摘要：幼儿身心发展一直都是社会普遍关注的话题，其关系到我国基础教育的发展质量。实现幼儿身心素养提升需要加大对幼儿教育的研究力度，探索最前沿和最科学的教育模式，并制定符合幼儿身心全面发展的管理体制，从多个角度推动幼儿教育的改革。以文化视角为指导的幼儿身心发展理念是现代教育发展过程中衍生出的重要的教育创新理念，其从文化素养角度提出了幼儿身心发展的重要侧重点，对于幼儿教育长效发展和稳定发展起到了至关重要的作用。基于此，文章研究了文化视角下幼儿身心发展的方法，希望促进幼儿教育可持续发展。
关键词：幼儿教育;文化视角;身心发展
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）03-0155-04
文化是人类社会发展的衍生品，其不仅反映了某个地区、某个国家和某个民族的发展历程，也体现了具有该种文化种族的内在特征。中华文化历经了几千年一直延伸至今，朝代的更迭为不同文化的融合提供了基本渠道，随着文化的互融，中华文化的深度和魅力也在不断增加。以文化为载体并发掘出中华文化的内在含义，从文化的角度分析现代幼儿教育发展问题，有助于幼儿教育工作者更好地探究出符合幼儿身心发展特点的现代化教育理念和模式，在科学化与前沿化的教育体系下使得幼儿的身心得到综合发展，这对于现代幼儿教育发展至为关键。
一、文化视角下的现代教育
教育的本质是知识转移和转化的过程，教师是知识的传播者，学生是知识的获取者，二者在互相沟通和交流中实现知识的转化与迁移。对于知识与文化间的关系，很难通过系统化的判定方式进行细致化的区分，毋庸置疑的是文化与知识间存在着交叉区，这为教育的改革与创新提供了新的思路。从文化视角下分析现代教育的发展特征可以看出，文化反映了相关知识的具体表现形式，将文化作为教育的切入点不仅赋予了教育活动更为深远的内在含义，而且也为现代教育改革提供了具体的思路。
（一）民族文化不断突显
民族文化是支撑一个民族长久不衰的重要支柱，继承和弘扬一个民族的文化需要从教育出发，让学生在学前阶段能够初步接触和掌握民族文化的核心内容，在学生心底埋下民族文化的种子。现代教育不仅仅服务于个体，更重要的是服务于国家和社会，国家的发展需要大量的人才，培养人才是现代化国家的重要战略，而民族文化在其中的作用是坚定学生爱国意志和服务社会意识，学生在内心深处认可本民族的文化才会尽最大努力为国家和民族的复兴服务。由此可见，民族文化在幼儿教育中的渗透对于我国基础教育的发展至关重要，其不仅将本民族的文化进行了传承，而且也能强化幼儿爱国情操。
（二）全面育人理念突显
全面育人理念的提出可谓是现代教育发展的重要转折点，在长期的教育实践过程中教育工作者认识到人是存在着能力差异的，不同人的学习能力优缺点不同，并且个人努力受到个人爱好和兴趣的影响非常大。实现全面育人的理念需要尊重个体的差异，为个体设计更多学习方法，推动个体综合能力的发展。在幼儿教育阶段落实全面育人理念是幼儿教育发展历程中重要的教育改革产物，而该理念的落实涉及文化思想的融入，从文化角度看待全面育人能够明显地发现现代幼儿教育更加注重幼兒身心协同发展，在幼儿园中幼儿不仅仅需要得到文化知识方面的成长，其身体素养的提升也属于重要的内容。因此，将文化要素与幼儿教育结合将会影响我国幼儿教育整体的改革进程，对于幼儿成长而言百利无一害。
（三）由表及里发展态势
