李峰
摘 要： 社会主义核心价值观是我国社会主义意识形态的高度凝聚，属于上层建筑，对我国社会各级各类群众起着最普遍的指导、教育和约束作用。中学生是一个民族未来发展的希望，需要在思想认知、精神领域进行客观的价值引导，帮助他们树立清晰的价值观念体系。文章以概述社会主义核心价值观的相关理论内容作为起点，针对其在教育中融合实施的必要性进行分析，最后结合中学阶段的教学实践，探讨一种科学有效的校园文化建设措施。
关键词： 核心价值观;中学教学;校园文化;教学方式
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0005-04
一、 引言
社会主义核心价值观是内化在学生意识层面的，是内隐于心的，因此在教学实践中需要借助巧妙的方式，让理论知识成为学生的价值追求和精神风尚。中学阶段的学习亦苦亦累，因此在社会主义核心价值观融入校园文化建设的过程中，不仅需要把核心价值观在正式政治课程中的要求执行到底，还需要在班主任日常的班级管理中，对学生的学习氛围、精神风貌进行塑造，把文化建设教学实践覆盖到实际生活中的各个角落。同时在校园文化建设中引进这种社会主义核心价值观有着非常显著的优势，改变传统思想政治课程教学的机械单一现状，让学生从学习形式到学习内容都乐于接受，在正确价值观念的指引下，让实际教育教学活动焕发新的生机与活力。
二、 初中生思想政治教育
（一）社会主义核心价值观的基本内容
社会主义核心价值观是一定社会形态、特征的综合表现，是具体的社会思想中主要的指导思想，其代表着整个国家和社会的规章制度以及发展趋势。这种价值观是和我国的国情以及中国特色社会主义建设协调发展的，能够有效传承和发扬优秀的传统文化，保护民族瑰宝，是党和社会在发展中共同达成的一种结论。无论是对国家还是民族而言，这种核心价值观都有着深远的影响力，起着重要的作用，是全民族都非常信任的一种思想理念。社会主义核心价值观代表着我国的民族精神，反映着所有群众最终的价值目标，是一个综合的价值体系，融合了国家、社會、人民共同的价值理念，能够有效解决和应对社会主义建设中的各种难题;富强、民主、文明、和谐解决了对未来国家建设和发展趋势中遇到的阻碍，自由、平等、公正、法治回答了之后的社会主义建设应该如何开展;爱国、敬业、诚信、友善回答了我们要培育什么样的公民的重大问题。
（二）中学生的思想政治教育
美国发展心理学家科尔伯格在著名的道德认知发展阶段理论中，认为年龄一般在12～15岁的初中学生大体处于习俗水平，即顺应现有的社会秩序来满足生活各个方面对自己的需求和希望。换句话说，此时的学生往往因为生活阅历的缺失，而陷入科尔伯格所谓的“道德两难”，但值得注意的是，他们在学习道德与法治方面，可塑性极强。在中学生学习了解社会主义核心价值观的时代要求之下，在日益复杂的社会国际环境影响之下，在学生道德发展的关键阶段需要科学合理的思想政治教育来帮助中学生树立正确的价值观念，为自己将来的学业、生活和社会活动奠定坚实的社会基础。
现阶段中学生的思想政治教育主要依靠传统的思政教学来完成，部编版教材《道德与法治》是从2016年开始使用的，它注重紧跟课程教学的新方向，将义务教育阶段的八年级下期定为法治教育专册。相比起旧教材，新教材在道德与法治的深度及广度上有了新的要求，换言之，国家层面对中学生道德法治水平的要求更为严格。再加上我党提出的培养学生核心素养的教学目标，初中阶段的道德与法治课程的教学任务难上加难。传统教学只注重思想课程理论知识的辨析和记忆，并不注重学生思想情感的磨炼，更谈不上学生对社会意识形态里观念性的东西进行学习。学习内容单一、学习过程偏重记忆、学习方式简单机械、学习结果只能应付考试等现状导致大家不得不反思当前的教育教学活动，是否需要拓展教育内容的范围和深度，教学的方式过程等问题。在中学校园文化建设中融入社会主义核心价值观，把普遍认为深奥、刻板的理论以校园文化建设的形态融入学生的生活中，让核心价值观在学生日常的生活和学习中潜移默化地影响人、塑造人。
