摘 要：不同的学科有着不同的核心素养，而核心素养的培养可使学生成长为复合型人才。作为新时代的教育工作者，应当紧随教育部门的步伐，并将核心素养的培养贯彻落实。但在进行核心素养培养前，教师需要对核心素养有深入的理解，需要对核心素养的培养方法有一定的了解。所以文章就重要性、方法两个方面入手，阐述了初中物理核心素养内涵及培养方法。
关键词：初中物理;核心素养;内涵;培养方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）05-0119-04
在初中物理教学中，对学生的核心素养进行培养是新课改提出的要求，且通过对学生的核心素养进行培养，可以让学生形成独立思考的能力，掌握一定的思想方法，形成解决问题的能力，使成绩得到提高。所以，在开展初中物理教学的时候，教师需要将核心素养当作重要目标，并通过相应的方法使其得到培养。
一、 培养核心素养的重要性
（一）核心素养的内涵
核心素养，简单来说就是学生通过接受教育形成一定的专业素养。不管是怎样的科目学习，只要学生能够形成一定的核心素养，就可以为以后的专业学习打好基础，可以让学生更好地成长与发展。核心素养隶属于综合能力，可以体现在学生的各个方面，如：消化力、适应力、行动力。消化力简单来说就是学生消化知识的能力;适应力简单来说就是学生适应社会、学校环境的能力;行动力简单来说就是学生能够根据自己的实际情况进行学习的一种行为。
（二）借助核心素养引领教学观念
在以往的课堂教学中，教师将成绩提高当作了根本目标，所以在课堂教学中会进行大量的讲解，且在课后会给学生布置大量的习题。所以很多学生形成了错误的物理学习认知，无法真正的理解知识，学生的思维也受到了限制。因此，教师需紧跟新课改步伐，在课堂教学中凸显思想方法，对学生的核心素养进行培养，使学生形成相应的学习能力。
二、 初中物理教学中培养学生核心素养的方法
（一）践行核心素养培养的教学
为了实现学生物理核心素养的培养，首先就要回归物理教学的本质，也就是解决问题。物理学科的形成和发展伴随着人类社会的进步和发展。它与人们思维的发展相互促进。怀顾人类社会，无论是人类思想，还是科学发展都离不开发现问题和解决问题。对每一个个体来说也是在探寻解决自己的问题中不断成长的。因此，物理教学要始终贯穿问题导向，以问题教学为主线。教师在课堂教学中要预设有针对性的问题，让学生在思考问题、解决问题中逐步培养自主学习的习惯和能力。其次，要改变学生的学习方式。教师要积极引导学生带着问题去学习。如何转变学习方式？教师必须转变自己的教学观念，把传统的课堂教学中教师讲授为主转变为以学生学习为主，要做到这一点就要紧扣“以问题为导向的学习”。这就要求教师在课堂教学中必须把学生学习贯穿始终，必须在课堂教学中呈现学生真实的学习场景和学习过程。
任何学科的学习都需要让学生逐步形成合理的有效知识结构。合理有效知识结构的形成是学生对一个一个问题的探析和解决过程中形成的问题链条和问题导图。在以问题为导向的物理学习过程中，以形成合理有效的知识导图的方法把所学内容重新分组、重新组合，引导学生在解决一个又一个问题中逐步提高解决问题的能力，形成物理知识有效的衔接和相互的碰撞。另外，以问题为导向的物理教学与实际生活紧密相连，物理问题的产生离不开解决生产生活中的实际。因此，真实的生活场景对于培养学生物理方面的核心素养具有举足轻重的地位。
（二）深入研究教学大纲，优化教材内容
物理教材只是一种教学的载体和工具。如何让教材在教学中发挥最大的作用为学生服务是物理教师教学前需要认真钻研的首要问题。因为只有讲授的内容符合初中学生的认知特点、符合初中学生接受新知识的规律才能达到教学的目的。因此教师要认真钻研物理教学大纲和物理教材，从宏观方面把握教材体系，梳理物理教材各章节相互之间的联系和区别。例如学习摩擦力的定义，教师要引导学生利用力的概念进行理解，对相对运动趋势理解要引导学生运用二力平衡去理解。这些内容的讲解和学习都具有连贯性和相关性，需要教师从宏观方面把握好教材。更重要的是要联系实际生活创设教学情境，对教材进行合理优化，目的是能够解决实际的生活问题。教师如何去优化教材关键在于充分利用好教材。利用好教材的前提是对学生学情的掌握，提供能够激发学生学习兴趣的教学情境和教学问题。例如物理教学演示实验筷子提米：筷子为什么能够提起米呢？是因为米和筷子有摩擦力的緣故，摩擦力同学们比较熟悉，请同学们列举生活中还有哪些和摩擦力有关的现象？想一想都有什么共同点？以上物理教学让学生举例发现生活中的摩擦现象，结合生活实际在教师引导下主动去探究和总结摩擦力的定义就是为了将物理知识生活化，让学生在实际生活中探究和认识物理规律。这样设计的好处不仅在于能够让学生学到基本的物理基础知识，而且能够让学生懂得物理知识与生活中的物理现象之间的联系，能够引导学生主动地去尝试运用物理知识解决生活实际问题，无形中对于提高初中学生物理核心素养起到潜移默化的作用。