传统教育的目标在于培养大量的知识性人才，教育工作者的精力基本上全部灌注在文化课程研究方面，缺少对学生最为本真的关怀。传统的理念更注重表象上的育人，忽视了作为人的一些基础性能力的提升，例如文化课程受到的关注度远远高于体育课程的关注度。从整个教育发展过程可以看出教师更加倾向于学生升学考试，教学的重点在于学生知识储备量的增加，忽视了其它的潜移默化地影响教育质量的次要因素。但是随着现代育人理念的深化，教育工作者提出幼儿教育的发展不仅要看重幼儿文化课程的学习，也要重视其他能力的培养，如身体素养的培养。而以文化为引导的幼儿教育理念成为广大幼师接受的理念，其在教育实践过程中通过不同的形式得以表现，对于现代教育的发展意义非凡。
二、现代教育背景下幼儿教育文化缺失的体现
幼儿教育属于基础教育最为关键的环节之一，幼儿如同一尘不染的玉坯，幼儿教师则是雕刻玉雕的刻刀，如何进行磨刻是关键问题。在传统应试理念的影响下，许多家长和教师将“起跑线理论”作为教育的信条，认为在幼儿教育阶段输了，那么孩子的一生都会一直输下去，这种错误的理念不断发酵甚至影响了我国整个学前教育的健康发展，其造成的影响包括文化要素的缺失。
（一）过于重视幼儿成绩提升
成绩提升虽然是教育工作的工作目标之一，但是必须将这一目标的实现过程控制在某一范围内。我国目前一些学前教育学校开设学前奥数班级、双语班和艺术班等，学前阶段的孩子在刚刚跨进教育的大门时就需要在超负荷的压力下前行，许多孩子因此失去了童年。教师的教育重点在于学生成绩提升，缺少对学生身体成长的关注，因此许多学生出现身体羸弱、视力下降等问题。此外，缺少文化关怀也是现代幼儿教育中存在的重要问题，教师更加倾向于学生成绩方法的研究，因此方法论成为教师研究的重点内容，学生只需要掌握相关的方法则可以获得理想的考试成绩，但是对于这些文化知识背后隐藏的软性知识的理解程度非常有限，造成了幼儿只会做题不会思考的问题。
（二）缺少对幼儿的文化关怀
文化关怀是教育过程中潜在的教育价值，其潜移默化的影响着幼儿教育的质量。在现代幼儿教育中，文化关怀的缺失显然已经成为最为关键的问题，其带来的影响也在进一步的延伸。大部分幼儿园都制定了系统化的教育模式，幼儿在幼儿园的活动被有序地排列成为“行程表”，幼儿从已进入幼儿园起所有的活动都被固定，幼儿的主观意愿无法得到切实满足，在既定的教育框架下学习，幼儿的想象力和创造力被严重的扼杀。缺少人文关怀意味着现代教育的目标已经发生偏移，如果不能及时调整策略，必将对整个幼儿教育体系造成不可预测的影响。此外，虽然有的幼儿园制定了符合现代学前教育发展的制度和模式，但是这些内容基本上处于纸面上，制度和模式与教育的具体表现形式背道而驰，导致了学前教育发展进程延缓。
（三）幼儿身心发展逐渐失衡
幼儿教育应该倡导幼儿身心协调发展，让幼儿能够在美好的童年时代既体验到学习的乐趣，也能在学习中得到身体素养的强化。但是重视文化课程讲解这一问题一直得不到有效的解决，重视文化课程无可厚非，但是过度的将精力用于文化课程中，过分地压榨幼儿的自主活动时间，使得幼儿一整天都处于学习的状态上，幼儿白天需要在校接受文化课程教育，课后需要参与各类培训班，因此幼儿出现了身心俱疲的情况，这种问题可能一直伴随幼儿到高中毕业。这也为现代教育的良性发展埋下了诸多的隐患，随着隐患问题增加，未来可能导致学前教育发展受到严重的阻碍。
三、文化视角下幼儿身心发展需要关注的内容
