摘要：按照新课标的教育指导思想，高中教育的改革中，技术教育是重要的内容，对提高教育质量和高中生数学素质至关重要。高中数学教学中对课堂教学不再局限于原有的界定，而且扩展到实践教学领域。在高中数学教学中开展实验教学，有助于提高高中数学教学质量。本论文针对新课程背景下高中数学实验教学展开研究。
关键词：新课程背景；高中数学教学；实验教学；探索
一、 引言
高中教育的改革步伐不断加快，新课程标准是重要的指导思想。为促进高中数学的理论教育与实践教育相结合，就需要开展数学实验教学模式，对提高高中学生的数学教育质量起到一定的促进作用。
二、 新课标背景下对高中数学课堂教学的目标明确
（一） 培养高中生的数学逻辑思维能力
学生进入到高中阶段，对于数学知识的学习就进入到探究阶段。数学作为学生学习其他理工科知识的基础，在教学中就要准确定位。新课程标准将高中生数学教育落实到实践能力培养，不仅要向学生传递数学知识，还要将数学知识的运用方法传递给学生，培养学生的数学逻辑思维能力，引导高中学生从科学的角度理解各种现象，对各种社会问题采用逻辑方法进行思考，对高中生的发展起到一定的促进作用。
（二） 提高高中生的数学学习能力
数学知识是从生活实践中抽象出来的。在对高中学生进行数学教学的过程中，可以采用将数学知识还原到生活中的做法，引导学生从生活常识的角度理解数学知识，并认识到数学知识是无处不在的。与此同时，学生从生活的角度探索数学知识，同时也会与其他的学生之间建立关联性，有助于学生数学思维的扩展。
（三） 数学课堂教学中注重学生数学素质的培养
按照新课程标准数学教育重在素质教育。在对学生进行教育的过程中，就要改变传统的应试教育方式，更为注重学生数学素质的培养，在改善教育形式的同时，数学教育质量也有所提高。
三、 新课标背景下高中数学实验课堂教学的有效策略
（一） 高中数学课堂教学中注重培养学生的实验能力
高中数学教学中采用实验教学方法，主要是数学知识回归到实践领域中，实验起到载体的作用，对数学知识进行传递并落实到应用领域中。每一名高中生对数学知识都会有不同的接受能力，通过实验的方法，可以让学生自主学习，通过实验操作探索数学知识。数学教师所发挥的作用就是对学生进行指导，帮助学生树立正确的学习观。在实验操作的过程中，还可以强化学生的理论学习，提高学生對数学知识活学活用的能力。
实验教学对数学教师也是一种考验，要求教师必须要不断地更新知识，以使得实验设计满足学生的知识需求。特别是实验操作需要具备一定的技术能力，而且实验的节奏要进行控制，都需要数学教师发挥作用。当实验教学结束后，教师还要对整个的教学过程作出总结。对于实验教学设计的不完善之处要进行修改，以切实地起到培养学生实验能力的作用。
（二） 强化高中数学实验教学的软件建设和硬件建设
数学实验教学要顺利展开，对于教学的硬件建设和软件建设都要强化，以满足数学教学要求。对于各种教学资源，教师要根据学生的知识需要进行选择，合理融入到实验教学中，为学生的数学知识学习创造条件。
高中数学实验教学要以实验教材为核心展开，注重引导学生的知识探索能力，给学生创造发现问题和解决问题的条件。教师在编写数学实验内容的时候，要从学生的实际情况出发，让学生按照规定的顺序进行实验，让学生认识到数学是科学的，也是严谨的。学生在实验中就会对于所面临的问题深入思考，自主解决问题。
比如，对函数的教学采用探究式的实验教学模式，几何画板是主要的实验工具。在实验的过程中，要求学生对函数y=Asin（ωx+φ）图像的影响进行研究。在实验中，学生可以用几何画板将函数公式转化为图像，对图像的特点进行观察，与y=sinx进行比较，将ω对函数图像的影响进行思考。根据所获得的结论进行小组讨论，分析出影响因素。
学生主要的讨论议题就是图像的特点以及图像的性质，能够认识到，图像的值域相同，但是周期却无法观察到。最终，通过函数图像的研究明确参数变化对函数周期的影响。
高中数学实验教学中对所有的教学模式充分运用，引导学生的思维，有助于深化学生对数学知识的理解，对数学知识的学习目的更为明确。
四、 结束语
综上所述，高中数学教学重在培养高中生的数学逻辑思维能力。处于新课标背景下，高中数学教学已经打破了传统的应试目标，而且重在学生数学综合素质的培养，数学课堂教学的策略就需要进行调整，采用高中数学实验教学方法，可以提高教学质量，对高中数学教育事业的发展起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]熊庆树.高中数学教学中翻转课堂交互行为教学模式的实践运用分析[J].教学探索，2016（3）：140.
[2]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].教学科学，2015（7）：39.
[3]陈彦华.高中数学新课程中函数设计思路及其教学[J].试题与研究（新课程论坛），2014（25）：68.
[4]叶丽英.高中数学实验教学案例分析[J].科教导刊，2016（9）：53.
作者简介：许荣良，江苏省邳州市，运河高等师范学校。