三、 社会主义核心价值观融入中学校园文化建设的必要性
（一）弥补传统的思想政治教学
传统的思想政治教学只注重理论知识的识记，并不注重学生对知识的理解掌握和拓展学习，因此把社会主义核心价值观教育融入中学校园文化建设，便是中学德育在教学内容和教学方式上的一个弥补和创新。中学阶段的思想政治教学主要依据思想政治教材，教材能够直观反映整个国家的意识形态，同时也指引着国家的教育发展以及学生的未来，这是素质教育中针对核心素养培养的基本标准。思政课程的教材质量如何，将代表着国家整体的文化水平和教育状况，同时也对整个思政学科未来的教育发展产生影响。但教材对学生的教学处于应试目的，往往无法涵盖以上的教学期望，因此需要将思想政治教材作为社会主义核心价值观融入校园文化建设的载体，发挥其应有的工具价值。作为一种特殊的系统工程，更重要的是这种思想层面上的价值展现，这也是人才培养最根本的标准。
（二）增强中学生的价值观念
新媒体技术的革新使得手机成为人人唾手可得之物，网络新事物的纷乱复杂非常符合很多中学生的年龄特点，满足了其各种需求，对学生的生理、心理都会产生影响，甚至对学生整体的价值观以及学习状况等都有着重要的影响作用。中学生在心理社会发展阶段论中，处于心理发展的关键阶段，加之信息时代各种良莠不齐的网络信息影响着学生的心理健康，正确的价值观才能帮助学生健康成长。社会主义核心价值观是当前我国社会发展中的核心要义，作为社会主义劳动者的精神价值追求，对中学生的普及价值非常关键。
四、 社会主义核心价值观融入中学校园文化建设的路径探讨
（一）挖掘丰富的文化资源
中华优秀的传统文化是人类文明发展的优秀成果，是取其精华去其糟粕后淬炼得来的先进文化和宝贵经验，在我国伟大的革命建设事业中经过千锤百炼又丰富了其内容，对我国社会主义建设事业有着重要的指导作用。在我国很多传统的优秀文化中都体现了社会主义核心价值，所以可以借助这些优秀文化来帮助校园物质文化的建设。比如我国劳动人民反对压迫、追求自由的革命英雄事迹，我国古代的吏治文化、法律体系建设等，都可以作为校园文化建设的有效资源。
（二）注重精神文化建设
中学生处在生理和心理复杂多元化发展的重要时期，他们可谓是一张白纸，需要教师从心理层面进行妥善引导。中学生对万事万物都充满着好奇心和求知欲，在网络高度发展的信息时代，他们学习能力极强、可塑性极强，没有客观的价值观引导很容易误入歧途。就文章所探讨的社会主义核心价值观，他们对高尚的道德价值有着极强的追求欲望，因此可以从校园精神文明层面来展开社会主义核心价值观教育，以此回应中学生精神层面的教育，比如历经岁月的洗礼所留存的优秀文化是每一个中华儿女都应该去了解、认识、欣赏和传承的，灿烂辉煌的大家思想、体系庞大且完整的文字、丰富多彩的语言、强身健体的武术、婉转多情的曲艺、运筹帷幄的棋类和独具一格的民俗。这些层面的文化建设，可以通过设置相关的校园活动，比如初级的书法比赛、文艺演出、思想辩论等，通过文化交流讨论的方式来让更多的学生认识到社会主义核心价值观的来源与实质意义。让学生从精神层面去领会中国优秀的传统文化之所以源远流长，体现的是劳动人民对它的传承和创新。指导学生在日常的学习和生活中，结合新的历史条件，注重对文化精神的发扬、对文化形式的创新，从而使传统文化焕发新的生机。这样不仅传承了优秀的传统文化，还强化了学生对社会主义核心价值观的认同，各方面来讲都十分重要，甚至说是一举多得。中学生是社会主义事业的接班人，因此文化层面的精神修习是其内在根本的要求。
