郑颖
摘 要：随着教育教学的不断发展，初中教学模式也发生了巨大的转变。在现在的初中教学中，很多教师都比较注重提升学生的美育思维和能力，尤其是在音乐教学中，很多教师选择在培养学生审美能力的基础上进行音乐知识的教学，帮助学生提升自己的音乐欣赏思维和能力，并对音乐相关知识产生一定的美感。因此，在美育视域下如何对初中生进行音乐素养知识的培养将是文章的一个主要内容。
关键词：美育视域下;初中音乐素养;培养
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）12-0147-04
随着美育教育的不断发展，很多初中学校开始注重培养学生的审美思维和意识，尤其是在音乐教学中。随着信息化时代的快速发展，学生的认知需求也在不断地提高，为了更好地满足学生的审美需求，教师在进行教学的过程中不能再一味地只注重对音乐知识的讲解，更多的是需要关注和培养学生的音乐素养，让学生在音乐学习的过程中提升自身的审美意识和审美思维。因此，在美育教育大环境下，将初中音乐教学与美育教育内容相结合，共同培养初中生的音乐素养逐渐成为当下音乐教学的重要内容。
一、 新时代的美育要求
美育主要是指对学生进行审美教育，让学生通过对事物的欣赏和了解来提升自身对事物的美感。在进行美育教育的过程中，很多教师会将自然美、社会美和艺术创作美作为教学的基本内容，以此来培养学生正确的审美观念和审美意识。在美育培养过程中教师可以通过一些课程内容来让学生从课程内容中学会去感受美、鉴赏美和创造美。对当下的美育教学来说，通过美育教学可以有效地提升学生的审美素养，促进学生进行全面发展。因此美育被广泛地运用到各种课程教学当中，如美术、体育、音乐等。这些课程在教学过程中都比较注重培养学生对美的认知，因此在当下初中教学过程中教师可以通过将课程内容与美育教育进行相互结合，在提升学生审美能力和鉴赏能力的同时提升学生对课程知识内容的认知，并学会运用审美的眼光去欣赏课程教学内容。由此可见，美育不仅可以有效地帮助学生提升他们的审美能力，还可以帮助学生加强对课程内容的认知。
二、 美育视域下初中音乐素养培养的意义
（一）有利于提升学生对音乐的感知力
初中阶段，对学生来说是提升学習综合素质的重要阶段。所以在初中阶段是学生进行美育背景下的音乐素养培养，在一定程度上，能够提升学生对音乐的感知力。因为初中阶段也是学生针对学习比较敏感的阶段，接受能力较强的阶段。所以在这一阶段使学生学习音乐教育能够提升学生对音乐的感知力，使学生对音乐更加的敏感。同时，一些优秀的传统文化也蕴含于音乐当中，所以，学生通过对音乐的学习，在一定程度上也是对传统文化的传承。音乐感知力通俗一点来说，就是学生对音乐的感受和理解能力，能够通过对音乐的欣赏，感受到音乐当中所蕴含的内涵。以此来通过音乐了解到音乐所想表达的含义，增强学生对音乐的理解，从而提升学生学习音乐的感知力。
（二）有利于提升学生音乐的审美能力
因为对初中阶段的学生进行的是美育领域下的音乐素养培养，所以，从美育的方向来说，结合音乐的欣赏和理解能够提升学生在美育领域下的审美能力。对初中阶段学生的审美能力提升来说，可以通过艺术类学科来进行一定的辅助和提升。在学习音乐教育以及提升学生的音乐素养时，可以穿插着对音乐的鉴赏和品鉴能力，培养学生对音乐的欣赏能力也能够使学生在音乐当中去欣赏音乐所带来的独特审美能力。从而提升自己的审美能力。因为在一般的课堂当中，教师对学生的审美能力的提升是不太注重的。然而审美能力一直是学生成长道路上的一个隐藏条件。在班级的音乐课堂中，教师只是要求学生掌握一些必要的音乐技巧以及歌唱方面所具备的能力，对学生的审美能力大多都是忽视的。所以初中音乐素养的培养适当地和美育领域相结合，在一定程度上能够提升学生对音乐的乐感以及提升自己总体的审美能力。
