摘 要：随着新课程教育改革的不断推进，尤其是在经济快速发展的今天，教育改革意识逐步深化，人们对教育的要求也越来越高。在新形势背景下，导学式教学法应运而生，在小学数学教学中的应用成为热点。文章首先阐述了导学式教学法在小学数学教学中的应用价值及意义，提出了导学式教学法在小学数学教学中的应用策略，最后探讨了具体应用的过程。
关键词：导学式;教学法;小学数学;应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）13-0055-04
近年来，我国教育事业不断飞速发展，传统的教育教学方法已经无法满足新课程教学的需求，这就导致在传统教学和导学式教学法之间形成一道鸿沟。我国小学教育水平相对低下，在小学数学教学过程中，为了充分凸显导学式教学法的应用优势，提高教育教学质量，教师要贯彻落实科学有效的教学策略，引导学生积极主动地投入数学学习中。导学式教学法，不僅能够培养学生的思维创新能力，而且帮助更多的学生通过使用数学知识解决现实中的实际问题，构建数学思维。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆发言，适当地提出疑问，培养学生的质疑和批判精神，为学生营造良好的学习环境，在激发学生探索欲望的同时，让更多的学生意识到数学知识渗透在学生生活的方方面面。这将有助于培养学生的学习兴趣，让更多的学生更好地掌握数学知识。数学知识的逻辑性和抽象性较强，学生在课上很难完全地理解、消化与吸收。导学式的教学法，能够督促学生积极地进行课前学习，引导学生掌握良好的数学思想和方法，能够帮助更多的学生理解数学知识。导学式教学法也在很大程度上打破了传统的教学模式，其新颖的教学方式能够更好地提高小学数学的教学质量，帮助教师开展有针对性的教学、及时地调整数学学习结构，使教学过程更加的科学协调。因此，在小学数学教学时，要对导学式教学法进行探究，提高教学过程的时效性。
一、 导学式教学法在小学数学教学中的应用意义
导学式教学法，是一种自主学习方式，在整个小学数学教学中能够培养学生独立创造精神，实现学生个性发展，为学生创设自由民主的学习环境。导学式教学法是在教师的引导下，广大学生通过学案进行自主预习。课堂讨论以及在教师的引导下共同探索;它是一种全新的教育教学方法，在整个数学学习过程中，能够充分凸显广大学生的主体位置，为学生塑造自由民主的学习环境。在尊重学生个性差异的同时发散学生的思维，实现教学共赢。
导学式教学法，是现阶段小学数学教学发展到一定阶段的产物，一方面不但可以培养学生的综合创新能力，同时也可以改变中国传统的基础教育模式，这对实施素质教育具有重要的推进意义。而另一方面，通过在我国小学数学课程中加入导学式教学法，也可以培养学生的动手实际能力，在导学式课堂，学生能够在教学过程中根据自己所学理论知识进一步发现新问题，做到理论知识与实际结合，进一步强化对数学知识的综合运用，在课堂教学过程中做到将课堂讲授内容和现实生活的密切融合。另外，导学式教学法也可以培养学生的阅读能力，在数学学习过程中采用此方式比较适应新课标改革的需要。因为小学阶段是数学学习的关键时期，而在此过程中，教师要强化学生的知识传授，还要引导学生掌握科学的学习方法，为今后进行数学学习奠定强有力的基础，养成良好的行为习惯。新时期的教育教学方法，对教师的要求也在显著提升，为了与时俱进，在小学数学教学中使用导学式教学法是现阶段教育改革的必然趋势。为了实现这一目标，教师在课堂上要充分落实导学式教学法的应用优势。课堂是实施改革的重要阵营，也是落实教学研究的主渠道。在小学数学教学中运用导学式教学法，不仅有一定的理论研究价值，还具备较高的实际价值。简而言之，导学式教学法在使用过程中，它主要将教学、导学、学习三方面的内容有机结合，通过教师的引导，帮助学生进行学习，掌握科学有效的数学知识，建立完善的数学思维，实现学生积极主动地参与数学学习中，在调动学生积极性、主动性的同时，能够启迪学生自主探究的行为习惯，最终解决问题。导学式教学法通过教学与学习的完美融合，改变传统沉闷的教学氛围，构建了自由、民主、和谐的学习环境。
实际上，在现有的小学数学教学过程中，学生普遍存在着知识面掌握不全、知识结构良莠不齐等一系列的问题。小学数学具有一定的抽象特征，如果过度地依靠传统的知识结构，将无法提高学生学习的热情。在实际的教学中教师全身心地投入知识传授过程，而忽视了学生的知识接受能力。填鸭式教学削弱了学生的主动性，无法提升教育教学质量，更不必说提高小学生的学习能力。在实际的数学学习过程中，教师考虑到学生的实际情况，科学地使用导学式学习法，增强学生的自主学习能力。一直以来，创新都是民族发展的关键，小学数学也不例外。导学式教学法能够培养学生的创新意识，建立抽象思维概念，让学生具备独立思考的能力。
