摘 要：小学阶段的学生可塑性以及成长性是其他时期所没有办法比拟的，因此，作为班主任，所承担的责任也是十分重大。班主任应该更加重视对学生思想观念与整体能力的培育，并且班主任除了讲授教材中的知识以外，还应该学会应用合理高效的措施管控班集体。班主任应该革新自身思想意识，积极探索研究，设计出更加高效科学管控方式。
关键词：小学班主任;班级管理;措施
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章編号：1673-8918（2022）11-0155-04
一、 引言
处于小学阶段的学生正处于建立人际交往观念、基础人生观和价值观的关键时期，在这一阶段所建立的观念将会在学生未来的生活和学习生涯中起到极大的影响和启发。因此小学班主任教师是小学教育与德育工作的中坚力量，不单单应该高效达成学校布置规划的课程安排，同时也应该对班级展开科学的管控，并且为小学生未来的身体与心理健康奠定坚实基础。在新一轮基础教育课程改革持续深化与推进的背景下，小学班主任更加应该具有较强的德育素养、更加优秀的班级管理能力。其中，管理能力是小学班主任是否可以带头组织创设优良班级的准则。因此，班主任应该不断革新自身思想意识，重视班级管理工作的重要性，合理创设高质量班级管理体系。基于此，下文将对小学班主任班级管理工作的革新措施进行分析。
二、 小学班主任班级管理内容与特性
在教师行业之中，小学班主任是一个工作内容较为丰富多样、工作特性较为显著的群体，其工作主要规划分为三个部分：第一个部分是作为知识的传授人，班主任应该最大限度关注重视小学生的学习，在按时规范达成各项教学任务的同时，应该重视引领学生严谨认真对待学业，同时善于发掘学生所具备的学习潜能与特长，培育提升学生自主思考能力以及学习能力。
其次，作为班级的引领者，班主任应该在班级干部的培育、创设班级规范体系与奖励惩罚制度、定时进行活动等方面强化对班级的组织管理工作，这是为学生提供创设优良学习环境的基础保证。再次，作为思想理念的启迪者，班主任应该关注重视对小学学生思想道德素养方面的教育，应用积极向上的人生态度以及优良的一言一行来为学生发挥模范作用，为学生未来的正确思想理念形成奠定基础。
处于小学阶段的学生，他们无论是在生理还是心理上都不太成熟，都处于成长中的阶段，因此需要更多的关心爱护。班主任更多的不仅仅是传递知识，更重要的则是能够对学生的身心起到助力成长的作用。在这样一个身份下，教师不仅仅要及时纠正学生的思想，更要用爱和耐心来鼓励学生做的更好。班主任作为处于小学阶段的学生的启蒙之师，在日常生活中更加要时常鼓励学生，处于这个阶段的学生心理状态不稳定，极其容易情绪化，可能因为班级里同学之间的关系或者教师的言语不当而产生情绪。因此教师在平时的教育中不能言辞过激，这样会使学生更加厌恶学习同时对教师产生抵抗的想法，教师应该以更温和的角度去教育学生。
三、 现阶段小学班主任管理工作现状
（一）教师创新管理理念不够强烈
对小学阶段学生班级管理是既复杂又简单的，在这一进程之中，班主任的创新管理思想十分关键，虽然班主任的权威性是必然的，但是对部分刚进入到学校的学生来说，会产生一种畏惧的心理状况，使得其学习成绩没有办法切实提高，同时还会对学生的实际生活造成不良影响。在进行知识素质教育的同时教师更应该为学生的身心做好启迪和引导，让学生对自己未来的学习生活更有自信和向往，能够为自己未来的人生做好规划。
除此以外，小学阶段的学生学习意识不够强烈，教师仅仅对学生进行说教，反而会使得学生更加抵触与排斥，这就需要教师科学革新管理模式。如若班主任一味应用过去的班级管理措施进行管理，不益于学生学习质量与学习成效的提升，也不益于学生优良学习习惯的形成，对学生未来发展进步具备一定影响。学生要积极努力地配合教师的工作的同时，教师也应该从小学生的兴趣点出发，为学生找到适合的能够激发他们兴趣的方法。科学的同时又不乏个性化的培养才能达到教育工作的最终目的。
随着新高考改革的不断推进和深化，教师应该更加注重对全面性人才的培养，致力于培养学生发散性思维。而对处于小学阶段的学生的管理，更重要的是为之后学生的学习兴趣的培养做基础，让学生能够有效主动地去学习，在建立未来学习基础的前提下能够让学生对未来的学习生活不抵触同时更有动力。
（二）教师管理能力需要提升
