熊小燕
摘 要： 随着信息化时代的来临，我国的教育教学模式也出现了巨大的变革，一种新颖的教学方式逐渐成为教师们青睐的对象，那便是微课。利用微课进行教学，可以将以往教学中的难点、重点通过小视频的形式全面的展示给学生，可以有效地提升学生的理解程度，从而使得课堂品质和效果得以提高。另外，微课的教学方式还有助于提高课堂学习氛围，特别是对像物理课程这一类枯燥乏味的课堂过程，更能够给学生带来学习的积极性和主动性。基于此，文章将对微课教学方式在高中物理课堂中的实际运用展开更细致的探究，以供相关教育工作者参考。
关键词： 高中物理;微课;教学应用
中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0118-04
一、 引言
高中物理是对初中物理的进一步研究，所以它比初中物理难很多，在这样的环境下，教学难度会大大增加，而为了使学习者得以进一步提高掌握高中物理的效率，采用全新的微课教学方式，能够大大地降低高中物理的学习难度，同时微课也能够提升学生的学习兴趣，让学生在高中物理教学中更具积极性和主动性，从而提高学生的高中物理复习质量和学习效果，同时采用微课教学也可以让学生的科学视野得到更加广阔的培养，更加详尽地给学生解析基础知识点。
二、 微课的定义与特点
在现代科技日益发达的大背景下，为满足现代化社会发展，高中的物理教学也在不断进行变革和创新。而微课作为目前热门的教学方法，它是运用现代化技术根据一定的教育目标将内容扩充的一种有效方式，大多以视频片段的形式展现，其具备课堂时间短、内容少、资料容量小、使用方便等优点。在以往的高中物理教学中，每节课大约有四十分钟时间，而且一整节课均是老师讲解知识，学生们难免感到单调无聊。而微课教学的时间通常都要安排在5～10分钟，由老师就一个问题做出针对性的分析，重点突出，教学内容也比较具体。微课教学的突出特点即从某一知识点入手，再加以层层剥离和层次深化，使知识点理解达到传统常规课堂教学中所无法做到的深入。通过微课教学方法在高中物理课堂中的运用，可以有效打破传统常规教学方式的思维限制，进一步充实物理知识点内涵，从而促进学习者对物理知识点的了解与把握。
三、 微课在高中物理教学中的应用优势
当前在新课改的发展背景下，在普通高中课程中引进微课教学资源开展课程创新，能取得不错的教育效果。
微课作为全新的教学模式，在高中物理教学中发挥着至关重要的影响作用，有着诸多方面的优势，具体主要体现在：
其一，弥补传统教学不足：与其他学科相比较而言，高中物理学科相对较为特殊化，囊括了诸多物理实验内容。很好知识点需要实验才能够帮助学生理解，而传统教学法过于注重理论知识的讲解，对部分实验没有实验器材，致使不能够为学生进行演示，学生无法进行直观上的理解，这对物理学习产生较大的影响。微课在物理教学中的应用，克服了传统教学的弊端，弥补了其物理实验难以开展的缺陷。教师可以在网络上收集实验，然后制作成微视频让学生进行观看，学生可以直观实验过程，激发了学生的积极性，使得学生能够深层次理解物理知识。
其二，激发学生的兴趣：从传统物理教学角度来看，教师过于注重满堂灌，学生并没有参与到具体教学中，再加上物理学科的单调性，学生的物理兴趣难以得到很好的激发，这就会影响学生的成绩。而微课教学模式的推广和应用，很好的改善了传统教学的状况，学生能够参与到物理学习当中，不再是单纯的被动接受者。通过微视频的播放增加了课堂教学的情趣，也充分调动了学生的主观积极性，从而大大提高了学生的学习效率。