二、 导学式教学法在小学数学教学中的应用策略
导学式教学法在使用过程中，依据学生的年龄特点和认知规律，激发学生学习兴趣，探索新的知识，巩固数学学习内容的同时，帮助学生梳理学习途径。在情景创设过程中，能够反复练习、不断总结，整理内化。在小学数学教学中使用导学式教学法主要存在以下三个方面的步骤：第一，课堂准备。教师需要制定数学的研究方案，成立研究小组，建立完善的课题管理制度，教师需要强化自身理论学习明确导学式学习法的意义和内涵，积极地收集和数学教学相关的资料，内容包括教案、实录、报刊等。第二，课题实施阶段。在导学式教学法分析时要制定课题实施方案，使教师根据自身的特长和优势进行有侧重点的研究，以此为基础进行各级的研讨活动，包括小学数学公开课、评课、论文交流、专题研讨等，加大教师的总结和交流研讨能力，为进一步开展小学数学教学提供有效的经验，在此基础上不断完善，强化实验研究。第三，课题总结。在小学数学课题研究资料整理和总结过程中，教师要认识到课题提到认识成果和操作成果，结合课题研究报告收集与导学式教学法相关的优秀教学案例进行成果鉴定。
导学式教学法在实施过程中要把握基础的教育教学原则，首先需要抓住学生的学情，顺势而导。在新课程理念下，小学数学教师需要掌握学生的学习情况，找准学习的起点，在课堂上适时调整自己的教学策略。对基础较为薄弱的学生，教师需要进行导学设计，确保数学教学和教学设计相吻合。其次，在于小学数学教学中使用导学式教学法，需要贴近课堂主题。导学是整个课堂实施的关键。导入的内容要和本节课内容相关，起到抛砖引玉的作用。再次，对导学式教学法来说，在使用过程中要富有趣味性。兴趣是最好的老师，为了更好地吸引学生注意力，在小学数学课堂中教师导课内容要富有趣味，调动学生的主动性，使学习效果节节攀升。最后，在进行导入过程中，要和学生的真实生活密切相连。人们将数学从生活中抽象出来，不断地提炼，形成数学知识点。在课堂上，教师要和实际生活进行连接，为学生创设真实的生活场景，让学生感受到生活就在自己身边，体会数学学习的必要性。在进行课堂导入时，导入内容要设置具体的时间，一般是两到三分钟，要准、快，避免煩琐。
导学式教学法，在小学数学教学中起到了锦上添花的作用。小学生，他们的注意力较为薄弱，在导学式教学法实施过程中，要考虑学生的主体地位，教师要通过富有启发性的情境设计数学学习问题，引导学生自主探索合作交流。可以通过具体的实验，引导学生观察实验现象，提出自己的猜想，进而进行推理验证，使学生成为课堂的主人。导学式教学法，在使用过程中要进行教学内容的分层次探究。数学学习它是一个由浅入深的过程，在具体学习过程中学生要化繁为简，数学学习内容的设置要遵循教学内容分层原则、循序渐进，符合小学生的数学认知，也符合学生知识构建的思维逻辑。一方面，教学内容要重点突出。在小学数学课堂教学时，教师要巧妙地设计重难点内容，想方设法降低数学学习难度。根据现有的数学学习内容，引导学生去猜想验证，给予学生足够多的探索空间。另一方面，学生的智慧需要不断启迪。在实践过程中，教师不仅要把握重难点、降低难度、强化学生的动手实践能力，而且还要让学生不断地积累数学活动经验。注重启发式教学，严格参照新课程标准，强化小学数学教学改革，实现教学内容、教学方法的创新。为了适应新课改的要求，在教育教学过程中，教师要避免使用传统的讲授方式，培养学生的动手动脑能力，这种启迪式的教学方法，能够引导学生独立自主地完成教育教学任务。教师还需要巧妙地设置问题，让学生根据自身已有的知识、经验得到新的概念和观点，在教案设计时，教师需要将其和课堂教学内容进行有机融合，这样才能够起到启迪学生思维的作用。在课堂上，教师还要把握导学式教学法的重点内容，考虑到学生的个体差异、因材施教，帮助学生树立良好的学习自信心。同时，教师要尊重学生的主体地位，给学生留有足够的时间和空间。
