摘 要：新课程改革颁布的全新《小学语文课程标准》，对于识字教学非常重视。汉字学习是小学语文课程开展的重要基础内容，也是学生更好运用口头语言进行人际交流的重要方式，是帮助学生从口头语言逐渐过渡到书面语言的重要渠道。小學语文识字教学的效率及质量，对于学生的综合能力发展具有深远影响。长期以来，小学语文识字教学中，教师利用“教师讲、学生记”的传统方式进行授课，而新课程改革要求教师更换教学手段，并优化当前教学现状，倡导培养学生的综合能力。
关键词：微课;小学语文;识字
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）05-0043-04
一、 引言
识字教学是小学语文的基础教学。识字是学生阅读大量书籍、积累更多知识、创作优质文章、提升人际交往的基础。我国的文字发展已经具有几千年的历史，学好汉字，可以让小学生更好地了解我国传统文化以及发展历史，并掌握汉字所具有的深刻内涵。教师作为小学生的教育者、指引者，应针对不同学生的年龄段、性格特点等，利用更灵活、更有趣的方式进行授课。如将微课运用在识字教学中，脱离传统教学的束缚，化难为易，让学生更喜欢、更主动地学习汉字。
二、 微课的概念和特点
微课简称“微课程”，是主要以视频为载体，以信息技术为主要手段的一种现代化教学模式。在科学技术快速发展的今天，微课教学模式逐渐出现在教师的视野中，这种教学模式具有时间短、内容精炼、针对性强等多个特点，在教育教学中深受教师和学生的喜爱。点击“中国微课网”，能够看到很多优秀的微课教学资源，其中包含了大量的名师作品。近几年，我国大力倡导信息化教育，促使微课成为教育教学中必不可少的一种高效手段，在课堂中得到了广泛运用。在实际教学中，微课的运用对学生的学习、教师的授课提供诸多益处。微课具有以下特点：
首先，微课视频的时间短，内容更加精炼，具有针对性，能简化难点知识，整体主题鲜明;其次，微课类型较多，传播的方式比较便捷，用途较广，如课前预习、课堂教学、课后复习等，呈现形式多样化，如线上教学视频、流动媒体、PPT等。这种便捷性的特点，是得到学生、教师喜欢的主要原因之一。
三、 小学语文识字教学现状
随着时代的变迁，我国对于学生的教育越来越重视，教师也逐渐将放在学生成绩上的目光转移到了学生全面发展上，小学语文基础的识字教学受到了教师们的重点关注。但是，无法否认的是，目前的小学语文识字教学中存在着一些不可忽视的问题。
首先，部分教师主要运用的教学手段是书写板书，先在黑板上写下学生需要学习的汉字、拼音、书写笔顺。再让学生模仿写下来，反复练习，直到会写。虽然，这个方式能让学生真的记住文字的书写方式，但是却无法提升学生的文字学习质量，整体过程过于无趣，几次之后，学生自然会厌倦。
其次，部分教师比较重视学生对于汉字拼音、笔顺的掌握程度，忽视了学生对汉字的理解运用、解释等方面的问题。小学生年龄小，生活阅历少，无法正确运用汉字，也无法做到理解汉字中的情感。长久下去，学生只能认识字，无法理解字、学会字，对中华民族传统文化的传承与发展带来不利影响。
四、 微课在小学语文识字教学中的重要性
微课具有其他教学方式不可代替的功能和作用，有显著的教育优势，有效运用它辅助教学，有利于小学语文识字教学质量的提升。
（一）有利于激活学生兴趣