其三，教学目标更加突出：在微课教学中所展示出的内容一般都是根据某知识点来灵活进行的，而通过微课教学，学生就可以根据自身对物理课程的实际理解程度，以及自己的个性化要求，来选取自身感兴趣或者薄弱的知识点加以深入了解。此外，由于微课教学不受空间的约束，它的教学范围也更为广阔，只要有了网络，学生就可以不受地理的约束直接进入微课教学。而微课的教学目标更明显也是其应用优势之一，在以往的高中物理课程中，许多学生都无法在每节课的学时内完全掌握课堂中的教学重难点知识，从而使得学生不能理解的知识点越来越多，进而妨碍了后面的教學。而利用微课，学生可以通过对课堂中内容的熟悉程度进行选择性的掌握，进而对学生在课堂上还不能掌握透彻的知识点进行深度的介绍，有助于学生更好地了解重难点知识。
其四，拓展教学内容：微课能够帮助高中物理教学实现内容方面的丰富拓展，在以往的传统授课中，大部分采用以理论知识为基础，通过给出的公式和定理去解决相关的物理问题，在此过程中，往往要求学生必须记住所用的公式和定理，而不是真正的去理解，高中物理教师仅通过讲述去教授物理知识，学生理解起来较为困难，而微课可以增强对物理公式和定理的展示，通过实例来帮助学生理解公式，展现方式可以使动画、图片或视频。高中物理课程中包括力、速度、距离和磁场等多种内容，微课可以对这些内容进行动态展示，从而方便学生理解。
其五，培养学生的创新思维和创新能力：随着国民素质教育的逐步深入，全国高中物理教育目标将由传统的提高学生物理知识的教学目标转变为利用物理学习培养学生的创新能力与创新思维的综合素质。这就需要老师在平时的物理课堂教学中革新教学方法，运用创新的模式提高学生的综合创新能力，同时利用微课教学，通过设定合理的情景，让学生在平时的物理教学中从被动变为主动，由听变成自主探究，从探索中发现问题、解决问题，经过如此多次的练习，使学生在发现问题、解决问题的流程中不断提高自己的创新思维和创新能力。
其六，促进学生之间的差异学习：在传统的教学上，大部分老师总是关注大多数学生的学习反馈，而不是关注全部的学员，所以有些物理基础知识薄弱的学生赶不上进度。而学生也常常不好意思下课后问老师问题，这直接影响了复习质量。学生相互之间有着真实的个体差异，每位学生的物理知识基础、理解能力以及对物理课程的兴趣都是有所不同的，微课的应用很好地解决了这个问题，老师可将物理的基本知识点分解为微课堂视频，学生也可以在课后根据自己的需要选择更有针对性的教学内容。
四、 高中物理课堂教学存在的不足
（一）对分数的过分重视
从过去一直到现在，老师在物理课堂中更多地关心学生的学习成绩，但没有意识到教学过程的重要性。很多老师都以为课堂结果才是唯一能体现学生学习成果的内容，这也导致了学生的心理发展问题。所以，老师的教学理念直接决定着学校物理课程的品质。一旦老师在滞后的教学理念引导下，对学生进行了滞后的课堂教学引导，物理在课堂教学的实际应用也就无法很好地开展，学生将会面临更多的限制，以至于进入教育误区。物理教学与现代发展不同步，物理教学也越来越与现代发展脱节，这也就对中国高中物理教学产生了影响。但高中物理教学仍有较大的提升空间，它不但要进行基础的知识教学，而且还要结合相应的创新能力培养。在课堂教学过程中，还必须紧密结合理论和实际，从理论和实践的角度对教学内容进行合理设置。
（二）教学模式的单一性
长期以来，学校老师对传统高中物理教学方式的运用相对单调，没有多样性，同时，教师在课堂教学的实际活动中，也不能充分发挥教学方法之间的整合与渗透。这种传统的单调的教学方法已经不能满足现代物理课程的要求，尤其是对相对抽象的物理课程，在这种课堂教学方法下，学生很容易对物理课堂失去兴趣，无法在物理课堂上进行生动有趣的学习，从而造成了学生对课堂积极性的下降。
