摘 要：随着我国教育制度的变革以及新高考模式的推行，高中课程教学优化策略探究工作不断受到关注。生物作为高中阶段重要的基础性学科，在新高考模式下同样需要加强教学研究，关注新时期高中生物学科教学特征，注重教学目标的合理设定，以促进教学工作创新、高效的发展。文章主要以新高考模式作为高中生生物教学策略探讨的重要背景，结合学科特点以及人才培养目标，开展具体教学策略的研究与探讨。
关键词：新高考模式;高中生物;教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）13-0103-04
一、 引言
随着我国社会的进步，教育工作不断改革，新高考模式的应用也是顺应时代发展，提升国家人才培养质量的重要体现。高中生物学科教学的改革与发展，需要以学生学科素养的培养作为重要方向和目标，通过转变教学理念、运用先进教学方法和教学设施，全面提升实践教学效率，以更好地适应新高考模式对高中生物学科日常教学活动带来的挑战。
二、 新高考模式下高中生物学科教学特征分析
（一）体现以学生发展为中心的教学理念
新高考模式的推行对以学生发展为中心的教学理念有着更为深入的要求，因此高中生物学科教学活动中也应以此作为教学理念转变的内容和方向。调整教学方法、内容以及教学目标，加强对学生生物学科知识的理解与运用，提升学生生物学科思想，引导学生在开展生物学科相关知识过程中不断结合自身发展需求，培养正确的科学观念，尊重科学，尊重知识，尊重生命。教学理念的转变，还体现在教师指导学生开展学科知识学习过程中，对学生良好学习习惯的培养以及学习技巧和方法的掌握，提升学生学习能力。学生学科兴趣的培养，可以激发学生更多的主动精神，促使学生开展更多知识探索与研究，促进学生高中生物学科素养得到全面提升。
（二）注重高中生物学科精神文化的挖掘
高中生物学科富含丰富的学科精神文化内容，其中制度、物质、精神等方面的文化内容，在学科知识体系当中占据重要性地位。新高考模式的推行对精神文化教学目标有着更高的要求，因此开展高中生物学科教学优化时需正确引导学生对自然生物、科学知识进行理解，培养学生的环境保护意识和生态和谐发展理念，使学生在今后的发展过程中可以为祖国自然科学的发展贡献力量。以必修内容“走进细胞”为例，从细胞属于生命体的基本单位，具有多样性、统一性等特征，引导学生对生命科学开展深入探索，同时结合当前的生物科技发展现状，比如人工合成等技术的发展与应用，培养学生正确的科学观念。
（三）培养学生学科创新意识及应用能力
新高考模式下，在开展高中学生人才培养工作中，对学生创新意识和实践应用能力的培养得到了更多关注和重视。新时代是创新时代，需要奠定高中学生的创新精神，为以后的高等人才培养奠定基础。例如，在教学内容中融入探索微观生命等内容，可以引导学生通过所学生物学知识，开展更为广泛和深入的知识研究与探索，利于学生创新能力的提升。
三、 新高考模式下高中生物学科教学目标分析
（一）提升学生生物学科知识与技能素养
新高考模式下，高中生物学科教学活动加强了人才培养观念，需通过提升学生知识、技能与创新思想的培养和能力提升实现高中生物学科的育人功能。高中生物具有较强的学科知识性特点以及技能应用性要求，教学中需在传统教学方法的应用基础上，加强实践科学知识内容，通过开展大量的实验教学活动，增强学生对理论知识的理解与运用能力。学生在实践中还可以通过开展自主思考和探索，进行创新研究，提高自身生物学科综合素养。学生对生物学科知识站位的提升，对学生在开展相关题目解析方面可以起到推动作用，对学生基础性知识的巩固起到夯实作用，利于学生创新能力的提升。
（二）關注学生知识学习过程并传授方法
新高考模式下，开展高中生物教学活动还应关注学生开展知识学习的全过程，教师在实践教学活动中指导学生运用正确的思考方式开展相关问题的解析。需运用较为丰富的教学方法和先进教学手段，降低学科知识难度，加深学生印象，促进学生对重难点知识的理解。以“细胞的基本结构”教学知识为例，可以运用合作探究教学方法，使学生之间通过合作方式，利用不同的动植物细胞相关图片、视频、动画资料开展分析与讨论。引导学生自主总结细胞特征中的相同点与差异性，并对教师提出的哪些细胞具有双层膜结构、单层膜结构以及没有层膜结构等相关问题。科学的学习方法是提升学生学习效率，保障教学效果的有效措施，需要教师运用丰富的教学经验进行工作总结，结合高考模式的变革以及学生实际学习情况，进行调整，以确保教学质量。
（三）培养学生学科情感与正确的价值观
高中生物科学具有生命教育功能和意义，新高考模式下，优化高中生物教学结构，对生命教育活动提出进一步的要求与标准，需加强学生对生命意义的思考、对生命价值的正确认识，帮助学生更好地提高生命内涵的思考。因此，以生命教育作为切入点培养学生生物学科情感，可以引导学生通过学科知识的学习与运用，深入感知生命意义与深度，帮助学生在面对现实困难时可以运用更加理智的态度与正确的价值观念，寻找解决问题的出路。
