杨倩
摘 要：隨着我国教育的不断进步和发展，在初中阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在语文课堂中，阅读教学和写作教学十分关键，教师有必要从这方面入手，对学生进行语文素养的培养。在这其中，教师需要不断地创新教学模式和教学方法，通过阅读教学来促进学生主动地进行写作练习。只有这样，才能够让学生将语文知识串联起来，构建出完善的语文知识体系，使学生能够从一种更加全面的角度出发来对待语文课堂的学习。在这其中，教师需要根据教材中的内容采用读写结合的教学模式，让学生得到全方位的提升和发展，使学生在教师的引导下不断地丰富自身的文化素养和学习水平。文章将针对如何在初中语文课堂阅读教学中有效促进学生进行写作这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）12-0046-04
初中阶段的学生，其大多数已经对语文这门学科拥有了一定的认知，因此，在开展语文课堂教学时，教师需要针对学生的学习基础，重点开展阅读教学和写作教学。通过以读促写的方式，帮助学生提高语文水平和思维能力。在这种学习模式下，学生能够对所阅读的文章产生更加深刻的思考，使学生将文章中所涉及的知识内容进行深化和内化。并且，同时也能够促进学生写作能力的提升，让学生不断地锻炼自身的表达能力和语言能力，使学生通过语文课堂得到全面的提升和发展。在这其中，教师需要采取多元化的教学手段，帮助学生产生主动进行写作练习的意识，强化学生学习的自主性，以此从根本上促进学生语文学习水平的提升和发展。
一、 现阶段初中语文课堂教学现状
如今，许多教师开展语文课堂时只采取单一枯燥的教学模式，这种方法难以让学生对语文学科产生较大的兴趣，这便导致学生的学习积极性普遍不高，学生无法主动地进行学习和思考，这便无法形成良好的学习效果。固定的教学模式会导致学生形成固有思维，学生无法在课堂中发散自身的学习思维，便会从根本上阻碍学生学习水平的提升。同时，在语文课堂中存在着许多教师只讲解教材中所涉及的知识内容，并不对学习内容进行拓展。在讲解某一篇文章时，也只是将写作手法、写作思路、生字生词等基础性的知识进行讲解，单一的讲解模式便会导致学生无法形成正确的学习目标和学习理念，学生没有认识到学习语文的重要意义，便会逐渐开始懈怠，忽视语文的学习过程，这样便会阻碍语文教学的发展。此外，一部分教师在进行阅读教学时，只是单纯地讲解所阅读的文章，没有进行知识的拓展，也没有采取多元化的教学方法，在进行写作练习时，只为学生选取教材中所提出的写作主题，没有将学生在阅读时可利用的写作素材、写作思路等内容进行运用，并且所提出的写作主题较为单一，学生无法通过这种写作教学模式提高自身的写作水平，学生所获取的学习资源十分有限，便导致学生的写作思维受到局限。因此，在实际的教学过程中，教师便需要针对教学过程中所出现的问题来开展阅读教学和写作教学，通过阅读来促进写作，将写作练习体现在学生学习的各个环节。
二、 初中语文课堂阅读教学有效促进学生写作的途径
（一）开展比赛活动
教师想要在阅读教学的过程中促进学生进行写作练习，便需要采取生动、有趣的活动形式来吸引学生的注意力，让学生通过活动而积极踊跃地参与到写作练习中。针对语文阅读内容，教师可以为学生开展仿写活动，让学生根据所阅读的文章来进行模仿写作，这种方式能够帮助学生积累更加丰富的写作素材，并且能够为学生提供一定的写作思路，让学生对作者所采用的写作手法、写作规律产生更加深入的理解和认知，这种方式能够有效促进学生进行深度阅读，并能够对自己的想法进行深入，让学生能够通过相似的主题、相似的写作风格，来进行反复的写作练习，在反复的练习中，学生所写出的内容便会越来越优秀，仿写的学习模式更加符合学生的学习规律和学习特点，大多数的学生都是通过模仿而完成学习的过程。因此，想要使学生的写作水平得以提升，教师便需要重视写作活动的开展，让学生能够打好写作练习的基础。在这其中，为了增添仿写活动的趣味性和活跃性，教师便可以为学生开展比赛环节，让学生通过参与比赛的形式来进行仿写训练，这种方法能够在很大程度上激发学生的好胜心，使其能够更加积极踊跃地参与，能够让学生对写作活动产生较大的兴趣，逐渐意识到写作环节的趣味性，以此便能够树立起正确的学习态度和学习观念，更加自觉自主地进行写作练习。
例如，教师在讲解《春》这篇文章时，教师便可以根据文章中的具体内容，为学生开展仿写活动。在进行仿写时，学生便能够根据文章中所运用的写作手法来进行词语的替换。通过这一过程而更加熟练地运用写作手法和修辞手法，比如，文章中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”从这句话中，学生便能够分析出作者通过比喻和拟人这些修辞方式，将小草形态和特征完全地展现了出来。这时，教师便可以让学生根据自己所喜爱的事物来进行仿写，让学生认识到这些写作方法在文章中所起到的重要作用，以此不断提高学生的写作能力，促进写作教学的发展。
