曾小伟
摘 要： 在高中语文写作教学中，议论文是非常重要的文体。写作往往被看作是思想和情感的表达，但议论文主要目的在于阐述观点，厘清事实，因此，写好议论文还需要具备一定的逻辑思维能力，并辅以很多事实论证观点，因此知识面也一定要广。当前，高中议论文写作教学面临很多困境，教学质量仍有待进一步提高。有鉴于此，文章认真分析了高中议论文写作教学困境，并给出了具体的对策，希望对提高高中生议论文写作水平有所帮助。
关键词： 高中;议论文;升格策略
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0033-04
从小学到初中，学生接触的大多是记叙文的写作，相较于其他文体，记叙文的写作要简单一些。进入高中阶段，学生开始接触议论文的写作。而议论文的写作和记叙文的写作有着很大的不同。记叙文以人物、故事为主线，间杂写景抒情等，呈现的是一段故事，一个个人物。而议论文则是对事物的深刻剖析，并提出自己的洞见。因此，记叙文更为感性，而议论文则更为理性，也主要以说理为主。在议论文中也涉及一些叙述，但主要的还是对事物的剖析，将事例层层拨开，将本质暴露在读者的面前，这需要一定的逻辑思维能力以及思想的深度。在高中议论文的写作中，学生往往能够将事例叙述清楚，但是在说理分析时就变得困难重重。笔者任高中语文教师多年，以下仅结合自己的认识和实践，简要分析高中议论文写作教学困境，并给出具体的对策。
一、 高中议论文写作教学困境
写好议论文是高中语文教学中的重要任务。纵观近些年来全国各地的语文高考题，议论文都是考察的重点。因此，作为高中语文教师，要对当前高中议论文写作教学面临的困境有着清晰的认知，继而不断调整优化议论文写作教学方案。结合笔者个人的教学实践活动，学生在议论文写作过程中，存在问题大致可以归纳成以下几个部分。
（一）对论证素材的累积量少，举例缺乏创新性
就笔者的观察来看，目前我国高中生在知识积累这一块是非常薄弱的，他们的知识仅限于课内所学，没有丰富的知识作为依托，议论文写作中就很难用相应的事实和论据来佐证自己的观点。及时给出了一些事例，但很陈旧，有时还会和其他同学的雷同。笔者审阅了几百上千篇学生写的议论文，其中屈原跳江、卧薪尝胆、胯下之辱、破釜沉舟等例子可以说是出现得最多。这些事例不是不能用，而是学生针对这些案例的使用，已经变得毫无新意，如果学生在高考时，仍旧使用这些陈旧案例，且使用方法毫无创新，相信这些文章很难出彩，批卷老师也是不愿意给高分的。
比如，在以“教育的意义”这一话题进行议论文写作训练时，有个同学在他的文章中这样写道：“为国家之崛起、民族之复兴而学习，是新时代背景下青年的重要责任，同时也是时代赋予青年群体的重要使命，邓小平同志曾经多次谈论过教育的重要意义，他认为教育是国家复兴的关键，周恩来在自己青年时代就立下了一生的志向——为中华之崛起而读书。”从他的论述来看，最大的缺点就是素材使用较为陈旧。因此，在给他的评语中，我这样写道：“可以加入习近平总书记将‘更好的教育纳入人民群众的期盼之一等案例，从立德树人、教育公平、教育改革等方面進行着手，并且将周恩来和邓小平的教育观念延伸到当前的教育观念上，相信会增强行文的论证力量。”
（二）论证过程太过简单，存在有大量论证漏洞
通过分析高中生的心理发育特征，不难发现，他们普遍处于从感性思维转换到理性思维的过渡时期，因此在议论文写作过程中，缺少严谨的逻辑思维，导致其议论文写作过程中，针对论点进行论证的过程过于简单，并且存在有大量的论证漏洞，导致最终结论缺少有效的说服力。
