摘要：交互式电子白板为小学数学的教与学提供了丰富的资源平台，改变了课堂教学的探究模式，优化了学生练习方式，创造了一个师、生、机高度互动的富有生命力的学习环境，给我们的小学数学课堂注入了新的活力。
关键词：交互式电子白板；资源平台；探究模式；训练形式
21世纪是信息化的时代，信息技术的迅速发展使交互式电子白板在小学数学课堂上已得到了广泛的推广和应用，交互式电子白板作为一种新型的信息技术的代表，不仅继承了传统“黑板+粉笔”教学模式的优点，同时也弥补了“电脑+投影仪”模式的不足，为课堂教学中师生、生生活动提供了良好的保障，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。因此，如何最大限度地发挥交互式电子白板的教学优势，把白板技术融入小学数学学科教学中，使小学数学课堂教学朝着自主的、有特色的方向发展，就成为广大小学数学教师急需要解决的问题。
一、 利用交互式电子白板丰富拓展课程资源，开阔了学生的知识面
交互式电子白板具有丰富的资源优势，既可以有自身资源库的丰富资源，也可以运用基于网络的数字化资源，还可以有师生课堂上共同生成的生成性资源。交互式电子白板为学生创造了一个丰富的资源平台，很好的解决了预设与生成的关系，为我们小学数学课堂的有效性提供了保障。
1. 对现有教学资源进行合理、有效的整合和优化。交互式电子白板进入我们的数学课，为我们提供了丰富的资源，更方便我们引入多种类型的数字化资源。教学时，可以根据教学的需要随时调入、添加、引入、改编、重组这些课程资源。通过对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制，使资源的呈现和运用更为灵活便捷，在不断整合中优化资源的使用效率，提高了课堂教学的实效。
2. 对课堂教学中的再生资源得到及时捕捉和有效运用。我们的课堂一直关注发现并利用学生的生成性资源进行教学，在传统教学中我们捕捉生成性资源可能是静止的、难以重演的，但现在利用交互式电子白板的存储功能可以改变教学过程的不可逆性，体现了捕捉动态的、可以回放的生成性资源的优势，并且将这些生成性资源作为教学活动的生长点，更好的解决重点、突破难点，因此，电子白板支持下的课堂扩大了资源的范畴：教学过程、教学资源和学习过程都可以记录下来成为新一轮教学的起点，成为个性化教学的基础和激发师生创造力的基石。这些生成性资源也让我们的数学课堂洋溢着鲜活的生命力。
二、 利用电子白板，引导学生开展有效的自主学习、合作探究的学习过程
交互式电子白板作为构建信息化教育基础平台的核心工具，其信息展示平台、师生互动平台、资源管理平台的产品属性将对学生的学习、探究过程起至关重要的作用。教师可以利用电子白板构建一个开放式的教学环境，呈现一些探究内容，提供一些自主的学习方式，让学生在白板上不断演示、操作，并且通过合作探究得出结论，教师要善于预设和捕捉到电子白板在促使学生认知生成的特点，让白板与学生的认识过程形成良性互动，调动学生自主学习、合作探究的积极主动性。
1. 交互式电子白板动态创设情境，直观呈现知识，符合儿童的认知特点。小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。学生获得的大多数数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象而形成的。因此，小学数学教师要善于利用交互式电子白板提供的丰富的资源平台，通过灵活多样的形式，使用形象逼真、色彩鲜明的图片或视频，为学生创设喜闻乐见的情景，直观动态地呈现知识点，使枯燥、单调的数学知识变得鲜活、生动，更容易引起学生感情上的共振，激发学生参与数学学习活动的热情，引导学生积极建立数学概念、模型，理解数学知识的本质。
2. 充分发挥电子白板的交互功能，化静为动组织有效的数学学习活动。电子白板最大的功能是“交互”。交互，在计算机中的意思为：参与活动的对象可以相互交流，多方互动。教师在教学时要注重采用交互式教学方法，才能最大限度的发挥白板的交互功能，为教学提供师生与白板、教师与学生、学生与学生间的交流互动平台。如果教师能根据教材有关数与形的内容动静结合起来组织教学，将静态的知识动态化，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，这样将会大大激发学生的思维，训练了学生的理解力和思考力。因此，教师在教学设计时必须有“化静为动”的意识：将静态的教材文本转化为动态有效的交互活动；将静态的数量关系转化为动态可见的直观实物或图形；将静态的实物通过变换，动态地认识其特征。整个过程通过不同层次的动态交互过程让学生逐步掌握知识，形成能力。
三、 应用交互式电子白板优化课堂训练，提高练习效率
在小学数学教学中，有效开展课堂训练，是提高教学效率的关键因素之一，因此，课堂练习的设计与处理普遍受到小学数学教师的重视。合理利用电子白板可以使练习从内容到形式更加灵活多样，在教学中，教师可利用电子白板的幕布、探照灯、喷涂、圈画……功能，使练习形式多变，激发了学生参与练习的热情，使数学课堂中枯燥、单调的练习变得让学生喜闻乐见；电子白板的应用还可以使一些练习的呈现、处理方法更加灵活方便、直观生动。练习可以是事先做好的课件，也可以直接把在word文档里设计好的练习题，直接导入到电子白板中进行练习，把具有代表性的题目直接在白板上进行讲解和批改；还可以利用白板的拍照功能将学生的练习情况拍照，或将学生练习时有代表的不同情况拍成照片上傳至白板，这样对不同情况进行展示、对比、讲解，既节省时间，又直观清晰。总之，交互式电子白板的使用为小学数学的教与学提供了丰富的资源平台，改变了课堂教学的探究模式，创造了一个师、生、机高度互动的富有生命力的学习环境，给我们的小学数学课堂注入了新的活力。因此，广大小学数学教师应充分发挥交互式电子白板的功能，找到信息技术与小学数学整合的契合点，巧用电子白板，让它为小学数学课堂添上点睛之笔，使之更加丰盈而厚实。
参考文献：
[1]朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述[J].教学仪器与实验，2009（8）.
[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电话教育，2005（2）.
作者简介：刘红梅，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市金凤区宝湖实验小学。