小学时期的学生的年龄段决定了学生无法在课堂中保持长久的注意力，并且其自控、自制能力都比较差。而识字教学具有抽象性和概念性，学生长时间的学习会感到无趣，如果教师依旧利用传统教育方式进行授课，将会使学生彻底丧失学习汉字的兴趣。教师应根据学生当前的学习特点，设计符合学生年龄段以及心理特征的识字教学方案，为学生的汉字学习奠定良好基础。通过微课的应用，多媒体课件不仅形象生动，而且具有较强概括力，直观地呈现内容，有利于激活学生的兴趣，能营造更加轻松的课堂氛围。
（二）有利于培养学生自主意识
微课这种教学手段与单调的教学方式相比，具有明显优势。在设计以及制作过程中，教师要结合学生当下的各项需求，尊重学生在课堂中的地位、价值，并适当地给予点拨和指导，及时帮助学生解决学习过程中所遇到的疑点和难点，这种教学方式的开展，有利于培养学生的自主意识，能让学生的学习更加主动，充分享受自主学习带来的快乐，进而提高学生的汉字学习效率。
（三）有利于帮助学生解决困难
教师在设计微课、制作微课课件的过程中，不仅要围绕教学重点、难点进行形象设计，而且要根据学生的需求进行优化，将调动学生主动性作为目标，使学生能够通过观看课件以及微课的引导，真正掌握课堂中的重点和难点，进而提升自身的汉字学习质量，能将汉字基础知识点掌握得更加扎实，进而将知识与生活进行有效联系，使学生真正意识到汉字在生活中的价值，进而提升学生的汉字学习兴趣和速度。
五、 微课在小学语文识字教学中的应用策略
微课具有信息化、创新性的特点，已经在许多学科普及。在小学语文识字教学中，微课教学模式同样适用。这主要是因为小学生总是很活跃，而传统的识字教学过程只需要让学生安静下来，所以他们会觉得识字枯燥。微课模式的应用可以开阔学生的思路，调动学生的学习兴趣。小学生天生对从未接触过的新事物感兴趣，微课模式在小学语文识字教学中具有很大的应用优势。
（一）直观形象，轻松学习汉字
识字教学的最终目标就是让学生具有一定的自主学习能力。因此，在实际的授课过程中，教学就可以借助微课帮助学生学习汉字。微课这种技术手段，不受空间、时间等的制约，并且能将枯燥的汉字变得更生动，使汉字知识变得更加简单，能帮助学生清晰地掌握汉字结构、读音、书写顺序等。在汉字演变过程中，如果教师只利用自己的语言讲解，会限制小学生的想象力，无法理解教师所讲内容。通过微课的运用，学生将会学得更加轻松、容易。
例如，在教学“人”这个汉字的过程中，教师可以利用微课中的动画功能，为学生演示“人”字的演变过程，并加以详细解释：“人”这个汉字就是根据“人”的样子画出来的，随着时间的推移，逐渐形成了“人”这个字。在教學“鸟”这个汉字的过程中，教师也可以利用动态演示的方式教学，让学生了解文字的演变过程：从原始时期的甲骨文开始，经过演变，最终形成楷书。同时，教师要针对这个汉字的结构进行解说：“这个汉字属于象形字，是根据鸟的外观绘制来的，经过历史的长河，在众多先辈的改进中，逐渐形成笔画简单的‘鸟’。”识字教学中，微课的运用，字理、字形的讲解，能让学生了解汉字的由来，能让学生感受到汉字的魅力，加深了对汉字的理解，使整体课堂既生动又有趣，学生学得更加快乐、轻松，并期待下一次汉字的学习。通过这样的汉字学习过程，学生也会产生强烈的好奇心，甚至一些学生会利用自己的空闲时间主动搜集汉字，并借助多种渠道去分析汉字、学习汉字，这对于学生的知识积累来讲，益处良多。
（二）走进生活，提高自主能力
不论是哪类课程，最终的教学目标都是培养学生的多种能力，小学语文识字教学也是如此。微课的功能较多，且具有明显的教学优势，不受多种因素的制约。因此，教师可以借助微课进行授课，从学生的真实生活、理解能力出发，将生活场景再现到课堂中，为学生展示生活中各种类型的物品，加深学生对事物的认知与连接，巧妙地将课外汉字资源引入课内，使学生的学习资源更丰富，学习过程更快乐。
