张莉
摘 要： 初中道德与法治课堂主要培养学生的思想价值观和道德与法治学科核心素养，通过生活常识、社会热点、时事热点的渗透，让学生从道德与法治学科的角度思考现实生活中的问题，积极提出自己的观点，可让学生逐渐意识到自己的优缺点。由此可见，教师要利用多样化的教学方法，通过开发学生的理解能力、思考能力和创新能力，指导学生及时融入学习探究当中，阐述自己的见解，以期提高“道德与法治”课堂的教学效率。基于此，文章就时政热点在初中“道德与法治”课堂中的多样化运用措施进行了分析。
关键词： 初中;道德与法治;多样化运用
中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0142-04
一、 引言
新课改目标下初中道德与法治教学过程中，教师应当重点开发学生的学习兴趣，通过渗透优质的学科思想及学习理念，呈现出社会时事热点的实际影响，可让学生明白社会发展与个人之间的关系。在智能手机、智慧网络不断普及的今天，学生可利用各类渠道认知到新鲜的热点事件，而对这些热点事件进行深度、全面、系统的理解，是当前初中道德与法治教学的主要目标，进而培养学生强烈的社会责任感。
二、 初中道德与法治教学中时政热点融入的必要性
（一）符合新课改核心要求
为了实现新课改的要求及目标，教师要不断创新道德与法治的教学模式，通过凸显出学生的主体作用，指导学生在学习中不断表达自己的想法、见解和思维，消除学生在学习期间的困惑。因此，教师要遵循“以生为本”的教育思想，呈现出理论、实践教学的关系，为学生的全面发展提供一定建议。总之，道德与法治教学期间，教师要积极引入时政要点，尤其是要学生从社会热点、社会事件分析的角度探讨时政热点的影响力，帮助学生塑造正确的三观。
（二）符合学生思想教育的要求
初中政治理论内容较多，学生对大多数知识点理解起来较为困难，容易使学生对此类知识点的学习感到乏味、缺少兴趣，影响了学生的学习主动性。在此过程中，教师要展现知识点的应用价值，通過说明教材理论的重难点，可让学生形成认同意识，并在探索中规范自己的行为，养成明辨是非的能力。另外，教师也可播放关联性视频，要求学生对视频的内容、观点进行标注，然后说明在生活中是否见到过这些内容，以期让教师意识到负面思想的危害及影响，也能让学生学会自主反思，形成积极进取、勇敢创新、勇于斗争的社会品质。
（三）符合学生的个人发展
初中阶段正是学生价值观、人生观、思想观形成的重要时期，而初中道德与法治课程的实践目的是培养学生的“三观”，通过深入、系统地联系社会进行基础教学，帮助学生意识到生活与社会发展之间的关系，可让学生不断领悟、不断感受到道德与法治教材中理论知识的内涵，实现德育的目的。另外，只有让学生领悟道德与法治学科的知识点、理论内容，才能让学生对这些时政热点“感同身受”，以期开拓学生的眼界，帮助学生深入、细致地学习到国内外的热点事件。
三、 现阶段初中道德与法治教学的实践问题
（一）时政热点资料选择问题
时政热点资料选择会直接影响初中道德与法治教学的有效性，若选择知识点的难度过深，可能会影响教学的效率，致使学生产生负面情绪;若教师选择的时政热点资料过浅，可能会降低学生的学习积极性。另外，若教师选择时政热点过程中带入了自己的主观见解，尤其是时政资料本身就相对复杂，限制了学生的全面发展。比如教师在时政材料呈现中，仅仅对某个观点进行了诠释，侧重佐证这一案例，降低了时政资料的引入效果;若学生对教师选取的内容不认可，或者是教师没有关注到学生的兴趣点，即使教师系统讲述了该案例，还是会影响学生的学习积极性和学习兴趣。
（二）时政热点材料相对单一
时政热点材料是道德与法治学科教学中对理论内容的补充与拓展，这些案例可凸显出道德与法治学科的难点和重点，故时政热点引入可让学生在分析、实践、探索、认知、理解的过程中进行问题分析，明白社会发展与学科应用的关系。但是，若教师所引入的时政热点资料并不系统，尤其是资料的多样性较差，影响了学生的参与度，也会降低整体的教学质量和教学效果。
（三）学业压力问题
现阶段素质教育已逐渐融入了初中道德与法治教育过程，并且相关部门也认知了思想、德育、智力教育、美育的重要性。但是，若教师仅对课内知识点进行了讲解，迫切要求学生在之后的学习中背诵与时政热点相关的解题思路和解题技巧，这就会影响学生对理论、知识点的记忆。另外，若教师侧重围绕考试题目、考试重点进行讲解，也会导致初中道德与法治教育开展效果受限，影响学生意识形态、创新能力、思维能力的形成。
四、 时政热点教学中内容选择的注意事项
（一）基于社会对热点的关注度