一个优良的班级，不单单需要班主任具有革新化的管理思想，同时还需要教师有优异的班级管理能力。部分班主任墨守成规，不愿意与其他班主任进行过多的交流互动，特别是年纪稍大的教师与年轻教师之间所具备的代沟较深，全新模式的教学思想意识没有办法获取及时的互通交流，从而使得教师的教学能力与班级管控能力都不足，不益于新型管理思想的传输与交互，限制了教师对班级管理工作的及时有效整改与优化。
除此以外，对班主任管理能力培育，学校对其所提供的外出学习与交流培训的机会较少，没有办法过多提升教师在班级管理中的创新能力以及班级管理能力。教学压力较大，也将会使得教师所具备的课余时间较少，对自身能力的提升造成一定的限制与影响。与此同时，教师在课余时间看书、观看名师视频的时间变少，也会影响教师自身对班级管理能力的提高，不益于班级管理工作的高效进行。老师在日常生活中要树立好榜样，要操练好自身的品德和修养，让学生无时无刻生活在良好的教育环境中，严格遵守自己的职业修养，不断充实自己的经历阅历。从而每一个学生都能够有目标有追求的进行自身综合素质的夯实和积累。
四、 小学班主任班级管理措施
（一）规范班级制度
部分班主任没有依据实际的教学需要来设计规划班级规章制度，学校也大多数状况下会借助《小学生守则》等较为笼统的规章体系来约束限制学生的个人行为。这些宽泛松散的规章体系与小学生的实际学习与生活不相符，导致学生没有办法切实认识到遵循这些规章制度的关键作用。因此，小学生经常会做出一部分与规范不相符合的行为，如逃课、上课时间说话、作弊等。这些行为与学生守则中的标准严重不符，也将会对学校的风气以及班级风气造成影响，对学生心理与身体的成长更是十分不利。
俗话说，没有规矩不成方圆，不论在何时何地，都应该遵循相应的规则与体系。小学时期的学生正处于身体与心理发展成长的关键阶段，体系规范对其所产生的重要作用不言而喻，合理有效的约束有利于学生形成正确积极的待人接物态度与习惯，同时形成正确思想理念。这些都可以让小学生受益终生。班主任教师应该依据班级以及学生的实际状况，创设起具备指向性地规章体系，从而整改学生学习环境，为其更加高效地学习文化知识打造质量优异的环境氛围。该纠正的纠正，该严厉的时候要严厉。教师要摆清自己的位置，首先要建立自身在学生心目中的地位，才能实现有的放矢。比如学生已经违反了班规班纪，第一次应该进行警告，并告诫学生下次再犯就应该受到惩罚。
教师应该注重尺度和时机，使学生在未来的道路上能够具有健康的心理去面对问题。除了设计规划好体系制度以外，班主任还应该严格依据规章体系来限制约束学生的思想意识与行为举止，同时，根据规章来合理设计奖励与惩罚制度。每一个星期或者每一个月进行评奖评优，对该时间段中遵守规章的学生给予相应奖励，对违反规章制度的学生，则应该依据其所触犯的违规事件进行惩处，通过小惩大诫，让学生在每一次惩罚之中累积经验，知错就改，为未来的成长与学习打下人格基础。
（二）提升榜样力量
班主任的工作通常来说十分多，其可能没有办法在第一时间把控学生的情况与状态，这就对班级管理工作的进行造成了限制与阻碍。为了更加有效管理学生，班主任应该及时把控学生需要，与成年人相对比来看，小学生更加关注重视教师或者其他学生对自己的认可，因此，班主任可以定时在班级中选举出学习与生活“小榜样”，应用榜样的力量来激励与鼓动学生，从而更进一步推动班级管理质量与成效。班主任教师可以在教师的某一个角落设计出“光荣榜”，每一个星期或者每一个月进行班级评比，选举该时间段中在学习以及生活方面表现十分优异的学生，之后将这些学生的名字与照片贴在光荣榜上，并给予其一部分实物奖励。在竞争意识的推动之下，学生的好胜心被切实激发，小学生之间也将会快速形成优良的竞争局面。在相互比赛追逐的进程中，小学生的学习态度、学习习惯等都将会产生十分显著的提升，班级管理工作也将由此变得更加轻松高效。此外，班主任教师可以在班级之中创设起流动小组，同时创设相关体系，让光荣榜中的学生轮流承担各个流动小组的组长，从而带领小组中的组员一同进步与提升。
（三）提升互动成效
高质量高成效的沟通交流，是推进班级管理工作效果的关键前提，班主任教师不单单是一个班级的管理人员，同时也是一个班级的引领人员。其对学生的重视、包容的态度，也将会直接决定着班主任与学生之间的互动沟通成效。因此，在实际与学生进行沟通的进程中，班主任应该放低自身的姿态，通过友爱平等的态度与语气来关心并照顾班级中每一名同学，学生在体悟到班主任的尊重、信赖之感以后自然而然将会对班主任教师敞开心扉，交流沟通的成效也将会大幅提高。