（三）强调制度文化建设
所谓的制度文化建设，是指复杂的校园管理需要借助强有力的校园制度体系，如何打造强有力的制度体系，便需要贯彻依法治校、民主管理的理念。依法治校指的是校园管理需要在严明的纪律要求之下，在民主的执行风格之下，才能实现校园的文明和谐建设。之所以强调校园建设的重要性，是因为校园是一个无法脱离社会生活而单独存在的社会集体，校园的运营或多或少的要受到社会上层建筑的影响。除此之外，校园是培育社会有用之才的地方，是为了年轻一代更好地社会化的地方。因此在这样的社会现实环境要求之下，在学生自身的成长需要之下，可以把社会主义核心价值观教育融入校园的制度建设中。依照核心价值观的相关精神追求，设置校园的管理细则，并明示公布给广大师生，指导大家共同遵守学习。
（四）紧扣行为文化建设
从中学生日常行为上来融入社会主义核心价值观的要求，便是从学生实际生活层面来对他们施加一定的压力。中学生最喜欢的是丰富多彩的网络世界，引进新媒体教学之后，学生更加关注各种信息技术的应用提升。很多中学生都有手机等电子设备，这些电子产品已经成为学生实际学习生活中一种非常重要的用具，影响着学生的学习和生活。网络世界的信息资源可以凭借其独特的可获得性、实时性、新颖性等性质来和中学生当前的年龄特征、心理需求等相协调，这对正处于生长发育关键时期的中学生来说，无论是学习还是生活都会受到影响，尤其是对价值观的影响。因此在行为文化建设方面，可以尝试以信息技术手段来使价值观融入学生的生活和学习。
比如首先可以对学生的学习行为、生活习惯做出一些规定。为了培养学生爱国敬业、诚信友善的价值观，可以在校纪校规、班规中对学生的行为进行指导、约束，从每周的升旗仪式出勤比例、好人好事的次数记录、是否按时且保质保量地完成作业、同学之间是否相互帮助、知错改过情况等层面来进行规范。这其中可以以传统的中学生手册作为参考，适当加上一些时兴的内容，遵循教学育人活动中的一惯性原则，避免学生的道德混乱。其次，端正教师行为来为学生行为做示范。教师作为成年人可以进一步以身示范社会主义核心价值观的现实意义，把价值观整合社会意识、凝聚社会共识、解决和化解社会矛盾、聚合社会磅礴之力的作用展示给学生，可以通过故事讲解，亦可通过身边的真人真事进行讲解。最后，可以在校园活动中强调这些行为，使之成为校园文化建设一道亮丽的风景。学生的校园生活是学生生活的重要组成部分，学校是一个微型的社会，对人的教育意义不像家庭那样窄小。学生在将来的社会生活中，需要借助正确的价值观念，才能实现自我理想与社会理想相融合，才能为实现中华民族伟大复兴提供价值支撑。
（五）系统规划，有序推進
校园文化建设涉及点多面广，为进一步推进校园文化建设规范化、标准化和系统化，学校需要进行高起点、全方位的规划设计，将社会主义核心价值观全面融入学校建筑及生态文明建设当中，寓精、气、神于其中，凸显爱国主义情操、突出中华民族精神、跟紧时代发展步伐，大力宣传社会和谐新局面。整体布局安全有序，基础设施功能齐全，环境卫生干净整洁，节能环保、生态优先，绿化到点、美化到线、净化到面。人文景观设计既要有时代特征，又要将地域文化和民族文化融入其中，集中体现学校办学理念。精心制作校徽、校服，将学校文化底蕴全面展示。注重细节处理，将一草一木、一牌一匾都打上鲜明的学校特色。加强学生心理咨询，使其具备良好心理素质及健全人格。加强网络监管，把好意识形态领域关卡，切断不良文化与思想在校园的传播途径。