例如，教师可以借助微课打造“生活购物”场景，让学生自由地在商场中选购自己喜欢的物品，当遇到自己不认识的物品或者汉字时，可以和其他小伙伴讨论，根据物品的外形进行推测，如，眼镜盒、热水壶、纱窗、白板笔等。首先，这个过程不仅能帮助学生认识更多汉字，还能认识更多生活中的物品，进而加深了学生的生活和学习体验，使学生的学习过程更加丰富多彩。其次，学生在交流、讨论的过程中，会主动运转自己的思维，使学生的学习更加主动。最后，教师可以借助课堂总结告知学生：“生活是学习汉字的最好课堂。”通过短短几分钟的微课视频，不仅为学生呈现了最好的生字形态，还让学生真正学会了多种识字方式，让学生的知识宝库更加充实，能力也得到了明显提升。
（三）充满乐趣，彰显课堂魅力
多数小学生喜欢童话故事，喜欢直观事物，这是这个年龄段孩子的主要特征。教师在制作低年级识字教学的微课课件时，可以借助多媒体技术有目标的将童话世界中的“人物”请到课堂中，让学生在童话的故事情境中学习汉字，完成汉字学习任务，享受学习汉字带来的快乐。
例如，在教学《狐狸分奶酪》中的汉字时，要想帮助学生完成识字目标，教师就可以设计“小白兔认字”的微课视频，视频中的小白兔利用自己的肢体动作、神态语言，生动地为学生讲述“狐狸”和“小熊”分奶酪的故事。之后，小兔子带着学生学习汉字。或者，教师可以针对学生开展调研，了解学生喜欢的卡通动物形象，如，米老鼠、唐老鸭、小猪佩奇、白雪公主等，让这些卡通人物带着学生学习汉字。教师在融入这些卡通人物时，要注意将相对应的音频融入其中，通过微视频的播放，使学生仿佛置身在动画王国中。这个汉字学习过程充满了童趣，教师教得快乐，学生学得开心，自然而然地完成教学任务和学习任务，使识字教学质量得到提升。
（四）突出重点，提升教学效率
微课在识字教学中的运用，主要就是利用微课的功能展示重点难点。通过图片、视频等方式，全方位地解析汉字，加深学生对汉字的记忆和理解，促使学生将文字记忆得更加深刻。
例如，在教学“春”这个汉字时，多数学生在学习的过程中，会将其中的“日”看成“目”。对此，教师就可以借助微课《我们一起认识汉字——春》，通过微课中汉字的分解、演示来讲解：“春天到了，阳光明媚，因而春字下面是日。”能让学生掌握“日”这个汉字中间只有一横，而“目”这个汉字中间有两横。又如，在教学“夏”这个汉字时，教师可以将一些夏天经常出现的景色图片融入课件中，并在一旁详细标注。如：“枝繁叶茂的柳树，并标注柳树是一类植物的总称，柳树种类多，适应性强，易无性繁殖，柳树也是让人们乘凉的工具之一，尤其是在夏天的午后。同时，柳树还是千百年来诗人和作家作品中颂扬不已的题材之一。”这样的识字教学，能让低年级学生正确地区分汉字，也能掌握形近字的区分方式，即使学生的汉字学习效率得到提升，也会让学生感受到汉字的奇妙之处。同时，通过这样的微课视频，不仅能让学生学会汉字，还能拓展其他知识，使学生的知识储备更丰厚。在这个过程中，教师需要明确的是，视频中的标准以及其他知识的融入，这些只需要学生简单的了解，并不需要深入的学习，主要的学习目标依旧是掌握汉字，切莫混淆。
（五）激活兴趣，主动学习汉字
课程改革，为小学生的教育带来了更多好的机会，小学生的识字量明显增加。微课内容的丰富、画面的生动，能更好地集中、延长学生的注意力，学生会更喜爱识字课堂，在学习汉字中发展思维、提升能力，兴趣自然也会得到激活。