例如：在某校高二年级的一次月考中，出了一道基于“奋斗”的话题作文，要求写一篇议论文。有一位学生进行了如下论证：“青年曹原所在的科研团队，在实验即将走向成功时，一只拦路虎突然出现在了这些人的面前，正当大家绞尽脑汁却迟迟无法突破，每个人都非常绝望，想要放弃之时，只有曹原一人仍在坚守，无数个日夜的坚守，终于找到了问题的原因和解决方法，实验最终顺利完成，引起了全世界的轰动。曹原的故事告诉了我们，正是因为他永不言弃的精神，才能走向巨大的成功，因此我们也需要具有这种精神。”这位同学在对曹原的故事进行讲解以后，最后提出论点显得非常的突兀，教师在批改这篇议论文的过程中，能够直观感受到这位同学的词穷，并且让人感觉到这位同学应该没有真正认识到曹原精神究竟是什么，这种议论文的论证模式在考场上，往往会直接影响阅卷老师的评分。
这两点便是学生在议论文写作过程中普遍存在的问题。这些问题的客观存在，使得学生陷于写作困境之中，直接影响了学生议论文写作水平的提升，教师必须要针对这些问题，对教学方法进行改进优化，让学生具备合格的议论文写作能力。
二、 高中生议论文写作教学对策
（一）保护兴趣，热爱写作
学生如果没有写作兴趣，就没有表达欲望，写出来的文章干涩生硬，或者被迫七拼八凑而成，这就是失败的写作。因此教师要采取措施保护学生的写作兴趣：其一可以通过激励学生、及时反馈的方法。在写作之初，在评价学生作文时，教师应该尽可能鼓励学生，肯定学生，给予学生信心;其二可以与学生一起写作文，共同投稿发表，学生就会期待下一次写作，会对作文充满兴趣，态度会更加积极;其三可以在学生写作文的过程中，例如构思、草稿、修改和成文之时，教师应尽可能给予学生反馈意见，让学生找到方向，让学生有自信完成文章。
教师要尊重学生的想法，欣赏学生，不能打击学生。学生是发展中的人，是具有发展潜力的人，更是独立于老师意识之外的客观存在，他是学习的主体，但不是抽象的学习机器，每一个学生都是完整的人，区别于成人的人。教师要尊重每一个学生，尝试理解学生在文章中所表达的思想和观点，不能用成人的标准去要求学生，要学会包容和容错。教师不仅是文化的传递者，更是一个读者，学生的倾听者，学生的引导者。9D8B425C-FBCA-481F-8AFA-280FFAB54136
在议论文教学时，教师还可以通过激发学生思维，让学生有表达欲望。如何训练学生的思维呢？主要是在平时的教学中注意训练学生的逆向思维、批判性思维、发散思维、创新思维，引导学生注意观察生活，记录生活，当学生思维活跃后，就会产生表达欲望，就有写作的兴趣了。最后就是切忌盲目训练，没有目标的训练，只会增加学生的负担，让学生对写作产生抵触情绪。
（二）明确教学目标，升格文章外在包装
在上课时，语文教师都希望学生在完成相应的课程内容后有一定的收获。这个预期的收获就是教师的教学目的。教育目的是评价教育效果的基础。首先，它说明教师开展的课程教学内容和结构是有益于学生发展的，是适合学生的;其次，明确教学目标后，教师可以针对教学目标做出一系列努力，有助于学生提高学习的精神，增强学习兴趣和主动性。另外，为了议论文的写作更加具有吸引力，需要升格文章的外在包装。而在实际的议论文批改过程中，由于阅卷老师批改作文的时间有限，因此需要通过升格文章的外在包装来提高文章的吸引力。