（三）有利于培养学生音乐的创造力
艺术类学科作为培养学生想象力和创造力的一个拓展学科，在一般的艺术类学科学习当中，除了注重学生对艺术方面的技巧掌握之外，也注重学生在学习艺术时所激发的想象力和创造力。在平常的音乐课堂当中，教师只是片面地去追求学生对音乐技巧的掌握能力，并没有十分地重视学生在音乐方面的创造力。所以在和美育视域相结合的条件下，应更加偏向于对学生在音乐方面的创造力及想象力的提升，通过学生在初中音乐学习当中积极地提升自己的音乐素养，也能够在一定程度上提升自己对音乐的创造力，激发自己的潜能，提升自己对音乐学习的兴趣。
三、 目前初中音乐素养培养的现状
（一）学生的审美能力低下
音乐审美的教育，可以丰富学生的精神世界，完善学生的人格。但是在实际的教育教学过程当中，由于各方面的原因，学生的审美能力没有得到实质性的提升和培养。首先，审美能力的教育和音乐素养的培养，在我国初中教学过程中是相对比较缺乏的，因为教师首先对美育教育的重视程度较低，音乐教育也只是服务于学校组织的一些活动，停留在一些形式化的教学表面，教师并没有针对学生的美育教育培养来为学生设计相关的教学内容，导致学生对基本音乐知识的学习不够，对音乐和美的鉴赏力也不足，没有在音乐教学过程中学习到可以提升学生核心素养的实质的东西。学生审美能力低下，是现阶段的美育教育中必须重视起来的教学问题，学校和教师要从学生的实际出发来解决这个问题。
（二）学生的实践机会少
初中生的美育和音乐素养的提升首先要基于相对比较丰富的理论知识，学生通过音乐理论知识的摄取，在具体的实践活动中，将所学的知识具体运用才能在很大程度上提升学生的美育教育的效果。但是在初中音乐教学过程中，大多数教师的教学方法还沿袭着刻板的教学方式，教师没有将学生变成音乐学习的主体，也没有将音乐理论知识的实际运用作为教学侧重点，只有理论知识和丰富的实践活动的有机结合，才能在很大程度上帮助学生可以更加深入地学好音乐理论知识和掌握好音乐技能。这是更好地提升学生音乐素养的有效手段，教师应该在实践活动的内容上多花心思，使学生都可以积极踊跃地参与到活动中去。
（三）教师的美感教育不足
在实际的美育课堂教学过程中，很多学生在音乐和审美上并不能够准确地找到美的切入点，也无法对自己产生的美的感受进行描述和表达。这个情况很大程度上反映了教师在美感教育上存在的教学方法的问题。首先，教师在美育教学中使用的教学设备比较单一，教师的实际教学没有为学生带来美的体验，更别说以此来吸引学生的注意力，来培养学生的音乐素养和审美能力。其次，教师教学层次的和教学方法的单一，没有为学生建立起美育教育的氛围，学生对美的感受力和创造力不足，没有音乐理论知识的支撑和基本审美理论的认识，单纯地靠学生自己的想象，并不能感受到什么才是美，更不能通过欣赏和鉴赏美妙的音乐或者艺术作品，来感受其带给人的精神力量，无法和好的音乐作品和其他艺术作品产生情感共鸣。因此，教师需要从美感教育上多下功夫，加强学生基本美育和音乐知识学习的同时，更要让学生具备感受美和欣赏美的能力。
四、 美育视域下初中音乐素养培养的策略
（一）改变传统观念
在我国初中的现实教育环境中，音乐课堂并没有受到大众的重视，不论是音乐教师还是初中的学生，都认为音乐课是可有可无的。这种错误的观点导致学生在音乐课堂上无法取到更好的成绩，音乐教师的教学效果也不太显著。初中音乐教师大多认为音乐课堂只是为学生提供一个放松的环境，让学生在课业繁忙之余缓解压力。然而，随着时代的进步，我国对初中学生的要求已经不再仅仅局限于中考的成绩，还要求学生德智体美劳全面发展。教师如果想要学生在审美方面得到提高，就需要对音乐课堂提起重视。