（六）完善制度
制度建设在中学校园文化建设过程中有着十分重要的作用。青少年正处于叛逆时期，加上家长溺爱心理影响以及新教育理念的制约，对学生不敢管、无法管。因此，必须结合社会主义核心价值观制定健全完善的校园规章制度，形成良好学风、校风和班风。校园规章制度要跟随当前教育形势变化而变化，不断进行修订和完善，进一步促进校园管理科学化、标准化、精细化。坚决做到“以制度管人”，维护制度的公正性、公平性和公开性，使校园制度文化深入人心。坚持“以人为本”管理原则，注重制度人文弹性，强化文化管理，激发学生维护集体荣誉的热情。将制度建设作为推进校园文化建设的切入点和着力点，强化校园文化建设思想性、艺术性和时代性，以和谐为目标、以均衡为特色、以发展为动力，为我国社会主义事业培养接班人。
（七）全力增强班级精神文化核心建设
班级是学校最小的行政单位，也是贯彻落实学校各项教育教学工作的最终单位。在班集体建设中突出对爱国、敬业、诚信、友善的价值观引导教育是最适合、最有效的途径，教师可以利用班级班会、团课、班干部工作会和思想讨论会等多种方式促进提升班级同学的爱国热情。学生的根本任务是学习，学习是为国家建设发展服务，引导学生努力学习和帮助他人学习，形成班级良好的科学、求真、务实的班风学风。班级通过开展理想信念教育、学习目的教育、学习方法指导等，最终形成班级核心精神和学生学习热潮。在各种考试中促使学生展现良好的诚信意识，激发日常生活中同学间友爱情怀和行为。坚持引导同学认知社会，结合大家关注的问题和现象，开展班级讨论会和辩论赛等活动，结合社会热点和焦点，开展理性分析和客观研判，找出事物根源和本质，使同学在思想上得到完善提高。通过上述活动，有助于将个人层面价值观与个人发展成长有机联系，有助于引导学生树立正确价值观。
（八）致力落实寝室文化环境建设
践行社会主义核心价值观的原则，要贴近学生生活，着眼于学生生活实际，结合学生所思、所想、所感促进价值观培育。寝室是学生休息、生活、学习的地方，也是学生认知实践的关键场所。良好舒适的寝室环境，和谐融洽的人际关系、整洁优美的居住条件，这些要素最容易激发学生的思想和心理感受，更容易引起学生情感的认同。激发学生个体在集体中的积极作用，建设整洁优美的寝室，开展励志文化的熏染，以优美环境促进学生思想，用进步思想创造优美环境。坚持鼓励学生创新创造，举行寝室装扮装饰大赛，发挥学生想象力、创造力、践行力。净化校园内部环境，优化公寓公共区域，美化寝室生活环境，在公共区域设计粘贴名言警句、励志标语、优美字画，每个寝室设计个性化寝室标识，形成寝室特色格调，让学生知道良好的生活環境需要大家共同创造，也让学生知道什么是崇高和优美，什么是正确的理想追求和人生价值，使其担负起自己应担的责任。
五、 结语
综上所述，在中学校园的文化建设中添加社会主义核心价值观内容，是课堂思想政治教学的重要补充，更是社会主义核心价值观念传播途径的一种创新。任何教学都是一种教育，都有教育价值。在紧扣学科教材的基础上，结合时代发展对青少年的要求，来执行社会主义建设事业对继承者的深刻关切和殷切期盼，是学校教育的本质属性及义务。
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