摘要：教育部结合现今教育的模式和发展状态，正在组织制定《大学英语教学指导方针》。新课改认为，科学合理的教学课程编制必须解决四个核心问题，才能顺利实施。这四个要素包括：设定目标、选择内容、组织课程、评价效果，这之中以目标设定为最重要的因素。本文围绕大学英语教学目的、英语课程内容体系、英语课程体系的组织原则、英语课程体系评价原则等方面进行详细解读，为今后广大教育工作者进行此方面的专业研究提供参考。
关键词：目标导向；大学英语；课程体系；构建；研究
随着现代化社会高速发展，结合相关研究可以预测，未来大学英语教学大纲的制定，要根据高校自身的办学宗旨和《大学英语教学指导方针》来决定。以精准的掌握课程定位为基础，对大学教学评价体系、创新思维体系进行革新。
大学英语作为一门基础课程，其学习难度很大。所以要求大学英语课程体系的构建要科学，符合大学生的学习特点和习惯。这样才能使大学生对英语学习有兴趣，从而提高大学英语教学质量，为未来我国国际化发展提前打下基础，给社会输出更多有用的人才。
一、 设定大学英语教学目标
（一） 大学英语的教学目标因需求而生
在教育体系方面，在社会多种需求被满足的过程中，产生了课程这种教学模式。对大学英语课程的设置起到严重影响作用，是学生和社会不断变化的需求。作为一门基础课程，相对稳定的学科知识体系，使得学生语言能力和社会发展程度对其内容变化起到决定性的作用。
（二） 大学英语教学目标要兼顾行为和内容两个方面
“内容”和“行为”是每一个具体教学目标都应该包含的，对教育职责的明确，对大学生学习英语内容和教学指导有巨大的帮助。大学英语的教学目标，想要比较全面的确立，可以从“内容”和“行为”两个方面着手，为大学生更好地进行英语学习打下基础。
二、 大学英语课程内容体系
作为课程设计的起点，课程目标，决定着课程内容的选择。大学英语课程体系被称为“三位一体”，即“通用用途英语”、“通识用途英语”、“专门用途英语”。老师通过对英语课程体系科学的设置，对设计学习策略能力的培养、对学业工作的服务、对人文素养和不同文化的互动三个方面，提高英语语言的实际运用能力。
三、 大学英语课程体系组织原则
（一） 大学英语课程体系的组织原则
为了积累学习经验，必须对所学知识进行组织，相互学习不同的经验。“连贯性”“顺序性”“整体性”被称为课程组织的主要准则。“连续性”指的是大学英语重复的直线型课程要素，对大学英语的课程设置而言，基本的课程教育原则，是指所有课程均已对学生语言能力的发展为中心进行教育。“顺序性”是指每一道后续工作，都要基于上一道工序的经验来开展。
同时又有更深一层的探索和收获。“整合性”是指对各种学习经验进行横向整合的过程，对学生树立团结统一的人生观有所助益，对学生学习经验之间的共同作用科学地彰显，实现总体教学目的。
（二） 大学英语课程体系的操作办法
在大学英语课程多种形式必修的前提下，老师和学生利用模块化课程体系，实现自行组织课程的目的。学生多元化的需求，配合老师个性化教学方法，实现各取所需、各尽其能。
四、 大学英语课程体系效果评价
（一） 课程目标决定课程评价
目标评价模式，是现代课程所强调的理论，即课程目标决定课程评价。检验学生的学习经验是否达标是评价的最终目的，对老师希望得到的结果有指导作用。也就是说，确定课程教学目标是否达到标准的具体过程就是评价的过程。因此，大学英语课程体系，是否呈现了大学课程的总体目的，直接决定了大学英语课程体系的效果评价。
（二） 課程评价方式要种类多内容明确形式规范
评价方式的多元化，是由课程目标的评价决定的，多元化的课程模块应该有相对应的评价方式。比如：结语性评价和组成性评价。评价方式本身没有轻重之分，各有优点。而采用何种评价方式、是由课程目标决定的。
五、 结束语
大学英语课程体系的设置，在目标导向的作用下，基于现代课程理论。对实证主义课程观的遵守，使其对大学英语课程规划能够更好的掌控、预测。从教学目标的确立到学习内容的选取组建，最后进行效果评价，严谨地遵守四大要素，使大学英语课程体系更完善。
大学英语各个单元的目标体系、评价体系、标准体系是构成大学英语教学体系总目标的基础。优化各个分支，使总体目标资源优化，激发老师与学生双方的学习积极性，最终提高大学英语的教学质量。
参考文献：
[1]蒋桂红，莫焕然，兰美兵等.大学英语课程体系构建的思考——以医学院校为例[J].广西民族师范学院学报，2016，33（3）：113-115.
[2]刘霞光.内蒙古高校大学英语课程体系构建研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（3）：81-84.
[3]李广财.基于“输出驱动假设”理论大学英语课程体系构建研究[J].科技资讯，2017，15（2）：138-139.
作者简介：马飞，讲师，四川省乐山市，成都理工大学工程技术学院外语系。