时政热点选取过程中，教师要选取社会关注度较高的话题，选择适合学生接受的案件内容，可让学生在实践理解中逐渐意识到自己成长的目标及价值。因此，教师要不断创新教学内容的推送方法，通过融入如民生、国际、科技、医疗、金融、教育等方面的问题，说出这些案例、时政热点的重要影响，可让学生愿意参与到教材、案例内容的探索过程当中。
（二）基于争议性话题
现阶段是价值多元化的时代，特别是新媒体平台中不断更新了各类争议性的话题，也呈现出了这些话题的起因、经过、结果，帮助人们系统地认知这些元素的内涵，但是，初中阶段学生的价值观并未形成，存在一定认知缺陷，一旦受到了片面性、偏激性、负面性思维的影响，必然会影响学生价值观的形成。因此，教师可引入一些带有争议性的话题内容，要求学生站在不同角度思考这些问题，可让学生在正确、合理的引导中提升自己的综合能力。另外，教师要对时事内容进行概括，尤其是要对现有的资料、热点内容进行分类、评价、概括、规整和重组，指导学生在深入理解教材知识点的过程中对时政内容进行分类，可让学生在汇总、学习、整理的过程中锻炼其接受和认知能力。同时，教师也要汇编关联性的习题，确保习题内容具有一定启发性价值，提升初中道德与法治教学质量。
（三）基于教材相关度
教师要注意所引入的时政热点不可脱离课本，否则会影响整体教学进度。因此，教师要选择与教材相关的话题及时政热点，通过要求辨析理论的影响力，可进一步提高学生的问题解决能力，帮助学生从不同角度理解教材知识内涵。另外，教师也要对现有的知识点、案例进行佐证分析，通过收集专家的点评、分析和时政报道，从课本知识点应用的角度进行剖析，可让学生细致、全面、系统地理解教材知识的重难点，这对学生自我实践、自我认知能力的提升是有利的。
（四）基于思想教学
社会热点不乏娱乐八卦和明星的私生活，而部分内容对学生的成长不利，故教师要避免引入这些话题，比如可对“两性”问题予以回避，侧重从正面的角度剖析社会发展。另外，教师也要认真研读发展性的政治文件和会议精神，通过整合这些资料中政治、道德、法律方面的内容，再收集与此相关的具体事件，可让学生逐个意识到重要会议精神、法律文献的影响。比如教师要侧重说明“两会”、政治工作报告等会议内容，再从初中道德与法治学科的考察方向及考察重点进行迁移表现，以期让学生从发展的角度探讨这些问题对社会、民生、經济建设的影响，也能促使学生在阶段性学习后形成创新意识。
五、 时政热点在初中“道德与法治”课堂中的多样化运用措施
（一）注重时政内容导入，吸引学生注意力
道德与法治学科所涉及的理论、逻辑较多，并且各个知识点所考察的范围较广，故学生在学习中需要系统地理解这些内容的影响。但是，传统理论教学过程中，教师侧重以理论引导的形式教学指导，可能会限制学生的学习热情和学习积极性，激发了学生的厌学心理。因此，教师要不断凸显出各类知识点的应用范围，通过阐述时政热点新闻对社会发展有哪些影响，可让学生在问题探索的过程中明白如何进行知识点的学习，提高学生的学习积极性。
例如新人教版《维护我们的人格尊严》的教学中，首先教师要说明人格尊严对我们每个人成长的直接影响，并提示学生思考“如果一个人没有人格尊严，会怎么样？”，此时，教师可展现出与人格尊严相关的时政热点，比如教师可提出“校园霸凌问题一直是我们所重视的，比如《悲伤逆流成河》《左耳》电影中，都或多或少的展现了校园凌辱问题的严峻性，2018年2月《武汉市未成年人保护条例》中也说明了学生人格尊严保护的重要性和必要性，该条例中专设家庭保护一章，要求父母或其他监护人学习科学的教育监护方法，为未成年人提供人身安全的保护。同时，在校园欺凌问题上，要求学校建立校园欺凌的预防、处理制度和应急处置预案。”通过提出与学生相关的案例内容，指导学生结合时事热点思考关于“家庭暴力”“校园霸凌”问题的影响，可让学生逐渐意识到这些问题的负面影响。学生A则想到“《悲伤逆流成河》中易遥受到同学们的诬陷，最终跳海，而她妈妈所给予的家庭教育，也没有尽职尽责，比如当她一开始被查出性病时，她妈妈对她满是责骂，并没有给予系统的关怀，这就是家庭教育方面的问题。”通过指导学生系统地思考与自己切身经历相关的案例，可让学生逐渐意识到尊严的重要性。这时，教师可说明“未成年人保护应当从哪三方面进行？”这一观点，让学生结合丰富的材料进行思考。部分学生则翻查到保护要从家庭、学校、社会三个方面进行，于是完成了课程方面的实践探索。总之，教师要侧重体现出时政热点与学生生活、学习的关系，通过激发学生的探索意识，在实践思考中认知到时政热点的影响，以及会考察哪方面内容，也能让学生在理解辨析的基础上提高综合能力。
（二）借助丰富的热点材料，提升学生的参与感