（三）对物理实验进行科学安排
物理教学包括两个部分，一个是理论知识教学，一个是物理实验教学。由于物理实验教学需要花费大量的时间与精力，需要借助一些器材，而且对学生的独立操作能力有着较高的要求，再加上部分物理实验并不适合让学生进行操作，所以一些教师在课堂教学中并不重视物理实验教学。具体表现为物理课堂教学基本上都是理论知识教学。而在新课改明确提出了这样的要求：对学生能够借助物理学习，更好地认识世界，形成相应的世界观;要让学生能够透过自然现象、物理现象对事物本质有所了解，要让学生形成一定的自主学习能力、实验操作能力。因此，教师要将物理实验教学进行合理地安排，要让学生形成相应的物理思维，对学生的物理核心素养进行有效的培养。
例如，在教学“光的折射”的时候，教师就需要知道，倘若采用以往的教学方式进行知识教授，虽然看似让学生理解了知识，但是很多学生一到做题的时候，就会暴露出问题，没有形成物理观念，不能透过自然现象看清事物的本质。所以教师需要对教学方法进行改革。具体而言，可以引入物理实验。比如，教师在课前可以准备一些与光的折射有关的物理实验器材，通过趣味性的实验激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。比如，教师可以在课前准备一个透明鱼缸，在里面放一些水，然后把鱼放进去。在课堂伊始，教师可以将有鱼的鱼缸呈现在学生面前，让学生进行观察。其次，教师可以将准备好的竹筷拿出来，尝试进行捕鱼。学生很容易发现，当筷子在水中的时候会呈现出“折了”的状态，而且看起来筷子似乎已经放到了鱼所在的位置，但其实根本没有碰到鱼。此时，学生的脑袋里产生了很多疑问。所以教师可以顺势引入光的折射这一节内容，引导学生对知识进行探究。由于教师在这样的课堂教学中先是激发了学生的好奇心，调动起了学生的求知欲望，所以学生会积极主动地参与到教学过程中，可以凭借自身的能力找到知识、掌握知识，可以让学生的核心素养得到培养。除此之外，教师还需要重视物理实验教学，要给学生留出一定的时间进行实验操作，让学生切实的感知到知识，让学生的动手操作能力得到有效的培养。由此可见，对物理实验进行有效的安排可以让学生通过自主探究得出相关概念，形成相应的物理思维。
（四）对教学方法进行拓展
在当前的物理教学中，一些教师仅仅凭借经验进行知识教授，这样的方法是存在问题的，所以不能取得良好的教学效果，学生的核心素养也没有得到培养。那么教师应该如何开展核心素养下的物理教学呢？具体而言，教师需要对教学方法进行拓展。
首先，教师需要意识到自己采用的教学方法是存在问题的，会限制学生的思维能力的培养，不利于学生核心素养的形成。其次，教师要自主的对相关的教学方法进行学习，不断地提高自身的教学能力。最后，教师要在课堂教学中进行实践，对课堂教学进行改革。比如教师可以利用问题情境教学法，对课堂教学内容进行深入探究，提出有价值的、有意义的问题，将问题情境教学法的作用最大限度地发挥出来，让学生的物理思维、物理核心素养得到有效的培养。由此可见，通过对教学方法进行拓展，可以调动学生的学习积极性，让学生的物理素养得到有效的培养。
（五）要将多样化的教学资源利用起来
在时代的发展下，先进的教学设备被引入了学校，且在课堂教学中发挥出了重要作用。因此，在开展课堂教学的时候，教师需要将这些设备利用起来，使课堂教学的内容变得丰富。因为这些设备依托于互联网，而互联网中有大量的教学资源，教师可以合理利用。
