程妍
摘 要：初中道德与法治是现阶段初中教育领域的必修课程，它旨在为学生普及一些简单的法制知识，并且在一定程度上对学生进行德育教育，提升学生的思想道德觉悟。新课程标准改革对初中道德与法治教学有了新的要求，它需要将培养学生创新思维意识作为重要的教学目标，在教学的过程中通过激发学生的学习兴趣来引导学生探索，慢慢渗透创新意识，最终为学生的成长与以后的道德与法治学习奠定坚实的基础。
关键词：初中;道德与发展;创新意识
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）12-0123-04
初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生更加敏感，对外界也更加地好奇，什么都想尝试一番，有时候学生不懂尝试的界限，可能会出现一些不好的影响，这个时候道德与法治就可以约束学生，让学生了解依法治国的重要性。其实不同的法律案例以及事件对学生来说都是有足够的吸引力的，教师只需要正确引导学生了解和学习相关的知识学生就会自主进行知识的探索，这有助于改善枯燥的传统教学课堂，为学生留出足够的时间和空间进行想象，对学生创新意识的培养有很大的帮助。另外创新意识的培养还要从问题的提出入手，教师在引导学生学习的过程中要懂得巧设问题，让学生有兴趣去了解问题的答案，这个解决问题的过程就是培养学生创新意识的最好时间。总之教师要结合自己的教学经验，顺应教育领域的全新要求，在初中道德与法治的教学过程中注重创新意识的培养和渗透，力求培养出有创新意识的全面发展型人才。
一、 初中道德与法治教学中学生创新能力培养的重要性
创新是推动社会发展，经济进步的重要动力，在新时期创新能力的提升有助于学生全面进步和发展，在初中阶段培养学生的创新意识，增强学生在课堂教学中的主体地位，有助于改变传统教学中单调乏味的教学方式，增加教师与学生之间的相互交流，增加学生课堂的参与度与积极性。所谓创新其实就是从无到有，学生脑海中有各种各样天马行空的想象，初中教师要尝试将这些想象具体化，让学生勇敢表达出自己的观点和想法。让学生在认识问题、探索问题、解决问题的过程中学会独立思考、自主学习，从而形成自己的主观见解和学习习慣，学生这种独立的意识在一定程度上能够促进创新思维的培养。教师可以针对创新意识设置教学情境，让学生在身临其境中感受道德与法治真实的一面，与当下的新闻热点和社会现象进行有效结合，最终形成创新性的问题分析意识和能力。
二、 初中道德与法治教学中存在的问题
（一）教学方式单一
道德与法治是一门既讲究理性分析、认真思考的学科，又是一门需要融入情感，站在他人角度感同身受的学科，正是这样一门复杂的学科才使得很多教师不懂得如何进行教学，采用的教学方法往往很单一。很多初中道德与法治教师采取的教学方式是沿用传统的教学体系，将教科书上的内容进行口头描述，并且按照教科书上的节奏让学生进行阅读和讨论，这种在上课之前就能够预料流程的教学方式，对学生的吸引力其实并没有多少，反而可能让学生在学习的过程中逐渐丧失学习兴趣。而且灌输式的教学方式很明显会模糊掉以学生为课堂主体的教学目标，学生在课堂中没有参与感，仿佛看客一样的课堂氛围对培养学生学习积极性以及学生创新意识并没有很大的帮助，反而很可能适得其反。传统教学课堂中教师“大包大揽”的教学方式同样也不适合学生独立解决问题能力的培养，学生在发现问题、探索问题、解决问题的过程中缺乏独立思考和主观意见，这对学生创新意识的培养是非常巨大的阻碍。
（二）学生课堂参与度不高
学生课堂参与度不高的原因主要有三点，第一点就是之前所说的教学方式太过单一，学生很难在教学课堂中感受到乐趣，自然对道德与法治的学习就没有太大的热情。第二点是学生对这门学科的认识不到位。初中阶段学生对学科的重视程度往往由中考分数占比所决定，一般情况下占比比较多的语文、数学、英语更加能够激发学生学习的积极性，而占比一般的道德与法治得不到学生的重视，再加上大多数学生认为道德与法治的分数很难有所提升，既然如此还不如将有限的时间用在分数回馈更多的其他科目上，所以在初中道德与法治课堂中学习其他学科的学生大有人在。第三点是初中阶段的学生正处于青春期，很注意别人的看法，教师教学设计缺乏层次性，讲课的过程中不能照顾每个层次学生的学习需求，对学困生面临的难题缺少进一步的讲解。对学生在课堂上的反应，没有及时给予有效的回应，打击了学生的积极性。学生心理上怯懦，害怕回答错误，遭到同学的嘲笑，遭到教师的批评，觉得没面子;也体现了学生对课堂环境的不放心，害怕被不友好地对待，这同样是学生对道德与法治学科很难提起兴趣的重要原因。学生这种对学科的不重视一部分是由考试的大环境所影响，另一部分与教师的教学引导有很大的关系，不管是教师还是学生对道德与法治的看法都存在着一定的轻视，这是初中道德与法治最终的教学效果不尽如人意的主要原因。
