摘 要：中国近代思想家梁启超先生曾言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”由此可见，少年之于国家，意义可谓举足轻重、非同寻常，故教育一事更可称为重中之重。教育的根本目的在育人，而育人的根本则在优秀传统文化的继承、发扬与创新。
关键词：传统文化；教育探析；创新
一、 传统文化教育的背景
近年来，中国对传统文化教育的问题愈来愈重视。从上世纪九十年代中共中央印发的《中国教育改革和发展纲要》、《愛国主义教育实施纲要》到本世纪的“十一五”、“十二五”文化发展规划纲要，再到数次人大会议对加强优秀传统文化教育的提案，都足见党和国家对这一命题的关注与重视。
然而，这也恰恰说明了传统文化教育在当前社会中的缺失，教育功利化现象已经不容忽视。目前，升学率、就业率已经成为教育成功与否的标签，失去了教育的本真面目，而这一现象直接导致的后果便是培养了大批利己主义的青少年，长此以往，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的美好理想终将化为泡沫，所以唯有加强优秀传统文化教育，才能培养合格的国家接班人。
二、 传统文化教育的举措
然而，面对严酷的升学压力，学校想要切实有效地推进中国传统文化教育的确是极为困难的，但也并非毫无办法，学校教材的开发、课程的重置、专家的聘用等都是可供参考的渠道，下文将对此做具体论述。
（一） 开发传统文化教育教材
中国古代流传下来的文化瑰宝难以胜数，尤其是一些优秀的启蒙教材更是育人成才的基石，如《孝经》、《弟子规》、《三字经》、《朱子治家格言》、《大学》、《千字文》等等。故而，教育部可以考虑开发这些传统文化教材。
不过，需要注意的是，过去语文教材中虽然也出现过《论语》、《庄子》、《孟子》、《史记》等优秀的传统文化篇章，但由于受到考试的限制，语文课堂教学往往侧重于字词解析与内容理解，以知识教学为第一要务，传统文化的渗透相对而言要弱化许多，育人的导向性也不明确。所以，开发传统文化教材时就需要有所改进。
首先，传统文化教材的开发应独立于语文课本之外，前者以人文性为主，后者鉴于考试则以知识教学为主。其次，编纂传统文化教材时可以根据“仁、义、礼、智、信”、“温、良、恭、俭、让”、“忠、孝、廉、耻、勇”的标准分为三大篇章，每个篇章下设五个小节，开宗明义，层层推进，直接给予学生明确的导向。同时，在教材的每个章节中可以增添相应的时事新闻，让学生每学完一个篇章可以对相应的事件进行理解辨析，明断是非。久而久之，学生的人生观、价值观、世界观也会慢慢健全，逐步学会为人处世的道理，真正达到育人的目的。
（二） 转变传统文化教育形式
前文提到，语文教学虽然与传统文化教育密切相关，但由于种种现实因素的关系，课堂教学仍然以知识教学为主，所以想要真正达到传统文化育人的目的，就需要另外开设专门的课程进行系统的学习。
首先，根据目前学校课程设置的现状来看，班会课与晨会课是提升青少年思想品德的重要阵地，故而可以每周选取一节班会课或者晨会课来开设传统文化教育课程，当然，学校也可以开设专门的校本课程。其次，课堂教学过程中，除了让学生理解文段的意思之外，还应提升学生的学习兴趣，摒弃传统的考试方式，将它与寻常的语文文言文教学区分开来。因此，可以考虑课堂上穿插一些相应的视频、音频、图像、广播等，如《幸福人生讲座》、《天下父母》、《国学讲座》等等，形式多元化、紧跟时代潮流、贴近寻常生活，这样才能够更好更快地打开学生的心门，让他们易于接受、乐于改变。
此外，传统文化教育也应当做到以学生为主体，打造学生课堂。所以每章学习结束后，除了让学生对时事新闻、典型案例进行辨析外，还可以考虑让学生根据章节内容，自编自导自演一出短剧，短剧的内容可以是古代的一个故事，如《岳母刺字》、《孟母三迁》等，也可以是改编自己生活中的故事。如此，既可以加深他们对优秀的传统文化内容的理解，也可以锻炼他们的语言表达能力、临场发挥能力并调动课堂气氛等，从而真正地寓教于乐。
（三） 培养传统文化教育师资
鉴于传统文化教育在学校教育中长期的淡化与缺失，所以，即便是目前的在校教师也不一定接受过系统的传统文化教育，更遑论给学生开设课程了。
因此，想要系统地解读传统文化，推进传统文化教育，学校除了注重教材的选择、课程的重置外，还要涉及师资的培养和挑选。从当前的师资培养来看，传统文化教育这一块并没有相应的专业，故而，往后大学的师范专业应注重有计划、有重点地打造一支专业的传统文化教育教师队伍，确保教师拥有良好的传统文化专业素养、过硬的教育教学能力。高中初中阶段，学校则可以请专门的国学教授来给学生们开设校本课程，定期开设讲座培训现有师资队伍，根据实际情况分化出一批能够担此重任的教师团队，并将传统文化教育课时纳入教师的正常教育教学课时，从而确保教师能够有足够的时间与精力投入其中。
总之，学校教育应当抓住国家文化发展规划纲要的契机，尽快将中国优秀的传统文化教育纳入到国民教育中来，加快开发教材、重置学校课程、挑选培养师资，同时结合社会教育与家庭教育，来共同实现中国优秀传统文化的复兴，共铸中国梦想！
作者简介：鞠俊，江苏省常州市，江苏省常州市第五中学。endprint