小学数学教学要严格地参照新课程标准，强化学生的动手实践能力，引导学生自主探索，积极交流。在引导学生充分展示自我的基础之上，强化学生的学习意识，在学习过程中要取长补短。值得注意的是，教师在进行教学过程中要巧妙设计，从基础提高到拓展层层深入。数学是为生活所服务的，数学知识起源于学生的生活，那么在具体的教学中，数学应该回归生活。在练习题中，要有“生活中的数学”这一类形的题，感受数学和学生生活之间的联系。在习题设计时要少而精，针对同业类型的，要突出重难点，加强巩固。在设计过程中要渗透数学文化，培养学生的数学情操，这对提高学生的学习能力有着重要的推动作用。一方面，在小学数学教学中使用导学式的教育教学方法，要因材施教、因人而异。学生是独立的个体，本质上存在着一定的差别。对同一道数学题，不同的学生，他们的解题方法可能是不同的。随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学过程中，要引导学生体会认知活动和情感体验，引领学生进入文本情境，使学生由苦学变为乐学。在激发学生学习兴趣的同时，让学生对学习内容产生特殊倾向，增添学习兴趣，帮助学生树立数学学习的自信心，确保学生心情舒畅。另一方面，在数学学习过程中，教师可以通过寓教于乐的方式，发挥情感的调节功能，实现学生智能化智力发展。在发挥智能、掌握知识技能的同时，进一步发展原有的智力水平。
三、 导学式教学法在小学数学教学中的具体应用
（一）在课堂提问中的应用
在小学数学教学中导入式教学法能够调动学生的积极性、主动性，在课堂问题、情景创设过程中使用导学式的教学法，能够让更多的学生掌握抽象的数学概念，教师需要增设具有吸引力的问题情境，调动学生的主动性。实际上，导学式教学法，在使用过程中具有一定的层层递进性，课堂引入是从简单到复杂的过程。为了帮助更多的学生掌握课堂内容，教师需要引导学生巩固上节课所学的知识。例如，可以将学生划分为不同的小组，提出数学问题，小组进行抢答。哪组得分高，教师需要给予一定的奖励，吸引更多的学生巩固所学知识。
（二）在课堂导入中的应用
课堂是学生学习知识的主要场所，教师可以在课堂导入过程中使用导学式教学法，能够实现角色转变，带领学生自主学习。随着新课程改革不断深入发展，导学式教学法在数学教学中的应用更为广泛。导学式教学法符合现有的教育教学改革规律，也要符合心理学、教育学的教学模式。通过导学式教学法，能够调动学生数学学习的热情，强化导学式教学法的应用，能够有效地提高整个教育教学质量。在小学数学教学中导学式教学法的应用能够提高学生的数学能力，发展学生的思维水平。在现有的教育教学过程中，教师需要重视学生实践能力的培养，实现学生健康成长，帮助更多的学生建立空间观念，培养他们的逻辑推理能力。打破传统程式化教学弊端，激发学生的发散思维，还要重点关注学生的情感体验，在教学评价中活动内容要丰富。导学式教学法在使用过程中，教师要考虑学生的实际情况、教材特征、新课程标准等，做好课堂导入，可以使用故事导入、活动导入、谈话导入、实验导入等一系列的方式方法，将学生的“学”和教师的“导”进行融合。
（三）在实践中的应用
在小学数学课堂实践教学中，为了培养学生的创新意识，可以让学生进行动手操作，实践中发现问题，解决问题。例如，教师在讲解认识分数的内容时，为了提升学生的理解能力，教师可以使用小组合作学习的方式，引导学生复习以前所学的认数知识，和认识负数、自然数、小数等课程融会贯通，引导学生自己提出问题，使学生充分了解代数运算。
（四）在课后巩固复习中的应用
导学式教学法，在课后复习过程中提高学生学习效果，尤其是在课后复习阶段，教师教学内容已经基本完成，这需要教师进行引导。这种习题化的教育教学方式，能够为更多的学生构建完善的知识网络，比如：学生在学习关于计算图形面积的知识以后，教师可以让学生根据班级的实际物品进行测量长、宽、高，进行面积、体积的计算，帮助学生建立完整的知识脉络。众所周知，与其他科目相比，数学知识具有一定的抽象性。在日常教学过程中，教师如何将抽象知识具体化、形象化、生动化，转化为学生容易理解的知识，这就需要教师要根据已有的知识经验，不断地操作和验证，适用新旧知识相结合的方式，让更多的学生在学中做、做中学，积累实际的数学学习经验，让学生行动起来。在新课程标准下，数学教学注重学习内容、学习方式的有机融合，这是学生积累数学活动的重要方式。
四、 结语
综上所述，在导学式教学法应用过程中，要考虑数学知识学习的趣味性和发散性。教师应当认真地引导学生探索新的数学知识，做好应用实践，进行课堂小结。注重课后的复习和练习，增强学生数学学习的自信心，拓宽学生的视野。
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作者简介：罗旌庚（1982～），男，汉族，福建永安人，福建省永安市第二實验小学，研究方向：小学数学教育。
