫芦娃、圣斗士、奥特曼等，他们在情感上也力争向绘本中人物看齐。而绘本正式借助鲜活的人物、生动的情节将美德传递给幼儿，使得幼儿在判断美丑、是非的过程中获得智慧与情感。比如，幼儿在阅读绘本《灰姑娘》的过程中，就会体会到人们对丑恶的厌弃、对善良的向往，从而明确善良的人最终会受到大家的欢迎。虽然幼儿在阅读绘本的过程中都能对丑与恶有不够清晰的感知，但是他们也能感觉到其是一种不好的情感，是不受大家欢迎的事物。因此，他们都能主动培养与发展自身的积极情感，幼儿正式在阅读绘本的过程中为自身情感的发展奠定了基础。
四、 借助绘本游戏丰富幼儿情感
游戏是幼儿生活中的核心组成部分，也是幼儿最为热衷的一种事物，其伴随在幼儿成长的各个阶段。从某种层面上来讲，游戏是幼儿心理与生理的本能需要，是幼儿表达精神的一种形式。游戏精神，是在文本中蕴藻着的幼儿游戏审美与心理需求，是幼儿各种愿望得以实现的一种文本精神。从这里可以看出，游戏精神是幼儿绘本吸引幼儿的根本所在，幼儿在阅读绘本的过程中，能获得自由与轻松的感觉，可产生身临游戏活动的感觉，从而感知到游戏的快乐，最终获得情感上的发展与升华。比如，幼儿在阅读《多多老板和森林婆婆》的时候，就可感知到植树造林、保护森林的重要意义，从而产生强烈的热爱自然、保护森林的积极情感；幼儿在阅读绘本《小恩的秘密花园》时，能更加深刻地感知到亲情的可贵与温暖，可让幼儿学会怎样排遣消极情绪。大多数幼儿绘本不仅具有生动的故事，而且还包含有丰富而积极的情感，都能对幼儿产生感染与熏陶作用，从而使得幼儿都能在阅读绘本的过程中随着主人公玩个痛快，从而感受到游戏的快乐，过一把游戏瘾。另一方面，绘本还为幼儿提供了大量有趣的游戏素材，可让幼儿在游戏中进行相互交往，将绘本中的情感得以重现，从而让他们都能受到一定的情感教育。而阅读绘本之后，还可让幼儿结合绘本内容将其中的游戏活动进行表现，使得他们在深入感知绘本图像语言与文字语言的基础上，在亲自参与游戏的过程中更加深刻地理解绘本故事，体会绘本故事蕴含的丰富情感。比如，在阅读幼儿绘本《拔呀拔呀拔萝卜》之后，教师就可让学生将绘本上的游戏搬到现实中，让幼儿分别扮演其中的某一个游戏角色，使得他们在真实的参与游戏的过程中，感受到团结与合作的价值与意义。热衷游戏是幼儿的一种天性，是幼儿生命状态的一种本真体现。幼儿借助游戏形式，幼儿可认识与感知大千世界，还可在游戏中体验到大量的情感，从而不断丰富自身的情感世界。
总之，绘本阅读是幼儿获得知识、扩大视野的途径，也是幼儿丰富情感的有效形式。因此，幼儿教师应充分了解绘本阅读的重要性，在重视绘本中故事内容教学的同时，还应加强对学生进行情感教育，使得幼儿在增长知识的基础上还得获得大量的积极情感，并为幼儿提供大量的情感教育机会与途径，从而使得在丰富情感的滋养及消极情感的派遣中快乐成长、健康成才。
参考文献：
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[2] 刘莹.浅析绘本阅读的情感教育[J].亚太教育，2016，（03）.
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作者简介：
詹文倩，福建省福州市，福州市仓山区融侨外滩幼儿园。endprint