随着现代学前教育理念的拓展，幼儿身心发展问题越来越成为人们的谈论焦点。以文化视角作为切入点分析幼儿身心发展问题需要认识到现代幼儿教育改革中需要解决的问题，从幼儿教育发展的核心要素进行拓展，制定符合幼儿教育长效发展的教育方针，循序渐进地推动幼儿教育发展。将文化要素作为研究幼儿身心发展的核心必须挖掘和体现文化要素的重点内在含义，不断解读文化要素在现代幼儿教育体系构建中的重要价值，并将这种价值持续的发挥。
（一）文化课程与体育课程的均衡性
教育的发展内容和方向并非单一的，而是多方向的。因此教师需要从多元教育角度思考幼儿身心发展的问题，以文化要素作为指导推动幼儿身心发展，既要关注幼儿文化课程的发展，也要关注幼儿身体素养的培养，切实使得幼儿在文化课程和体育课程方面都得到有效的提升。文化与体育课程的均衡性是衡量幼儿身心成长质量的重要标尺，如果二者间的均衡性被严重的打破，最终导致的结果将是文化课程或者体育课程的单方向发展，无论出现哪种结果，受到影响最大的依然是幼儿。作为一名教育工作者，需要负起这份责，既要培养幼儿良好的文化课程学习能力，也要实现对幼儿身体素养的强化，使得现代学前教育发展迈入一个新的台阶。
（二）尊重幼儿心理发展客观规律
幼儿处于身心成长的关键时期，并且每个幼儿都有着不同的学习特点，尊重幼儿身心发展的客观规律，科学地设计学前教育課程，合理调整各项教育内容有助于幼儿身心全面发展。在幼儿阶段其身体成长更为明显，心理成长其次，如果想要保证幼儿能够在接受学前教育阶段度过一个美好的学习时光，需要为其设计科学的学习模式，合理地设计学习课时，以幼儿身心发展客观规律为指引，强化和改进传统的教育模式，融入更多新的教育理念。如果学前教育对于幼儿身心综合发展的关注度不断提升，那么幼儿的身心成长必然能够在科学的教育体系下均衡发展，这对于学前教育总体的发展至关重要。
（三）围绕多元教育理念深化改革
在幼儿教育改革过程中，教育理念的转变最为关键，幼儿身心的全面发展不仅要符合幼儿身心发展特点，也要符合现代教育理念的发展需求。多元教育理念的目标是通过多种充满趣味性的教育方法推动教育活动开展，让幼儿能够在丰富多彩的教育活动中得到身心全面发展。所以，教师在研究和设计教育方法时，不能局限于单一的方法，应该结合幼儿发展需求制定多种方法，将每种教育方法的目标明确，结合目标开展教育活动。多元教育理念对于幼儿身心成长的关注度非常高，不同的教育理念发挥的作用存在差异。因此其体现形式也存在着一定的差异，这也说明现代教育发展在多元教育理念的支撑下不断延伸出了许多分支，这些分支教育理念共同组成了多元教育理念框架，为幼儿身心成长打下了牢固的基础。
四、文化视角下幼儿身心成长策略
从文化的角度思考和分析幼儿身心成长问题的关键在于发挥出文化要素的作用，设计科学的和针对性的教育体系，在教育活动中既要关注幼儿文化课程的发展，也要关注幼儿的身心成长，将幼儿的整个成长过程整合到同一体系中，进而更好地实现高效的学前教育模式的构建。
（一）融入多种文化关怀，尊重幼儿主观意志
融入文化关怀对于幼儿综合成长有重要的意义，在教育活动中通过特定的发展将文化关怀融入其中，使得幼儿进一步感受到教师的文化关怀，进而提升幼儿教育质量。实现这一目标需要教师挖掘文化要素，能够从教育学的角度分析相关文化要素的具体融入方法，并制定多种备选方案，在教学过程中不断改进和完善教育方法，使得幼儿能够真切地感受到教师的文化关怀，同时也将文化要素的主要作用发挥出来。文化要素的融入大大拓展了幼儿教育的范畴，在更为完整的教育体系中幼儿的身心发展质量也将提升，从幼儿教育长效发展角度来看其发挥的作用不可忽视。