再例如，教师在讲解《列夫托尔斯泰》这篇文章时，教师可以让学生根据文章中描写人物外貌的语句来进行仿写活动的展开。在进行仿写时，学生便能够仿照着作者描述列夫托尔斯泰外貌的写作方法来进行写作，在这一过程中，教师可以让学生先进行写作素材的积累，记录文章中好词、好句。同时，教师可以让学生根据自己的喜好来选择自己想要描写的人物，可以是历史人物、电影中的人物、动漫中的人物等，为学生提供多种多样的写作主题，使其更加积极地进行写作练习。之后，教师需要对学生所完成的作品进行查阅，选取几篇优秀文章来向学生进行分享，以比赛的形式来对学生进行评分，使其通过这个环节而认识到自己的写作水平，以及有待提升的部分。通过比赛活动的开展，学生会更加认真地面对写作练习并且也能够反复地斟酌用词，使其通过深入的学习和思考过程而完成写作任务，这样便能够使学生的写作练习过程更加高效。教师在对学生进行评价时，需要针对每个学生的不足之处来给予个性化的评价，让学生能够感受到教师对写作练习的重视，同时也能够真正地意识到自己的不足之处，并加以改善，这样才能够让学生在写作练习中学有所获。在比赛结束后，教师也需要为学生设置相应的奖惩环节，对得分最高的学生，教师可以为其奖励一朵小红花，或是一支笔，一个笔记本等，使学生更加努力、认真地面对接下来的学习过程，起到鼓励的作用。同时，对得分相对较差的几名同学，教师可以为学生布置一些写作任务，让学生在课下去完成，使这部分学生通过更多的训练而得到一定的提升。这样奖惩分明的教学模式，便能够更好地促进写作教学的开展，使学生能够拥有更加优良的学习效果。
（二）开展游戏活动
在开展阅读教学的过程中，想要更好地开展写作练习，教师便需要让学生不断地转换自身的学习思维，让学生通过阅读的过程而形成丰富的写作思路。于是，在这其中，教师便需要从教材中的内容出发，以发现学生写作思维为主要目的来开展写作练习。比如，在这其中，教师可以为学生开展细节活动，让学生通过对所阅读文章的续写，而不断地开发学生的想象能力和思维能力，使学习方式更具趣味性和灵活性，学生能够根据自己的意愿而改变文章故事情节的走向，这种活动能够更加容易地引起学生的重视，让学生积极主动地进行参与。同时，续写活动的展开也能够让学生从作者思考的角度出发来分析文章故事情节，使学生能够不断地转换自身的写作思维，这样才能够让学生真正地领会文章所要表达的主题和思想，并能够从中学习作者的写作思路和写作顺序，以此来提高自身的写作水平。在进行续写时，学生需要根据前文文章的逻辑顺序来进行故事的创造，这一过程能够有效提高学生的逻辑能力，在开展续写活动的过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行游戏。游戏活动的开展能够更好地激发学生学习兴趣，同时也能够让学生感受到续写活动的趣味性。在这其中，通过小组成员之间相互协助、相互探讨的过程，发生思维的碰撞，能够使写作练习活动更加高效地得以完成。同时，这种方式也能够增添课堂教学的活跃性，使学生拥有更加灵活的想法和思维，以此达到高效的写作效果。
例如，教师在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以让学生根据故事的发展来进行数学活动。在这其中，教师可以让学生以小组为单位来进行续写，以游戏活动的形式，激发学生进行续写的积极性。在这其中，教师需要让小组中的其中一个成员写出续写的第一句话，第二个成员写第二句话，以此类推，让学生根据自己的想法来共同完成续写的过程。这一环节十分考验学生的思维能力和逻辑能力，使学生根据原文内容，以及上一个同学所写出的内容来进行故事的构想，保证所完成的续写内容符合逻辑，不偏离故事主题。学生通过这种具有趣味性的学习模式，便会逐渐爱上续写活动，让学生无论在课上还是课下都能够以这种游戏的形式来进行写作训练，这样便能够将写作练习深入学生学习和生活的各个方面，以此潜移默化地影响学生的写作思维，让学生逐渐形成良好的写作习惯，促进学生思维的发展和语文水平的提升。同时，在游戏的过程中，教师需要展示每一个小组的作品，让学生通过相互分享、相互交流的过程，增添课堂学习的活跃性。在这其中，学生便能够认识到哪个小组所完成的作品最具创意性，哪个小组完成的作品更富有深意等，使学生感受到分享的快乐，进而逐渐习惯于合作学习模式，通过活跃的写作学习氛围，便能够让学生拥有更加优良的写作学习效果。
（三）开展表演活动