为了提升学生的参与感，教师可利用个性化的情境引入时政热点，要求学生切身融入知识点、材料的理解当中，可让学生在参与认知的基础上学会材料的理解技巧和理解方式，也能消除传统“满堂灌”模式的教学弊端。另外，教师也需要展现出更为系统的、全面的图片内容，通过列举出个性化的资料，方便学生在学有所得、学有所乐的探索中形成正确的价值观。
例如新人教版《公平正义的价值》的教学中，首先教师应当阐释“公平”这一概念的含义，然后提示学生“生活中有哪些危害社会公平的现象？”这一问题，并要求学生观看公平、和谐社会应当具备什么？此时，教师可利用视频展现时政热点，比如考试作弊、舞弊等情况，然后说出《刑法》中“首次将考试舞弊入刑，两高的司法讲解对组织考试舞弊罪、非法销售、供应试题答案罪、代替考试罪，分别做出规范。”然后提示学生“还有哪些不公平的现象？”，此时，学生想到“有些同学中考、高考加分，是否会影响社会公平？”对此，教师可拓展关于这些内容的时政观点，即“教育部等部门联合出台的《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》指出，加强加分考生资格审核和加分考生资格信息公示，严肃处理资格造假考生，依法健全责任追究制度。《意见》指出，凡高考加分造假的考生，一经发现，严格实行‘三取消’：取消加分资格和高考报名资格、已录取的取消录取资格、已入学的取消学籍。”通过让学生感受真实的案例，结合直观的数据、图表内容，可让学生初步意识到公平的必要性和重要性。完成基本观点的渗透后，教师可提示当前违反“公平”的常见现象，比如农民工拿不到工资、不良老板卷款跑路等现象，都是影响“公平”的主要因素。完成时政要点的理解后，教师需要提出“公平的社会应当怎样构建？”这一问题，要求学生从不合理的、合理的角度探讨公平社会的构建办法，并说出当前有哪些不公平现象，比如有部分学生提到“不按规定排队就是违反公平”“吃霸王餐就是违反公平”等话题，而这些话题都能让学生不断端正自己的行为，以期在正确的教学引导中形成、端正自己的思想意识。
（三）创设活动讨论氛围，培养学生的思想观念
各个学生的生活、家庭、社会阅历是不同的，且学生获取知识的途径也是不同的，这就导致学生会对不同事件有不一样的看法。为了激发学生的学习兴趣，教师可安排相应的活动内容，要求学生站在不同的角度提出自己的见解，并根据时政热点的影响提出自己的想法，可不断增强学生的学习积极性。
例如新人教版《自觉守护正义》的教学中，首先教师要重点阐述“正义”的含义，说明哪些正义是正确的，哪些正义是不正确，然后教师可提出“近日，一位大学教师在其微博上贴出一份‘古风歌词’，并称其‘狗屁不通’。随后便遭遇该曲作者与多名粉丝的围攻谩骂。目前舆论分为两派，粉丝们表示‘这首歌词写得太深，大家看不懂’;而多数作家则认同大学教师的观点，认为好的歌词并非辞藻的简单堆砌。”在这一则报道中，学生可发现有两方面观点，一方面是关于古风歌词的影响力，另一方面是关于“网络暴力”的内容。通过指导学生在探索中说出如何解决网络暴力问题，并说出当前已经存在的网络暴力现象，比如“四川德阳女医生安某与一名13岁男孩在泳池内发生身体碰撞，随后引发激烈冲突。几天后，男孩的三位家人将安某的个人信息发布到网上，并配注带有明显负面贬损、侮辱色彩的标题、帖文和评论，引发广大网民对其诋毁、谩骂，安某不堪压力自杀。”这一事件中，女医生安某受到网暴，就有损社会公平正义;有的学生提出了不一样的思想“如果这名男孩不与他人发生身体碰撞，是否就不会出现后来的网络暴力？”，通过让学生自主总结这些问题，并在辩论中发现他人观点、自己观点的漏洞，此时教师再给予一定补充，以期让学生在总结、理解的过程中更为深入、更为全面地辨析了网络时政热点方面的问题。总之，教师要广泛地利用我们生活中的实际案例，要求学生自行成队，并对所涉及的观点、知识点进行分析，可让学生从不一样的角度思考如何才能正确地使用法律武器解决此类问题。其中，部分学生提出“其实网络暴力是影响当前社会公平、和谐的一大阻力，我觉得我们要正确使用法律，拿起法律武器保护自己，对那些网暴者说不。”同时，教师也要对各个学生的观点、理念进行点评、总结，通过正确、合理的引导，促使学生在讨论学习后完成理論的总结学习，可让学生逐渐形成正确的认知思想，完成初中道德与法治的教学实践。
六、 结语
综上所述，将时政教育合理地应用在初中“道德与法治”的教学过程中，利用个性化、多样化的教学模式，针对初中道德与法治教学中教师所提出的观念进行思考，可让学生逐渐形成时政意识。另外，教师也需要创新教学方法，通过关注学生的心理、生理的发育情况，给予学生正确的点评，可进一步提升学生的政治知识应用水平，提高初中“道德与法治”课程的教学有效性。
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