例如，教材《姓氏歌》的课文中就具有大量的汉字，像“赵钱孙李、周吴郑王”等，这些汉字都是需要学生学习和掌握的。为了激活学生的兴趣，以及了解这些汉字的意义，教师就可以利用微课的优势和功能，与班级中这些姓氏的学生结合，将同学的样子做成动画，形成生动的课件。这种微课课件能让学生眼前一亮，会发出惊叹：“我的同学成为动画人物！”这种课件对学生的吸引力比较大，学生会更轻松地沉浸到课件中。学生也会在视频动画人物的带领下，走进奇妙的汉字世界，并了解部分姓氏的由来，如：“李树图腾说，认为李姓起源于图腾崇拜，以李树为图腾。”“源出嬴姓说，认为李氏源出嬴姓，血缘先祖为东夷族首领皋陶。”微课的利用，能将学生带入历史，并在历史中寻找不同姓氏的人。文章中需要学生掌握的汉字，在体现时应具有明显特效，如颜色不同、会像星星一样闪烁、动画人物充满童趣的声音、幽默的语言等，能让枯燥的课堂焕发生机，让无趣的汉字学习变得有趣，使学生有一种“身临其境”的感觉，充分地体会学习汉字的乐趣。
（六）反复观看，满足学生需求
小学低年级学生识字能力受多种因素的影响，差异明显。在课堂上，部分学生无法在课堂中消化所学习的汉字，而有的学生在课堂上就能将汉字学习扎实。识字类型的微课形式具有灵活、生动、形象、重复播放等特点，为学生的学习提供了有利条件。一些识字能力较弱的学生，可以在课余时间反复观看课件内容，以此巩固自己的汉字知识，这样不仅能保证学生的学习效率，还能满足学生的各项需求。
例如，在教授“莹、滢、安、按”这些容易混淆的汉字时，为了帮助学生学会这些汉字，掌握汉字的运用方式，并能够正确区分它们，教师就可以借助微课“我是汉字小帮手”的功能，达成教学目标。又如，在教学“日、目、曰、晶”等汉字时，教师可以借助微课视频制作“我们不一样”的相似字课件，课件中不仅要准确地标注出汉字的拼音和笔画，其中还要配有简单的造句，如：“阳光明媚的今天，终于可以享受下久违的日光浴了。”“今天真是个好日子！”“课堂上，同学们都目不转睛地看着老师在黑板上写字。”以此加深学生对汉字的理解和认知，使学生能够掌握汉字正确的运用方式，并意识到，每个汉字在不同的句子里面所表达的含义不同。微课所演示的都是汉字学习中的重点，学生可以根据自己的真实需求，在课余时间进行重复观看，以此解决识字中出现的问题，让学生学得更轻松、学得更快乐。
六、 结语
总而言之，教师在小学语文课堂中教授汉字知识的同时，应重视微课的运用，并抓准教学时机，借助课外的知识资源，培养学生的自主探究能力。也要制作由浅到深、由简到难的微课课件，结合课堂中的教学环节，让学生能真正利用微课去学习知识，真正实现微课对教学的作用和价值，使课堂教学效果得到最大限度地提高。对于学生来讲，微课的运用，能让学生学习到更多的知识内容，并且能按照自身需求自由地选择学习方式;对于教师来讲，微课手段的运用是课程革新的重要方式，也是突破传统课堂困境的重要手段。教师的电子备课以及知识授课、课后反思等资源会更具有针对性。微课的优点較为明显，课件比较简单，学习内容比较丰富。所以，教师可以在微课的引导下，将其有效地运用在教育教学中，迅速提高整体教育水平，使学生和教师得到共同成长。
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作者简介：马翠花（1970～），女，回族，甘肃广河人，新疆阿勒泰地区福海县第一小学，研究方向：小学语文。