在开展写作教学的过程中，教师有必要从所阅读的文章入手，让学生通过生动、有趣的实践活动来进行写作练习。为了让学生对所阅读的文章产生更加深入的理解，进而产生良好的写作学习效果，教师便需要让学生学会将自己的情感和想法进行投入，体现在写作内容中。于是，教师便可以为学生开展表演活动，让学生对所阅读的文章内容进行反复的斟酌和思考。使学生通过表演的过程，对文章所出现的各个事物产生更加深刻的理解，这样才能够让学生产生良好的写作学习效果。在这其中，教师可以让学生根据所阅读的文章来进行剧本的改编，让学生用自己的语言来组织文章故事情节。这种方式能够提高学生的表达能力和总结能力，同时也能够让学生身处于一种相对更加自由、轻松的学习氛围中，使其通过真实的实践和体验，学会运用正确的写作手法和写作方式，表达自己的想法。
例如，教师在讲解《桃花源记》这篇文章时，由于这篇文章是文言文类型，于是，教师便可以利用这篇文章，为学生开展表演活动，让学生通过对文言文的理解来进行情景的重现。在这其中，学生需要对文章所要表达的情景和故事用自己的语言来进行描述，将其中所出现的各个人物的语言动作等进行细节化的描述。通过这种方式，能够让学生更好地理解文言文内容，使其在进行写作练习前便对这篇文章产生更加深刻的理解，充分地掌握阅读文言文的方式方法。在这其中，教师可以让学生以小组为单位来进行表演活动，让学生先对文章进行翻译，之后，再从作者的思考角度出发，来分析这篇文章所要表达的思想内涵，之后，再用自己的语言来进行剧本的设计，在设计剧本时，需要保证班级中的每一位学生都参与其中。通过相互讨论的过程，每一个小组提供一份剧本，根据剧本的内容来进行表演活动。在开展表演活动时，教师可以根据学生对基本场景的需要，来为学生准备相应的道具和服装，使学生感受到表演过程的仪式感，进而更加认真对待表演过程。在设计剧本时，虽然文章的内容不变，但每个小组的思维方式都具有一定的差异性，因此，所完成的作品具有鲜明的特色，表演的效果也各有不同，这便在一定程度上增添了学习过程的趣味性，让学生通过此次活动而拥有更加优良的学习体验和学习效果。
（四）利用信息技术创设写作情景
随着我国信息技术的不断进步和发展，在语文课堂中，教师也可以利用这种方式为学生创设出良好的教学情境。在开展阅读教学时，为了促进学生写作练习效果，教师可以通过这种方式让学生先感受文章中所营造的情景和氛围。于是，教师便可以利用信息技术这种方式为学生提供更加生动、形象的学习内容，使学生对所阅读的文章产生新的理解和认知，只有这样，才能够丰富学生的写作思路，让学生产生写作的欲望。同时，这种方式也能够打破时间和空间的局限，展现一些学生平时在生活中无法看到的事物，这样便能够为学生带来良好的学习体验，优化学生整体的学习过程，使其拓宽自身的知识面和视野，丰富自身的写作素材，以此强化学生的写作效果和写作水平。在课前，教师需要根据文章内容来进行多元化资源的收集与查找。比如，在这其中，教师可以为学生准备图片、音频、视频等多种不同的学习资源，丰富学生的学习内容，让学生通过这种学习方式，而产生更加优良的学习效果。
例如，教师在讲解《济南的冬天》这篇文章时，为了让学生拥有更加真实的学习体验，教师可以将这篇文章中所描述的情景用视频的形式来向学生进行展现。在这其中，教师需要通过网络渠道将济南当地冬天的景色展现给学生，让学生通过真实的画面来进行文章的理解。通过视频演示的方式，学生便能够对文章的写作手法产生更加深刻的体会，使其能够对作者的写作手法、写作思路产生更加深刻的印象，进而不断地总结写作经验和写作方法。之后，教师便可以为学生设立写作主题，让学生以家乡的风景为写作方向来自拟题目，进行写作练习，在课堂中，通过视频的播放，能够更加容易的激发学生的情感认知，使学生逐渐感受到作者通过文章所表达出的对故乡的喜爱，使学生也能够将自己对故乡的想法和情感进行充分的表达，在這一写作主题下，学生便能够逐渐产生热爱我国山水、本土文化的情感，使其在写作的过程中，不断提升自身的精神思想。只有投入自己的情感，才能够使整体的文章更加饱满，富有内涵，以此便能够有效提高学生的写作水平。
此外，教师也可以为学生进行知识的拓展，利用资源丰富的网络渠道，让学生通过阅读教材文章，而了解文章的背后故事，掌握文章的创作背景，以及作者的生平，使学生在阅读文章的基础上积累更加丰富的写作素材，拓宽学生的写作思路，让学生在丰富的文化素养基础上进行写作练习，这样学生的写作效果便会更好。
三、 结语
文章在开始主要讲述了初中语文教学的教学现状，之后，又从几方面针对如何在初中语文课堂阅读教学中有效促进学生写作这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展比赛活动、开展游戏活动、开展表演活动、利用信息技术创设写作情景这四方面。希望文章的内容能够对初中语文教师提供一些帮助，使学生通过语文课堂，不断提升自身的阅读能力和写作水平。
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