（三）缺乏合理的物理教学目标设置
首先，学校必须把实践技能的训练当作对高中学生开展物理教学工作的首要任务，也必须把训练的重心放到实践技能层面，以提升高中物理教学的效率。但是，高中老师经过长期的教学，已经对课堂变得很懈怠，更别说教学创新了，因此，在现实的教学过程中，往往会存在一些问题。其次，由于老师对物理教学的认识往往只是教科书，无法发现学生间的不同个性。所以，老师不但要把物理理论课程当成学校的基本课程，还要让学生训练实践能力和思维能力。如果学生只是从书上学到物理知识，就不能完全掌握物理的实践技能，更无法合理地引导学生培养物理实践能力。老师没有准确的定位，学生的全面发展自然也就无法做到。
五、 高中物理教学中微课的具体应用分析
在中国传统的教学方法中，教师是整个课堂教学的主体，传统模式是“教师讲，学生听”，学生被动接受知识，尽管这种教学方式可以大大提高教学速度，但是教学的质量并不能和教学进度成正比，改变传统的教学方法非常有必要，而微课教学这个全新的模式则克服了传统教学方法的弊端，现已普遍应用在高中物理的课堂教学中，并且取得了不错的教学效果。
（一）将微课应用到物理实验中，丰富学生的实践体验
众所周知，物理是一个实用性特别强的应用学科，对物理基础知识的掌握是实验论证的关键，因此教师还应结合实际操作，让学习者深刻地理解有关的物理概念。而在实际的物理课堂教学中，由于受到一些条件的制约，物理实验仪器设备并不完善，很多的实验课题都无法在课堂教学上顺利进行，而学习者也往往无法很直观清晰地看到实验现象，所以总是处在较为被动的听讲状况，从而使得整体物理课堂教学较为单调呆板。不过，这个课堂教学现状却能够通过微课教学进行有效改变。老师可提前准备好与实验有关的短视频，针对物理课程教学内容选取适当的实验视频，从而使学习者通过仔细观看短视频，真正体会物理理论的正确性。
例如，在“伽利略对自由落体运动的研究”课上，教师可以使用多媒体设备找到伽利略的实验视频，从而使学生以动态试验的形式观察物体的自由落体速度，通过观察和分析证实物理理论的正确性，为后期引入更复杂的物理知识点创造了基本条件。如此，既能引起学习者的注意力，又能增强学生的学习积极力，让学习者能够更加主动地投入物理教学，从而丰富学习者的实践经验，并推动了物理课堂效果的提升。
（二）将微课应用到物理课堂中，提升学生预习效果
高中阶段的学生虽然学习的总科数与初中阶段的学科数量相同，但是学习的内容更加深奥及复杂，学生的学习压力也逐渐增大。因此，学生在学习物理知识时会因压力较大及复杂性而失去学习的兴趣，并且面对深奥的知识点也存在着难以深刻理解的现象。教師在实际教学中可以利用微课教学模式，让学生预习本节课的知识点，教师还可以设置出与理论知识相关的物理问题，让学生在预习完成后进行解答，进而验证学生的学习效果。另外，教师还要要求学生在完成预习及解答习题后，将自己存在的学习问题记录下来，并在课堂中向教师提问，教师实施针对性解答的过程，帮助学生快速理解并掌握知识点。
例如，在学习《磁场对通电导线的作用力》一课时，教师可以在备课时根据本节课的重点与难点设计微课视频教学内容，围绕重点与难点进行图片或者动态式的视频编制过程。然后，可以利用微信群或者是QQ群向所有学生展示，并要求学生认真观看视频，将自己不理解的内容记录下来。另外，教师还要根据“磁场对通电导线的作用力”设置几道相关的物理习题，让学生在学习完视频后进行解答。教师在设置习题时需要注意的是：要根据概念性、理论性的知识进行设置，目的是检验学生是否对概念及理论产生了正确的理解。最后，在课堂教学中要有效收集学生的习题，并总结出学生普遍存在的问题及个性化问题，先对普遍性问题进行深入的讲解，再对个性化的问题实施针对性的讲解。剩余时间可让学生将自己记录的问题向教师提问，教师要有效地解答，提升学生的理解能力。