但是在利用多样化的教学资源的时候，教师需要注意：要让学生形成正确的物理思想，要对物理精神进行宣扬。怎样才能达到这一目标呢？教师可以引入一些有关于物理学家的小故事，使学生对物理精神有深入地了解。例如，在学习电磁感应的时候，教师就可以讲述法拉第在研究电磁感应现象的时候发生的小故事，对法拉第永不放弃的科学精神进行宣扬。又如，在教学“浮力”的时候，教师可以对阿基米德原理进行简单介绍，因为阿基米德原理是浮力的基础知识。具体而言，教师在课堂教学中不要急于对教材内容进行讲解，可以先讲述一下阿基米德原理，然后学生会生发很多问题，如：阿基米德原理到底是怎么来的？阿基米德这个人在得到这一原理的时候经历了什么？此时教师就可以将多媒体设备利用起来，将阿基米德原理的由来，阿基米德的生平进行介绍，然后把阿基米德原理研究过程中的一些小故事进行呈现。由于多媒体设备可以将知识图文并茂地呈现在学生面前，所以学生的注意力可以快速地被集中起来，会认真地进行听讲。在这样的课堂教学中，学生不仅了解了物理学家在成长过程中遇到的事情，还可以感受到物理学家们为了得到真理而不屈不挠的拼搏精神，进而形成相应的物理素养。由此可见，教师将教学资源利用起来，可以让学生对物理学习产生正确的认知，形成正确的物理思想，使学生的核心素养得到有效的培养。
（六）教师要做到以身作则
初中生对教育工作者是有一定的敬佩心理的，会不自觉的学习教师的一些言行。所以想要对学生的物理核心素养进行培养，为学生的成长与发展奠定良好的基础，教师就需要做到以身作则。具体而言，在开展课堂教学的时候，需要将学生放在主体地位，要对学生的学习兴趣进行培养。这样才可以让学生对物理学习始终充满热情，把物理学习当成一种快乐的事情。
但是教师需要知道，学生的能力是有限的，倘若不给予学生相应的引导，学生就无法真正地发现物理学习的乐趣所在。那么，教师应该如何开展课堂教学呢？具体而言，教师需要给予学生相应的引导，带领学生去探知“已知领域”。且在进行探究的时候，教师需要进行讲解，需要坚持物理的严谨性。例如，在教学物体的运动的时候，部分学生在实验过程中会发现，自己的实验结果与教材中的数据存在较大差异。这多数是因为学生在实践过程中不小心遗漏某个环节。要引导学生一步步地反思、探究，看看自己的结果为什么和教材中的数据不一样，进而让学生形成一定的物理严谨性，并且在实验过程中将实事求是当作根本原则。只有这样，学生才能形成相应的核心素养，感受到物理学习的乐趣所在。由此可见，教师做到以身作则，坚持物理的严谨性，可以让学生意识到物理实验必须要做到实事求是。
（七）要开展反思总结工作
在物理教学过程中，难免会出现一些问题，导致学生没有掌握相关的知识。作为课堂教学的组织者、引导者，教师需要对课堂内容进行总结，要带领学生对学习过程进行反思。而且在实践中发现，通过开展反思总结工作，可以让学生的视野得到有效的拓宽，使学生将知识体系建立起来，加深对知识的理解。在开展反思总结工作的时候，教师需要基于学生的实际情况、课堂教学的情况进行针对性地讲解。由此可见，反思总结工作的开展是学生强化巩固知识的前提，是学生梳理知识的有效途径，是学生的物理核心素养得到培养的有效保障，是学生个性化发展的重要途径。
（八）帮助学生树立信心
物理是初中的一门重要科目，一些学生觉得物理学习很难，在多次考试中拿不了自己想要的分數，会逐渐认为自己没有学习物理的天赋，进而丧失物理学习的兴趣。针对这一情况，教师需要适当地给予学生鼓励，树立学生信心。比如，在课堂教学中，教师可以邀请不同层次的学生回答与他们的能力相符的问题，并且在一次次的回答问题及教师的评价中树立起自信心，看到自己的进步。教师还需要具备善于发现学生的进步的眼睛，并且在看到学生进步的时候，及时给予学生鼓励。还需要注意评价语要选择与学生的进步相符的，要让学生感觉到教师对自己的注意，这样才能让学生端正学习态度，更好地成长与发展。由此可见，教师给予学生鼓励，可以让学生树立学习物理的自信心，正确地面对物理学习。
综上所述，在初中物理教学中对学生的核心素养进行培养是时代发展趋势，是促进学生全面发展的有效途径。所以，在开展物理教学的时候，教师需要将核心素养的培养当作导向，对教材内容进行有效的教授。在开展课堂教学的时候，教师需要注意课堂氛围的营造，因为课堂氛围可以对学生的学习情绪、态度造成影响，可以为学生的核心素养培养奠定良好的基础。
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作者简介：刘宗德（1975～），男，汉族，甘肃白银人，会宁县河畔初级中学，研究方向：初中物理教育教学。