（三）教学内容落后
一般情况下教科书是由专业的教育学家研究和编制的，具有很强的时效性，但是从教科书的编订到投入生产，再到学生手里，所经历的时间是很长的，再加上教科书的更新并不能算很快，往往很多年学生所使用的教科书版本不曾发生过变化，这本身就与现阶段日新月异的社会现状相悖。道德与法治比较注重时效性，往往学生听说过的，最近发生的一些案件和实例更加能够吸引学生的注意力，而且道德与法治考试往往都会以当下的新闻热点和社会现象为着手点进行题目的设置，所以教科书上明显落伍的教学内容很难勾起学生的学习兴趣，对学生创新性的培养也不太有效。教师在教学的过程中如果不能将课本知识与当下新闻热点和社会现象有效地结合起来，或者教师不能很好地创设学以致用的情景，会使学生丢失形成问题分析能力的机会。久而久之学生就会变得不太会分析热点问题，这对学生以后的学业进步和事业发展都有着很大的负面影响，所以这同样是教师需要重点注意的教学问题。
三、 对学生创新意识培养的原则分析
（一）兴趣原则
正所谓兴趣是最好的老師，同时也是有效培养和提升创新能力的原动力。教师要想有效地提升学生们的课堂学习兴趣，那么就必须要根据学生们的身心发展规律，了解学生们的学习需求，从而在教学的课堂上为学生们巧妙地设计出教学的方案和教学的主题，只有这样，学生才会对道德与法治的教学内容产生学习兴趣。在这个过程中，学生们对道德与法治科目的学习产生了一定的兴趣，就会主动地探讨学习课本当中的内容。这时教师就可以结合学生们的学习情况以及学习态度，进一步地为学生们设计课堂的疑问，促使学生可以主动思考，激发学生们的学习潜能，培养学生们的创新意识。
（二）质疑原则
在学生们对道德与法治科目的学习产生了一定的兴趣之后，教师就可以鼓励学生们主动进行质疑。众所周知，学起于思，思源于疑。在教师进行课堂授课的过程中，需要鼓励学生们大胆进行质疑，同时还需要结合具体的情况，引导学生们主动在课堂上提出疑问，提升学生们的表现欲望。与此同时，教师对学生所产生的课堂疑问，无论是否是荒谬的还是错误的，教师都必须要对学生们进行积极的肯定和鼓励，确保不会挫伤学生们的质疑积极性，只有这样，教师才能真正地提升学生们的道德与法治课程创新意识。
（三）需求的刺激原则
对初中生们来讲，由于他们年龄比较小，身心发育还不成熟，所以对周围的事物总是充满着好奇心，同时在学习的过程中也有着各种各样的需求。每一个学生在进行课程学习的过程中，都希望自己可以具备足够的创新能力，但是教师在实际进行教学时，往往会因为有一些学生的学习动力不足，所以影响到学生的创新能力的培养。针对这种情况，教师需要结合学生们的学习状态，有针对性地形成一个趣味性的教学课堂，活跃教学课堂当中的氛围，促使学生可以在教师所创设的情景当中积极主动地参与到课程的学习中，满足学生们的学习成就感。
四、 初中道德与法治教学中提高学生创新意识的策略
初中的道德与法治课程教学对培养学生们的创新能力和创新意识具有十分深远的影响。教师在开展课程教学的过程中，需要为学生们巧妙地设计教学的方案，有效地提升道德与法治教学课堂的质量，确保学生们的创新意识可以得到进一步的发展。在道德与法治教师开展实际的教学课程时，需要做好以下几方面的措施。
（一）激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，初中阶段的学生还没有形成稳定的兴趣爱好和自我观点，这个时候他们对很多东西都会产生浓烈的兴趣，所以这个阶段是教师激发学生学习兴趣的最佳时期。教师在教学课堂上注重从学生的兴趣入手，通过潜移默化将创新意识渗透到学生的学习习惯当中，引导学生主动吸收知识，学习技能。首先，教师要先了解学生的兴趣爱好。现阶段互联网技术如此发达，教师可以在备课的过程中多搜寻与课堂内容有关的，学生感兴趣的话题或者事物，并以此为切入点进行课堂内容的讲解。比如在讲解人教版八年级道德与法治上册《网络推动社会进步 网络是把双刃剑》一节的时候就可以搜寻一些学生感兴趣的话题。网络给生活带来的便捷不言而喻，不管是网络购物，移动支付还是与教育相关的多媒体都是网络推动社会进步的重要见证，但是网络是把双刃剑又从何说起呢？这一问题的提出引导学生思考网络给生活带来的不良影响，教师可以从网络诈骗、网络暴力以及网络谣言等角度为学生进行普及，网络的快速发展使得人们的个人信息受到了严重的威胁，有很多案例可以佐证，如诈骗团伙能够明确报出受害人的姓名、年龄、身份证号，让受害人相信之后实施诈骗，这些信息的泄露正是网络为人们带来的危害之一。