（三）将微课应用到物理课堂中，提高物理教学效率
单一的物理课堂教学已无法适应当前教学的基本需求。在过去的高中物理学科教育中，由于老师的教学方法较为陈旧，学生无法实现物理教学的基本目标，学校整体课堂气氛也比较单调，学生极易形成消极情绪，无法积极完成老师所布置的学业任务。而通过微课教学，使学生可以通过看物理视频，标记难点，掌握本课程的重点。高中物理课堂视频将为高中生的课后复习提供方便，从而提升学生学习物理的效率。
（四）将微课应用到课后复习中，巩固物理知识
高中物理知识点之间存在较高的相关性，但是每位学生的思维能力与学习水平都存在着较大的不同，并且每位学生在学习时无法通过个人的能力对物理知识构建出完整的知識体系。高中后期的物理学习需要学生具备较强的综合能力，学生要具备可以将旧知识与新知识有效串联解决综合性的物理问题的能力。因此，教师在实际教学中需要提升学生“温故而知新”的效果，这就需要教师采取有效的措施。教师在带领学生复习以往知识时可利用微课教学模式，还要利用学生碎片时间串联知识点，可以显著改善传统复习存在的不足，达到事半功倍的教学效果。
例如，教师在引领学生复习“力学”知识时，可以制作出不同层次的微课视频引领学生复习所有内容，比如教师可以先将学生划分成学习能力不同的小组，学习优良、学习中等、学习较差的小组，针对每个小组学生的学习能力构建出不同的微课教学视频，对学习较差的学生可以构建基础知识的复习视频，而学习中等的可给予学生基础知识+综合性试题讲解的内容，学习优良的学生在学习中等学生的教学内容基础上增加拓展性知识点的学习。通过不同层次应用不同的复习内容，可提升所有学生的学习能力并达到教学目标。
六、 高中物理教学中应用微课的注意事项
微课在中学物理中的运用，老师必须了解微课教学的优点与特色，并关注微课教学的具体细节，做视频时要言简意赅，方便吸引学生的注意力和取得预期的物理教学效果。微课的实际教学内容要合理掌握教材重点，将不同的教学环节有机结合起来。同时，老师也要全面关注微课的视频制作，并合理进行拓展教学，以充分调动学生学习物理的积极力与主动性。微课教学方式和传统教学模式有着明显的差异。微课能够围绕一个知识点展开更深层次的剖析，在课堂中，老师能够利用和学员之间的沟通与交流，对抽象的物理问题加以分类。同时，针对物理教学中的重点和难点问题，教师应逐一解决，给学生创造一种自主展示的平台，可以提高物理课堂教学的趣味性。在当前教育形势下，老师还需要进一步提升自身的教学水平与综合素质，让学生较快的接触新事物并做出专业的规划和引导，微课中最常用的视频教学方式能够使学生保持积极学习的状态，有助于学生发现物理教学的趣味点，并能够自主解决物理问题，对其他课程的教学活动也是十分有利的。
七、 结语
综上所述，在新课标背景下，通过灵活运用微课模式进行课堂互动，将有利于激发学生学习的浓厚兴趣，充分调动学生的上课积极性，使其进行自主探索互动，进而不断丰富物理教学内容。在实际的课堂教学活动中，老师需要深入掌握并研究学生的个性特征，并考察他们的学习水平和理解能力，进而调整微课教学方法，灵活多样地把微课纳入教学活动的各个环节，进而创造良好的教学氛围，并指导学生分析、研究和解答物理难题，使得课堂教学活动顺利开展，进而提高课堂教学的实效。
参考文献：
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