摘 要：在以德育为核心的素质教育中，教师可以立足古诗词，从中挖掘和民族文化有关的内容，促使学生理解和继承优秀文化。通过推敲文字的方法学生能学会如何与人和谐相处；通过专题研究的方式能感受爱国情怀；通过了解古诗词有关的故事，能让学生懂得克己奉公等传统美德。
关键词：古诗词；民族文化；初中语文
《语文课程标准》提出在初中语文教学中要让学生认识到中华文化的博大，体会到民族文化的智慧。教师可以基于古诗词教学，从中挖掘和民族传统文化有关的内容，让学生更好地继承传统民族文化，吸取人类文化的营养。在此过程中，学生会更加热爱祖国的语言文字，更好地感受传统文化的魅力。
一、 推敲文字，学会和谐相处
不少古人在创作诗词时喜欢推敲，因此不少古诗词都显得言简意赅、耐人寻味。教师要引导学生反复品味语言，在慢慢咀嚼的过程中搞清楚其中关键词句的妙处。教师在指导学生学习古诗词时可以抓住其中的汉字让学生进行分析，在更好地理解诗词本意的继承上也能从中挖掘出民族文化内容，如可以让学生认识到与人和谐相处是中华民族流传千古的美德。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首酬唱类的诗歌。这首诗歌是作者刘禹锡在被罢免了刺史职位回归洛阳时遇到白居易而创作的诗歌，两人在扬州相逢，但是白居易创作了诗歌送给刘禹锡，而刘禹锡则创作了这首诗歌表示感谢。教师可以给学生介绍一下古人做诗歌唱酬的传统，让学生理解古人利用诗歌表达对朋友的情感，巧妙地运用诗歌来搞好人际关系，让人们能更好地和谐相处。此外，教师还可以让学生详细分析其中的文字，体会作者如何通过诗歌表达自己的感情，体现朋友之间的相互劝勉。如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，可以让学生分析其中“沉舟、病树”字的寓意，思考作者想要表达怎样的情感。学生发现，作者这首诗前半首比较低沉，但是后面却笔锋一转，表达了对朋友的鼓励，这是作者和白居易的共勉，希望能和对方一起得到力量，勇敢地战胜生活中的困厄。学生从诗歌中体会到了什么才是真正的友谊。
学者张天兵在研究古诗词教学时提出，古诗词教学不能脱离文本而纯论“道”。因此教师要依托文本，在推敲文字的繼承上让学生从中感受和民族文化有关的内容。教师可以让学生尝试引用古诗文，仿写古诗文，化用古诗文等方法体会古诗词中独特的文字。
二、 专题探究，感悟爱国情怀
教师可以将古诗词教学和文化专题研究结合在一起，促使学生在品读的过程中自行发现其中和传统文化有关的内容，加深自己的体会。例如可以组织学生参与和爱国情怀有关的研究性学习，体会古人为国为民的深厚情感。
《过零丁洋》是文天祥的著名诗歌，表达了作者对当前局势的判断，并体现了作者舍生取义的高尚情怀。教师在教学时，可以让学生将《过零丁洋》和《正气歌》等其他作品放在一起进行专题讨论，更好地感受作者的爱国情怀。在专题阅读中，学生通过广泛阅读了解了文天祥不平凡的一生，更理解了其舍身为国的一片丹心。例如有学生从《夜坐》中读到了作者想要报效国家，建立功勋的伟大志向。结合文天祥的生平可以发现，文天祥并非只是随便说说，其召集义军、接纳豪杰，反抗元军的行为正好体现了其壮烈的胸怀。此外，还有学生在阅读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，感受到其中悲凉苍劲的情感，认识到文天祥在自知江山无法保全后，并没有流露出不知所措的慌张，而是体现出了愿意效仿古人为正义舍身的高尚行为，用自己的英勇就义表达爱国情怀。在体会作者爱国情操的过程中，学生也在心中产生了浓浓的爱国情怀，想要效仿文天祥这样一位忠肝义胆的英雄。
初中语文课本中收录的不少古诗词都体现了爱国情怀，展现了仁人志士为了国家而献身的伟大精神。教师可以让学生集中品味这些诗歌，并围绕其展开拓展阅读，进行专题研究。在此过程中，学生能产生民族自豪感，同时也能促使激发其自身的爱国情绪。
三、 品鉴故事，懂得克己奉公
不少古诗词中都运用了典故，作者借助这些典故表达自己的情感。教师可以在学生诵读古诗词时给学生讲述和这些典故有关的故事，让学生在理解典故内容的同时明白作者为何要在诗词中运用这些典故，进而明白作者想要表达的情感。教师可以让学生通过这种方法体会作者克己奉公等情感，理解作者的高尚情怀。
在学习《登岳阳楼》时，学生从“戎马关山北，凭轩涕泗流”的诗句中感受到了作者想要报国却无门的悲怆之情。教师可以告诉学生，古往今来还有不少描写岳阳楼的诗文，作者都表达了自己登临时的内心情感。教师可以给学生讲述和岳阳楼有关的故事，并告诉学生有不少已经成为了典故，被后来的诗人在诗词创作中广泛运用。如可以给学生讲述范仲淹创作《岳阳楼记》的故事。教师可以告诉学生，滕子京被人诬陷是私用公款，结果被贬谪，但是范仲淹则知道其被冤枉的事实，因此创作了《岳阳楼记》告诫好友要有济世情怀和乐观精神，作者表达了克己奉公的想法，认为不管处于怎样的状态都要严于律己，效忠国家。这个故事和其中的经典句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”早就已经成了典故，被广大文人运用在作品中。通过品味故事的方法能让学生对诗歌有更全面的了解。
古人有诗如其人的说法，如薛雪在《一瓢诗话》中便提出：“畅快人诗必潇洒，敦厚人诗必庄重”的观点。教师可以让学生品鉴诗词中蕴含的故事，理解诗歌的主旨，进而尝试了解作者的人品。这样能让学生透过诗歌理解作者的思想、价值取向、性格特点，对学生本人的思想情操的提高也有一定的帮助。
学者刘玉心在研究古诗词教学时提出，重视诗教是我国优秀的文化传统，清人陈奂便提出“周公制礼作乐，诗为乐章”的说法。利用诗词的确能起到让学生陶冶情感，启迪智慧的效果。初中语文教师要充分利用古诗词，让学生体会其中蕴藏着的情感，进而促使学生拥有高尚的情操和良好的品行。
参考文献：
[1]王荣生.古诗词教学：植入中华民族文化基因——王崧舟《长相思》教学艺术与原理解析[J].今日教育，2016（1）.
[2]梁理明.小学古诗词有效教学策略的研究[J].新课程研究，2017（7）.
作者简介：明慧，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市回民中学。endprint