例如，进行神话寓言故事教学时，为了让幼儿了解到神化寓言中蕴含的文化要素，可以通过表演的方式进行授课。如《夸父逐日》这则神话故事，幼儿可以扮演夸父的角色进行表演，在表演过程中得到了身体素养的提升，同时融入中华文化中坚韧不屈品质，对于幼儿意志力的提升也发挥了重要作用。这种教育方法获得的效果非常明显，教师应该更加具体地分析该种教育方法的应用方法，将更多文化关怀融入课程中，为幼儿设计体系化的课程，在充满趣味性和文化气息的课程中提升幼儿的身心素养。
（二）发挥文化内在价值，制定完善课程体系
在幼儿教育模式研究方面，需要注重幼儿身心发展需求，教师可以从文化的角度思考这一问题。在研究教育模式方面，文化的内在价值对于教育质量的提升起到了重要的作用，教师需要意识到文化价值在教育模式研究中的具体体现形式，从文化价值的角度思考这一问题。发挥出文化价值不仅有助于幼儿文化素养的提升，也能激发幼儿的学习兴趣，以此为引导实现对幼儿身心素养的培养。设计课程体系时也要从文化价值方向入手，结合特定文化的独特教育研究课程方法，为幼儿提供更为完整的学习方法，使得幼儿身心成长始终贯穿在整个教育过程中，这对于幼儿身心协调成长起到了关键性的作用。
例如，在设计幼儿游戏活动时，需要融入文化内容，寻找与游戏活动相符合的文化内容，在游戏中发挥游戏活动的价值，通过游戏活动提升幼儿身心素养，并让幼儿学到更多文化知识。如在过家家游戏中，融入传统孝的思想，能够让幼儿感受到父母的不易，在日常生活中帮助父母做一些简单的家务事，这不仅可以起到锻炼幼儿身体素养的效果，而且也能起到传承传统文化的效果，同时也让幼儿树立良好的价值观念。设计教育方法阶段教师需要注重文化价值与游戏的融合方法，全面发挥出二者的作用，提升教育的作用。
（三）深度剖析文化内涵，构建多元教育模式
在研究幼儿身心发展策略上，需要挖掘文化的内涵，从文化载体的本质出发分析该项工作的具体落实方法，幼师需要不断研究文化的融入方式，将文化与教育方法结合。在深入分析和剖析文化内涵时，需要将文化与教育内容紧密的联系在一起，构建多元教育模式，通过多种教育方法实现培养幼儿身心素养的目标。从教育长远发展的角度来看，研究文化的内涵能为教师开展教育改革工作打下良好的基础，为教师提供更多教育改革的参照，使得教育的发展逐步进入到新的阶段。
例如，幼师可以研究中华传统文化的价值，将传统文化的价值融入幼儿教育活动中，以传统文化作为引导推动幼儿教育发展。如尊师重道理念，将一些传统文化中关于此主题的内容通过活动的形式表现出来，引导学生积极参与到活动中，从活动中获得更多新的知识。这不仅有效地为幼儿制定了更加优质的教育活动，而且也进一步实现了幼儿心理方面的成长，对幼儿身心方面的成长都起到了关键性的作用。教师需要深度把控文化价值在幼儿身心培养方面的核心要素，制定符合幼儿全面发展的教育模式，进而更好地推动幼儿教育发展，让幼儿在科学的教育模式下更好地得到身心发展。
五、结语
总而言之，幼儿身心成长对于幼儿教育的全面发展起到至关重要的作用，推动幼儿身心发展需要探究多种教育方法，并在科学的教育理念指导下稳步前行。而以文化作为切入点的幼儿教育发展模式为现代幼儿教育的可持续发展提供了新的思路，围绕着新的思路构建完善的教育模式对于能够实现预期的教育目标，实现幼儿身心协调发展目标。
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作者简介：欧阳燕（1990～），女，汉族，江西赣州人，深圳市龙岗区吉华街道大靓幼儿园，研究方向：学前教育。