據调查发现，我国一部分的初中音乐教师还没有改变传统的教学观念，通常采用照本宣科的方式，先让大家欣赏音乐课本上需要学习的曲目，之后教师教一句，学生跟着唱一句。这种教学方式无法让学生真正地体会到曲目中所蕴含的意义，学生无法产生共情，也就导致无法充分地表达相关歌曲。学生在无法理解的情况下，很容易对音乐课堂产生消极的学习心态，这对培养学生的音乐素养是十分不利的。因此，音乐教师要想改变学生的学习现状，就需要积极地改革自己的教学思路，对学生进行有针对性的教学，积极培养学生的审美能力和音乐素养。
（二）情境想象结合
传统的音乐教学课堂是十分枯燥的，音乐教师的教学模式一成不变，时间久了，学生就会觉得十分没意思。然而初中学生十分活泼好动，注意力无法长时间地集中在某一件事情上，音乐教师想要吸引学生的眼球，就需要找到合适的方法。音乐教师要利用审美教育的方法进行教学，对音乐教学的环境进行一定的改良。教师应设置良好的音乐教学环境，通过情景式教学，引导学生展开想象，体会音乐美。
例如，音乐教师在教授学生人教版初一上册音乐课本第一单元中的《歌唱祖国》时，可以利用现代多媒体技术，为学生播放一些我们革命先辈的事迹，引发学生共情，体会新中国成立的不易，使学生由内而外地产生爱国情怀。营造完这种氛围之后，教师再进行曲目的讲解和演示，并且在教学过程中插入爱国故事，激发学生的爱国情怀，让他们在这首歌曲的学习中更加的积极热情。音乐教师在教学的过程中，还可以积极利用学校的教学设施，利用多媒体等设备播放视频和音频，更加方便学生理解音乐的内涵，减轻学生学习压力。同时，教师还可以利用音乐教室中的音乐设施。
（三）基础知识和审美结合
初中音乐教师在为学生讲解音乐课本上的内容时，往往只重视基础知识的掌握与否，而忽略了学生审美素养的提高。还有小部分的音乐教师只注重提高学生的音乐鉴赏能力，忽略了基础知识的教学。然而音乐美育教育对提升学生各方面的素养是十分有帮助的，只侧重于其中一方的教学模式，是十分不利于提高学生音乐综合素养的，要想让学生全面的发展，就需要教师改善自己的教学模式，让基础知识与审美能力相结合，充分发挥学生的潜力。
例如，在讲解完人教版初中音乐课本第五单元中的《二泉映月》的基础乐理知识后，教师应该积极地引导学生进行音乐鉴赏，让学生充分地发挥自己的想象能力，在特定的几个方面欣赏乐曲中的内涵美。这种方式能够调动学生在音乐课堂上的积极性，使学生成为课堂上的主人公，并且能够提高学生在课堂上的表达能力，让学生能够更加自信。在进行音乐鉴赏之前，教师需要带领学生听这首歌曲，并和学生一起演奏。讲授这首歌的创作背景，引导学生展开联想与想象，在学生对这首歌有了一定的独特的见解之后，再进行小组讨论交流，派一个代表进行总结发言。这种方法有利于学生掌握基础知识和提高音乐审美能力。
（四）学习音乐技能
学生在音乐学习的过程中，应该对其音乐技能进行学习，其可以使学生对知识进行应用和实践。会背或者会描述知识并不是真正的掌握，应用才是检验的真理，所以学生在课堂上要进行对音乐技能的学习。学生通过课堂上对发音、音调、正确的姿势等的练习和学习，可以使学生对其进行不断的完善，从而使学生具有一定的音乐基础。学生还可以通过对技能的学习对音乐节拍进行准确的掌握，可以通过音乐表达个人情感，能够通过优美的技能进行歌唱等。学生在音乐技能的学习过程中，也是对个人音乐基础的夯实，还可以培养个人音乐素养。