另外就是网络暴力，教师可以从学生们非常熟悉的娱乐圈入手，近年来因为网络暴力患抑郁症，最终自杀的明星比比皆是，教师可以以这些最直接的事件让学生了解网络暴力的危害，并借此机会普及一些我国关于网络暴力、网络谣言的一些法律条例，让学生早早养成网络并非法外之地的认识。这种学生感兴趣的教学内容的引入能够激发学生的学习兴趣，学生有意识地自主进行学习便是教师培养学生创新意识的前提。教师通过一些比较常见的或者比较轰动的事件入手让学生了解道德与法治的重要性，了解依法治国的重要性，慢慢改变学生对这门学科的偏见。应充实课堂教学内容，把课堂教学的内容，课堂上吸收的知识，储存为创作素材，以便于在学习过程中，进行合理输出和适当运用。利用多媒体课件可以活跃课堂气氛，更加形象化地为学生展现网络对生活带来的改变，生动展示课程内容，对学生产生多感官刺激的同时让学生思考“双刃剑”这一词汇，并布置课后作业让学生了解相类似的“双刃剑”还有哪些，让学生养成看待问题从多角度出发的习惯，这是创新意识培养的重要一步。
（二）建立学科视角，指导认识生活
其实在初中道德与法治的深入学习中我们可以逐渐发现，在很多时候情感与法律是站在对立面的，并不是你主观觉得这个人是好人，是对的，法律就可以同样认为。从最简单的话题入手，“劫富济贫”在很多的武侠小说中都是正面的侠客角色，私心认为他是对的，但是从法律的角度入手就会发现他本身是违反我国法律的，应该受到惩处。再比如前两年很火的《我不是药神》令很多人唏嘘，有时候道德与法治难以两全，这个时候我们应该何去何从，这也是初中道德与法治教学中教师应该为学生普及的观念，让学生对道德与法治有明确的认知。教师在教学中引导学生思考问题的孰是孰非，让学生能够以自己的眼光独立地去认识生活中的事物，在解决问题的时候不能仅仅依靠主观感受，还要了解法律法规，在执法守法的前提之下去解决问题，认识生活。认识生活，就要站在道德与法治的角度对生活中的事情做出评判，明确生活中的对与错，明确拥护什么和抵制什么。生活化教学，需要教师带领学生去充分了解具体情况下，有序行为和无序行为的表现和影响，以便于在学生脑海中留下清晰的印象，为今后对他人行为做出判断和规范自己的行为提供参考依据。教师可以运用具体生活场景，引导学生对各种行为做出判断。
（三）充分利用学习情境，不断培养学生的创新意识
多媒体在初中教学课堂中的引入使得创设学习情境成为一件容易完成的事情，教师可以在网络中找到与课堂内容相关的任何知识，并将这些准备好的知识通过多媒体以视屏或音频的形式播放出来，这就是学习情景设置的最简单方法。比如在学习人教版九年级上册道德与法治《踏上强国之路》的时候，由于改革开放距现在已经有了一段时间，学生很难想象当时的艰难以及成功时的喜悦，这个时候教师就可以找出记录当时情况的视频或者图片让学生理解现阶段生活的来之不易，讓学生通过真实的情景来加深自身对本节课程学习的印象，从而在此基础上展开想象，培养和激励创新意识。网络技术的发展极大地丰富了教学的形式和教学的内容，让学生可以轻松了解到教学内容背后的知识，从而夯实自己的学习基础，只有拥有坚实的基础才能够保证学生创新意识的培养，不然一切都是纸上谈兵，空中楼阁。当然学习情境的设置不仅仅局限在利用多媒体，还可以通过教师绘声绘色的讲解或者课堂环境的布置来进行，比如在“活出生命的精彩”教学过程中，教师需要根据教学内容构建一个基于学生思维发展的学习环境，帮助学生在人生观、价值观、世界观上实现自主创新。尤其明白自己肩负的责任，抵御当前社会中各类诱惑，明辨是非，用课本上学到的正路去分析复杂社会中可能出现的弯路，规划好自己的未来。初中道德与法治课程的教学主要还是在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，需要学生静下心来将所学知识转化成自己的能量，不断吸取知识，学生在学习知识到了一定程度之后的每一句话，每一个观点都是一种创新，所以教师在培养学生创新意识的时候不妨注重学生思维观念的正确引导以及学生学习基础的夯实与提升，这才是培养创新意识的正确之举。
五、 结语
创新对个人发展，对社会进步的重要性不言而喻，对初中学生来说其实每一门科目都可以培养学生的创新意识，只是道德与法治更显得特殊而已。从理性的角度出发，法治本身就是严肃的，法不容情，需要学生做事之前认真思考;从感性的角度出发，道德更多的是类似于公序良俗这样人们约定俗成的，要注重情感的融入。正是这种矛盾的存在才更加能够激发学生的创新意识，所以初中道德与法治教师在教学的过程中要掌握教学的度，为学生做好榜样，树立正确的三观，在激发学生学习兴趣的同时引导学生进行思考，从而培养出具有创新意识的全面发展型人才。
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