比如，以2021年全国新高考Ⅰ卷命题为例，其作文材料是《新青年》发表的《体育之研究》一文，论及“体育之效”，阐述了身体强弱的辩证关系，意在告知人们体育锻炼的重要性，并从身体延伸到了精神层面，以及社会层面对人的体育锻炼的要求。在开展写作前，学生首先需要意识到材料虽然一直在强调体育自强，但在自己的写作中绝不能只谈及强身健体，还要横纵地进行延伸思考。在横向上，要从身体层面拓展到精神层面，以至于个体的全面发展。在纵向上，要从个体到集体、到国家，进行强弱的辩证分析。同时对文章的各个段落进行完善，如开头一定要出彩、中间内容必要充实丰富、结尾有力。
（三）创设问题情境，升格素材的选择与排列
在高中议论文教学中，如果我们只是对学生写作中涉及的问题给出解决方案，让学生明白自己的错误并改进，这虽然也是一种办法，但从长远来看，其实不利于培养学生自我学习、自我改进的能力。因此，在讲解和讨论议论文写作的过程中，教师应创设具体的问题情境，让学生将理论学习应用到具体问题当中，这有助于学生形成独立思考的能力，也对学生的想象力有一定的启发。另外，对议论文体裁来说，尤其是高考时的议论文，如果只进行道理论证会显得整篇文章较为宽泛空洞，因此需要加入相应的素材支撑，但在素材的选择与排列方面，需要学生加以完善。
比如，以2020年广东高考作文为例，其要求是就春秋时期齐桓公、管仲、鲍叔三个人物写一篇在班级读书会上的发言稿，谈自己的感受和思考。这是一个典型的历史材料考题，并给出了具体的情境：班级读书会。三个历史人物，选择任何一个来写都是可以的，但要说出为何对这一人物感触最深。在教学中，教师需要先引导学生进行审题立意，通过阅读材料，提取关键词，并就素材进行选取和排列。像齐桓公志向远大、心胸广阔、任人唯才，是一位民主的形象，最终成就一番霸业。鲍叔牙虚怀若谷、为人和善，对管仲的任用起到了帮助。管仲则才能出众、恪尽职守、功勋卓著，对齐桓公成就霸业贡献了自己的才智。通过明确这些人物的特点和品行，以及历史功绩。让学生深入了解人物，并从中亲身获得对这些人物的感触，由此选择以哪个人物进行写作，并选择相应素材。这样有感而发，使学生在写作中更加得心应手。
（四）丰富教学内容，提升文章的严谨性与效果
高中生思維活跃，在课堂教学中，教师要借助多层次的教学去迎合学生的思维特点，使他们能够真正参与到课堂中来，使其思维发散，注意力集中。高中生已经具备了一定的思维能力和知识储备，在课堂教学中，教师要进一步拓展教学内容，帮助学生实现素材的积累，培养学生提出问题，并积极主动寻求答案和方法的能力，由此训练学生在思维上的多向性，要学生学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁做不同的处理。或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。
例如，以2019年全国Ⅰ卷作文题目为例，此次是有关“劳动”的任务驱动型的新材料作文题。题目给出了四个写作任务：结合材料内容开展写作;明确读者的对象和写作的身份;文体是演讲稿;倡议“热爱劳动，从我做起”。教师可以引导学生对作文内容中的信息进行明确，如“演讲稿”规定了写作任务，“结合材料内容”即要求演讲稿必须围绕“劳动”这个关键词展开。文体特征必须突出，演讲一定要得体，语体要得体，场合要得体，对象要得体。面向本校同学，演讲要符合同学的话语表达习惯，以利于引起共鸣。关于“倡议”，就是倡导、议论，使人信服，演讲要具有鼓动性，以理服人。“热爱劳动”，要讲为什么要热爱，怎样热爱，如果不热爱会有什么后果。“从我做起”，要说明为什么“从我做起”，怎样“从我做起”。“体现你的认识与思考”，是要求考生谈出自己的理念和认识，“认识”是指对某一现象的感性认识和理性认识，“思考”是指对某一理念某一问题某一现象或肯定或否定的判断，思考要有底线思维、面向思维和创新思维。“你的”强调写作的身份定位要得体，要符合学生的身份、修养及人生观、价值观、世界观。“提出希望与建议”是写作任务中的刚性要求，不能缺少。“提出希望”一定要结合材料，与文章的内容相符合。“建议”要符合听众的实际、学校的情况，要有高度和可操作性。从而为文章的严谨性及效果展示奠定基础。
