摘 要：在新课程理念下，教师需要创新教学模式，引入生活化教学理念，让课堂活跃起来，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，深化对化学知识的理解与认知；另一方面还能将这些理论知识融入到实践教学中，让学生从现实生活现象内化化学知识以及其与人类生活之间的关系，从而提升高中化学教学质量。
关键词：高中化学；生活化教学模式；实际应用
高中化学是一门较为抽象，且公式定理较为繁多的学科，学生在学习过程中容易因为较难理解而放弃学习或恐惧学习。教师只有让化学知识与生活实际相结合，才能使知识更加直观化、形象化，也更容易调动学生学习与探索的积极性与兴趣。
一、 在高中化学中应用生活化教学模式理论依据
一方面在《普通高中化学课程标准》改革中明确提出化学学科应当与社会生产、学生生活实际紧密的结合起来，并强调高中生已经有了一定的生活经验与阅历。基于高中生已有的认知背景，高中教师应当积极与学生熟悉实际生活结合起来，灵活与巧妙地将化学理论知识贯穿到实际生活中，才能让学生更容易理解与内化学科知识，并提升学生应用化学学科知识的能力，学会去用化学知识解决问题、分析问题，继而符合新课标对培育综合素质人才的要求。
作为我国著名的教育学家，陶行知提出“生活即教育”的先进教育理念，他认为一切学科知识都起源于实践，生活中其实就蕴含着非常丰富的学科知识与教学资源，教师应当将学科知识与实际生活结合起来，让学生在实践生活中进行主观能动性的认知与理解。陶行知所提出的“生活即教育”决定了高中化学对生活化教学模式的实施的必要性。
二、 引入生活自然现象，激发学生的求知欲，启迪学生思维
化学知识在生活中到处都有体现，教师应当留心生活中有关于化学反应的现象，从自然现象到生活常识入手，创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生对化学原理的思考与探究。比如在学习臭氧性质时，在上课前，教师可以先发制人，提出问题：为什么下雨过后，同学们会觉得空气格外清新呢？学生们就会迫切想知道这些自然现象究竟是如何产生的。当调动了学生的积极性与求知欲后，教师就可以通过臭氧性质的讲解，总结出这种自然现象存在的化学原理：下雨过后我们之所以会感觉到空气清新，一方面是因为雨水可以冲刷灰尘，起到净化空气的作用，另一方面雷电还能将部分空气中的氧气转化为臭氧，而且臭氧具有很好的消毒与杀菌的作用，从而会让雷雨过后的空气变得格外清新。如果教师只是单纯的讲解臭氧的性质，同学们很容易对内容感到枯燥，并不会对臭氧的性质产生直观的印象与理解，只是对理论知识做着机械性的理解与记忆，同样也很难与生活中的自然现象联系到一起。通过教师采用生活化教学模式，使课堂氛围更加活跃，更能让学生明白化学原理在生活中的应用以及价值所在，进一步激发学生对化学的學习兴趣与欲望。
（一） 用化学知识解决生活疑问，培养学生知识应用以及独立思考的能力
高中化学涉及较多复杂且繁多的化学原理与公式，学生难免会碰到一些无法解答的难题与化学原理，如果只是纯粹的掉书袋讲解，学生即使理解了，也不能将化学原理以及知识灵活掌握与应用。因此教师就可以从生活中入手，发现解决疑难点的方法与途径，让学生在对知识内化的过程中，还能从中培养自己独立思考与观察生活的能力，继而发现化学知识的应用价值。例如在学习完溴化银可以被用来制作胶卷的感光材料之后，学生对这个原理认识还不够深刻，教师就可以结合现实生活中的一款变色眼镜变色原理进行讲解：变色眼镜在制作时，工匠会在其中加入适量的氧化铜与溴化银的晶粒，当强光照射到镜片时会将溴化银分解为Br2和银，得出方程式：2AgBr强光2Ag+Br2，银的存在将会加深镜片的颜色。当光线变弱时，Br2和银又受到氧化铜的催化，从而生成溴化银，得出方程式：2Ag+Br2催化剂2AgBr，镜片的颜色又会随之变浅。从中可以说明，变色眼镜的变色过程，其实是溴化银的分解与化合的循环过程。通过教师巧妙的将生活实际问题用化学知识解答出来，学生不仅能够养成认真观察、主动探究的能力，还能够不断启发思维，学会分析问题，探索问题的本质，掌握化学知识的应用能力。
（二） 纠正错误生活常识，帮助学生正确运用化学知识
生活常识中有很多启示存在着错误的化学解释，教师可以把它当做反面教材，纠正学生对生活常识的一些错误观念与认知，正确理解与运用化学知识。例如绝大部分人认为食品中的添加剂是化学合成物质，都对人体有害，因此不应当吃这些含有添加剂的食物。但是这是一种片面的观点，它否定了所有的化学合成物质，因为不是所有的化学合成物质都对人体有害，还有些添加剂可以起到保障食物质量的作用。有些食物如果不采用防腐剂进行保护，将引发食物发霉等质变，从而引发疾病或中毒等现象。在教师的讲解下，学生将会抱着更加科学的眼光来审视生活常识，用化学知识去分析生活中遇到的问题与现象，养成敢于质疑与创新精神，同时还能正确认识与理解化学知识。再例如教师可以引导学生如何运用化学原理取出水壶中的水垢。通过学习，学生知道水垢是因为在加热条件下水分中的HCO-3、Ca2+、Mg2+会产生化学反应形成两种新的化学合成物质——Mg（OH）2与CaCO3，因此我们就可以运用酸碱中和的原理，使这两种化学合成物质与食醋产生化学反应，从而起到消除水垢的效果。
三、 结束语
基于新课标与陶行知的教学理念下，高中化学教育应当与学生的实际生活相结合，只有将教学融入生活中，才能真正让学生学会应用理论知识，让化学知识去服务于生活。
参考文献：
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作者简介：
刘冠群，福建省漳州市，福建省漳浦第四中学。endprint