比如，学生在学习人教版初中音乐七年级下册第一单元《春之声》中的《渴望春天》时，可以使学生进行音乐的技能的学习。在歌曲学习中，可以使学生进行小组讨论，共同进行音乐思维的交换，对歌曲进行节奏的把握和歌唱技能的相互讨论。与此同时，学生可以通过小组交流进行对歌曲歌唱时手势的穿插或者拍手进行节奏的把握，使学生通过思维的互换进行对歌曲全方位的学习和剖析。在这个过程中可以使学生激发个人音乐技能的潜力，学生还可以进行对其音乐技能的角度的优化，学生共同对音乐的技能进行相互学习和相互问题的探究，使学生在技能学习的过程中增强合作意识和竞争意识。学生学习和理解音乐技能也能够为学生今后的音乐学习打下基础。
（五）培养音乐品质
学生的音乐品质在音乐学习中至关重要，在如今新课改的背景下学生的全面发展备受重视，音乐品质对学生美育方面来说不可小觑。在音乐课堂中，学生对音乐知识要进行理解。不仅如此，还要注重在学生音乐品质的培养过程，使学生真正学有所获，实现学生的全面发展。初中生容易在生活中出现课程时间分配不均的情况，学生在课下不注重对音乐知识的巩固和理解，从而很难提高个人音乐水平，所以课上对学生的音乐品质的培养和素质的提升需要教师进行探究以提高效率。教师在教学课堂中培养学生的音乐品质，会使学生进行对音乐能力和综合素质的提高。
比如，学生在学习九年级上册第一单元《光辉的历程》中的《游击队之歌》时，由于其特定的旋律朗朗上口，学生对其能够进行节奏的掌握，可以有效地培养学生的个人音乐品质。学生可以直观地感受音乐旋律，其旋律对学生来说也比较容易记忆，所以在这个过程中，学生比较享受音乐带来的直观感受，可以提高學生对音乐学习的兴趣，学生主动进行学习和感知，可以使学生在这个过程中培养音乐品质，全方位地进行音乐素养的提升，直观地对音乐知识进行学习和掌握。
（六）渗透生活元素
在初中音乐课堂中加入生活元素，对学生来说可以使学生积极参与课堂，因为当音乐和生活联系在一起的时候，学生会对音乐课堂更加专注和投入。学生在音乐课堂中是需要全身心的投入的，学生需要用身体的各个部位对音乐进行感知，这样才可以达到美育课堂的真正意义。学生在音乐课堂上感受到生活元素也可以使学生感受到音乐是实实在在存在的，学生可以真实地感知到美好的情感和优美的旋律，从而进一步使学生感知到音乐的魅力。在音乐的熏陶下，初中生会大大提高对音乐的兴趣，从而调动中学生在音乐课堂的积极性。
比如，学生在学习人教版初中音乐九年级下册第一单元《百卉含英》第一课《茉莉花》时，通过大屏幕对茉莉花的图片进行播放，使学生在歌唱的同时进行对茉莉花的直观感受，学生通过对其形态的感受，能够更好地对歌曲进行融合情感的演唱。教师还可以通过学生小组讨论的方式先对茉莉花进行特点、形态等方面认知的讨论，学生可以联想自己眼中的茉莉花，从生活实际出发，使学生对歌曲的演唱结合生活实际进行练习和投入真实情感。在对《茉莉花》进行生活元素的投入的同时，学生也可以通过信息技术的介入提高对音乐课堂的兴趣。
总而言之，在美育视域下进行初中音乐教学时，教师要不断地加强学习，提升自身的音乐教学专业能力。并且初中音乐教师在教学过程中可以通过对当下音乐教学中教师对学生音乐素养的培养现状进行了解和分析，针对当下初中音乐素养培养过程中存在的问题进行探讨并提出相应的改进措施，通过转变教学理念、提升学生学习技能和将音乐知识生活化等多个措施来有效地提升学生的审美能力，并让学生通过欣赏音乐来有效地培养自身的音乐素养。
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