（五）注意情感需要，形成积极写作体验
教育是一种客观的、理性的行为，但教师与学生之间的关系是感性、主观的。在高中议论文教学中，除去我们在教学方式上的变化，亦师亦友的师生关系的构建也可以达到正向的作文教育效果。根据马斯洛的需要层次理论，施教者应该要实现学生对班级的归属感以及对爱的需要。教师会不自觉地偏爱那些成绩优异、听话懂事的学生，但是对待成绩一般的学生和成绩较差的学生时，应该让他们感受到教师的关心和爱护。在高中议论文写作课上，要给予每个学生同等的发言和展示自己的机会，鼓励他们表达自己的观点，即使这些观念是稚嫩的、错误的、偏激的，也不能嘲笑和苛责，要悉心给予正确的指导，使学生获得积极的情感和写作体验。一旦他们感受到教师的关怀，就会提升他们对班级的归属感和认同感，这些学生们会更加积极主动地学习议论文知识，对待问题回答时更加自信，也更加关注教师的教学内容，最终形成良性循环，这样的写作课也是一堂有温度的写作课。9D8B425C-FBCA-481F-8AFA-280FFAB54136
（六）通过多种方式，积累优秀写作素材
议论文的写作，考察的不仅仅是学生的思考力、观察力，更是对语文综合素养的考察。在自己的文章中，若能够引经据典，必然能够使阅卷者眼前一亮。因此，教师应该通过多种方式，把握好课余时间和闲暇时间，丰富学生各个学科的知识。
比如，午读课的时间，笔者就给学生播放过著名的爱国主义动画片——《那年那兔那些事儿》，整部动画片是讲中国近代史，以拟人化的表述手法，将百年近代史和新中国建立后举步维艰的发展史，以一种轻松诙谐的拟人化手法讲述出来。它把历史用最简单最有趣的方式重新诠释，面向大众科普中国百年苦难，中国人民自强不息的奋斗史。其中包含了诸多历史大事件，像抗日战争、抗美援朝、中苏交恶、发明原子弹等。借助这部动画片学生能够积累很多的写作素材。但素材在手，并不代表学生就会用了。因此，针对这些积累的素材，教师还应该进行写作话题的创设，让学生把素材用起来，以此不断强化学生对素材的运用能力和加工能力。
比如，教师可以设置“爱国”的写作话题，让学生用钱學森归国，并对祖国建设做出突出贡献的故事作为素材进行写作。班级当中有同学进行了如下描写“科学没有国界，但是科学家却有着他们心心念念的祖国，若没有一颗赤诚的中国心，钱老就不会毅然决然的放弃外国的优厚待遇，也不会坚守在戈壁滩上，数十年隐姓埋名，更不会创造中国的两弹一星奇迹，钱学森的身上闪耀着的，是一代伟大科学家的家国情怀。”对这位学生的写作，教师批注道“将钱学森的事迹和爱国主义进行了紧密串联，写得很好。”综上所述，语文老师需要在教学过程中，为学生进行素材积累和素材使用练习，提升学生议论文的质量。
总而言之，对高中生而言，写好议论文是非常重要的，随着新课程改革的深入，语文在所有学科中的重要性不言而喻，其中议论文写作作为语文学习相对薄弱的环节，更需要教师和学生态度上的重视，教师在进行写作教学中需要循序渐进，引发学生对议论文写作的兴趣，同时在进行学生写作指导时，要给予其更多实质性和具有针对性的建议和意见，这有助于学生议论文写作能力的提升，也对完善语文教学模式有益处。
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