摘 要：在小学阶段对学生进行科学教学，能够对学生的科学素养进行培养。科学知识本身就来源于生活，在教学中实施生活化教学，有利于学生将课本知识与生活实际联系起来，加深对科学知识的认识。本文对小学科学教学中存在的问题进行分析，并就在小学科学教学中实施生活化教学的对策进行思考。
关键词：小学科学教学；生活化教学；对策
一、 引言
小学科学是一门综合性学科，学生能够在学习过程中提升自己的科学意识。生活化教学在小学科学教学中的应用，有利于打破传统科学教学中满堂灌的现状，激发学生对科学的学习兴趣，提高学生的实践能力，从而构建高效的小学科学课堂。
二、 问题分析
在传统的小学科学教学中，教师主要在课堂上为学生讲解基本的科学常识，且基本是以理论为主，很少组织学生进行实践活动。所以，许多学生认为科学知识非常枯燥，无法调动学生的学习热情和积极性，学生所学习到的科学知识是脱离实际生活的。尽管学生能够听懂教师所讲的内容，但却无法领会到其中的奥妙。虽然学生能够掌握科学理论知识和一些原理，但在遇到实际问题时，却无法灵活的运用所学知识解决问题。比如，在学习《我们周围的材料》之后，学生们能够对生活中不同的材料进行归类，也能说出不同材料的名字和用途。如果拿出生活中一个由不同材料组成的物品，要求学生分别说出物品中包含哪些材料，却很少有学生能完整的说出来。这就说明，在小学科学的教学中，太过拘泥于教材，学生在学习过程中不够灵活，没能将课本知识与自己的实际生活结合起来，不利于学生的全面发展。另外，教师在教学过程中，往往是以自己的认知和生活经历为基础，而没有充分考虑到学生的学习能力、兴趣等因素，使得学生没有养成从生活中去发现问题、思考问题、解决问题的习惯。
三、 对策分析
（一） 开展生活化课外实践活动
为使学生更好的理解小学科学相关知识，教师不能将教学局限于教室内，还要带领学生到课堂外进行实践。学生只有走进自然，才能够更好地发现科学、学习科学。并且，组织学生开展课外实践活动，还能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。比如，在学习《动物》这一章时，教师可带领学生到户外观察小动物，除课本中提到的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼外，学生还可对蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀等小动物进行观察，从而帮助学生了解更多的动物知识。以蜗牛为例，为顺利地找到蜗牛，学生首先要对蜗牛的生活习性有基本的了解。蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖、安静的环境中，如果空气湿度合适，除产卵时期以外，它都是在空气充足的地方休息和活动。它所吃的东西包括植物、动物尸体、土壤中的残枝败叶和土壤沙粒等。所以，学生要到有这些东西的地方去寻找蜗牛。在观察蜗牛的过程中，学生可用手触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反映。在课外活动结束后，学生可饲养蜗牛，让学生记录下蜗牛的进食习惯。通过课外实践活动，可使学生的科学素养得到提升。
（二） 创设生活化的教学情境
创设生活化的教学情境，是提高小学科学教学质量的重要途径。在传统的小学科学教学中，教师关注的只是传授科学知识，而不注重如何让学生更好地接受课本知识。通过创设生活化的教学情境，可使枯燥的科学课堂变得更加生动有趣，并让学生意识到科学知识在自己的生活中随处可见。比如，在学习《马铃薯在液体中的沉浮》时，教师可在课堂上用两个杯子分别盛装不同的液体，并在两个杯子中分别放入一个马铃薯，让学生观察马铃薯在两个杯子中的沉浮情况。这时，教师可引导学生对所观察的现象进行分析，让学生意识到是因为两个杯子中的液体不同，才使马铃薯出现不同的沉浮现象。然后，教师再让学生到讲台上做实验，一人投放马铃薯、一人加盐、一人搅拌、一人观察、一人记录、一人汇报。这时，学生会发现随着液体浓度的增加，马铃薯会逐渐的上浮。在实验结束后，教师再对课本内容进行分析，并对“死海”现象进行讲解，这样能让学生更好地理解课本知识。
（三） 利用实物进行生活化教学
科学是一门对自然现象进行探究的学科，在探究过程中需要用到相应的材料。所以，在小学科学教学中，教师可就地取材，利用实物进行生活化教学。比如，矿泉水瓶、鞋盒、魔方等，都可作为科学教学的材料。培养学生从生活中选取探究材料的习惯，能够提高学生的自主探究能力。比如，在学习《电磁铁》这部分内容时，教师可让学生将铁钉、干电池等作为研究使用的材料，并将导线缠绕在这些材料上。同时，将大头针放在有导线的材料附近，可发现其不吸引大头针，然后，对导线进行通电，可发现其能够吸引大头针。这时，教师再让学生将这些材料用磁铁进行替换，引导学生对这一现象进行总结，电磁铁在通电时会产生磁性，断电时磁性会消失。最后，教师可以利用这一现象，再对课本知识进行讲解，则学生接受起来会更加容易。
四、 结束语
综上所述，在小学科学教学中实施生活化教学，对于提高学生的科学素养有重要的意义。因此，在小学科学的实际教学中，教师要适当的开展生活化课外实践活动，在课堂上创设生活化的教学情境，并利用实物进行生活化教学，从而提高小学科学教学质量，培养学生的探究能力和创新能力，提升学生的科学素養，促进学生的全面发展。
参考文献：
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作者简介：郭凤春，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市南岗区师范附属小学校。endprint