在学生出现错误以后，班主任更加应该重视与学生进行沟通交流的态度，教师应该先让学生明确一点，不论处于何时何地，班主任都是相信学生并且可以帮助学生的，在这一前提之下再来研究学生所出现的错误，并试着向学生询问，学生会更加诚恳并积极配合教师。而经由询问的模式，更加可以便于学生与学生之间进行互动交流，让学生在交互进程之中持续探索与反省，由此不单单可以改正学生的错误，让其引以为戒下不为例，同时也可以让学生经由这一事件更加信任并尊重班主任，在未来的学习与实际生活中，学生与班主任之间的互动沟通也将会更加顺利高效。结合生活或者社会实际进行鼓励，从客观公正的角度让学生身临其境，深入的了解老师鼓励的意义，比如在校外打架一事，可以对学生进行警戒，但要注意方式方法。
（四）进行班级集体活动
班级集体活动的科学适量进行，不单单有益于培育提升教师与学生之间，以及学生与学生之间相互尊重关心的环境氛围，同时也可以培育提升学生与其他人进行交流互动、团结合作与实际实践等方面的个人能力。因为处于小学阶段的学生所涉猎的知识是非常基础的，因此如何让学生对知识产生兴趣才是班主任面临的亟待解决的问题。而利用正确的方法进行教学能够使学生在自信中找到乐趣，同时也能够拉进学生和老师之间的距离，使学生更加信任老师，方便班主任对之后教育教学工作的开展，质量更高。在以集体为单位参加学校的活动时比如朗诵比赛，在训练过程中要鼓励学生提高他们的自信心，增强他们的信念感，在赛后如果取得名次一定要鼓励学生，如果成绩不理想则更应该鼓励学生，告诉他们是最棒的，只不过在这次比赛中没有展现出真正的实力，下次一定会更上一层楼。
因此，班主任应该切实做到积极为学生组织具备教育意义的实践活动，例如可以让学生自主进行策划，排练歌唱、跳舞等文艺性节目，使得小学生在享受充满艺术性的活动乐趣同时，还可以充盈自身的兴趣爱好，提升独立自主策划的能力，形成自身组织协调水平，同时在一定程度上还可以提高班级的凝聚力。作为班主任，更加可以在活动竞赛之中观察学生的实际能力与性格特点，从而为未来的因材施教奠定坚实基础，高效发觉其所具备的潜力与闪光之处。一个班级的团结是至关重要的，鼓励学生积极参与集体活动能够使班级更加具有凝聚力，进而形成良好的班风班纪。这样的教育不仅仅能够让学生更加团结自信，也能在以后的活动学习中效率更高。
（五）与学生家长进行互动
班主任是小学生与家长之间的媒介，因此班主任在班级管理工作进程中，除了需要处理好学校中的实际事务以及学生思想学习方面的问题以外，还应该切实做到掌握学生在家庭环境中的实际表现状况以及家长对学生教学方面的思想状况。大部分学生家长因为缺少教育方面的经验，没有办法给予学生正确积极的行为指导方向以及思想启迪，或者因为部分家长强制性要求学生承受过多的学习任务，使得学生心理承受压力较大。班主任作为整个班级的核心决策人，应该始终以理性客观的方式处理纠正学生的错误，师生平等，学生同样也会尊重爱戴老师，晓之以理，动之以情和学生进行更加温和地沟通。学生是国家的栋梁，而一个学生的教育工作则是家师共同完成的。
因此，作为学生的第二父母，班主任应该积极与学生家长进行高质量沟通互动，纠正家长部分错误不合理认知，从而有指向性地对学生的各个方面状况进行相应的管理与教育，使得学生获取全面化的优良教育。在当前的教育方式没有起到良好的效果时，老师可以创新另一种方式进行鼓励学生，不但能够为学生营造轻松的氛围、积极向上的学习习惯，更是对学生价值观道德观的建设。让学生在未来面对困难时都能够积极的对待，这对学生的教育培养才是最重要的。
五、 结语
创设班级规章体系，重视榜样的作用与力量，提升沟通质量与成效等措施，都是班主任进行班级管理工作的关键措施，实际班级管理工作的措施远远不止文章中所提到的几种，这就需要班主任依据学生实际状况与生活状况，科学设计规划班级管理制度体系，为班级中的学生打造有效保障，同时，班主任还应该针对学生的学习习惯与生活习惯，在管理中合理归纳出更加高效的班级管理措施，在策略方面进行适当有效创新，从而更进一步提升班级管理成效与质量，为小学生更好地学习奠定基础。
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作者简介：沈润芬（1981～），女，汉族，甘肃白银人，甘肃省白银市会宁县北关小学，研究方向：小学教育教学。