四、 新高考模式下高中生物学科教学现状问题
（一）教学观念陈旧落后
新高考模式下，开展高中生物教学活动需要教师具备先进的教学理念，以学生为中心，加强学生综合素质的培养。但是在实际教学活动中，高中生物教师多以自身教学经验和高考内容作为教学课程设计的主要依据，缺乏对学生学习兴趣的培养和学生自主学习能力的关注，导致学生学习动力不足，无法建立生物学知识体系。开展问题思考过程中无法深刻认识相近生物知识内容之间的紧密联系关系，导致知识较为零散，不利于学生综合生物学科素养的提升。
（二）教学方法单一枯燥
高中生物课堂教学活动的开展多以教师为主体，学生被动听课方式进行。高中生物内容存在一定的逻辑性、抽象性特点，很多知识内容单单凭借教师的讲解无法使学生有更为深入的了解与认知，从而降低学生学习兴趣。比如，以《细胞的多样性和统一性》教学活动的开展，需要使用到高倍镜开展多种细胞的观察，并说出不同细胞之间存在的相同性和差异性。传统教学方法，多以教师开展实验演示的方式进行，在开展不同细胞特点说明过程中，缺少与学生之间的丰富互动，使学生只能被动接收教师所阐述的知识点，增加了学生理解与记忆的难度，降低学生学习兴趣。
（三）教师素质水平不一
新高考模式下，部分高中生物教师受到传统教学思想的束缚和个人教学能力的影响，往往会陷入传统教学逻辑思维当中去，从而导致实践教学活动质量得不到有效保障。高中生物教师素质水平方面存在的问题主要体现在两方面：一方面自身知识结构较弱。无法对新高考模式有深入理解，在实践教学活动中缺乏生物教学知识与学生生活实际的有效联系。另一方面，实践教学能力不足。教师教学能力体现在教学知识和先进教学技能两方面，特别是部分老教师，对当前先进的多媒体教学设备缺乏一定的操作能力，导致电子课件的制作、实验过程的演示等缺乏先进教学技术的应用，降低教学质量。
五、 新高考模式下高中生物学科教学策略探讨
（一）加强高中生物课程改革的顶层设计
新高考模式下，加强高中生物课堂顶层设计主要有以下几方面体现：一是，加强学科教学理念的转变。改变以往以教师为教学活动主体现象，使学生发展成为教学活动的中心，立足学生实际和未来发展需求，更新教学内容和方法。比如，在教学活动中可以通过指导学生自主开展课前预习活动，加强学生对教学内容的理解。通过互联网、教育平台等途径获取更多相关学习内容，可以养成学生自主思考和学习的良好习惯及技能，利于学生生物学科素养的培养。在课堂教学活动中，教师结合教学内容合理选择更能引起学生兴趣和注意力的教学方法，提高课堂效率。以“核酸是遗传信息的携带者”教学内容为例，教师可以通过问题引导教学方法的应用，提出核酸有哪些种类，结构与功能的特点是什么等相关问题，引导学生通过对问题的思考和探索展开教学内容的学习。以学生为中心的高中生物学科教学工作理念，可以实现高效课堂建设以及提升教学内容的实用性，利于学生学科素养的培养。二是，提升教学内容的针对性及全面性。针对性教学内容可以以单元知识教学作为改革对象，通过多种途径丰富单元教学知识，增进学生对生物学科知识的理解。全面性指的是不可单纯以考试重点作为教学方向，对考试中占比较小但是对学生生物学科全面发展起到重要性作用的知识内容，同样需要增加相应知识内容，促进学生学科知识体系的建立。比如，关于高中生物选修内容的教学工作，虽然在课时安排和内容深度方向与必修课程之间存在一定差异性，但是鉴于选修内容对提升学生综合学科认知具有的重要影响作用，因此，需要合理设计教学内容。以“基因工程”教学内容为例，可以结合教材内容与当前我国生物科学技术的研发进行联系，引导学生通过对基因概念的理解以及对基因重组原理知识的学习，总结得出定向改造生物遗传有关形状，可以获取相应的生物类产品，以此激发学生对生物学科知识的探索与创新欲望。三是，加强高中生物学科评价体系的健全。评价体系可以从教学评价和学生学习评价两方面进行。评价内容不能仅仅将学生考试成绩作为依据，还需要加入课堂教学氛围、学生参与积极性、学科素养培养、教学目标实现情况等相关内容，提升评价工作的真实性和全面性，并将评价结果作为后续教学优化的依据。评价考核方式可以通过教师点评、学生自评、学生之间互相评价等方式，实现评价方式的多样化发展。
（二）注重高中生物课程改革的特色体现
新高考模式下，加强高中生物课程改革的特色性建设，是全面实现教学目标和推动学科教学工作创新发展的重要途径。一是，加强教学目标的全面性。依据高中生物学科教学内容和特点，全面提升教学目标，从学生综合学科素养、多元化知识的融合、学生兴趣选择以及体验式教学活动的开展几方面进行。以“细胞的能量供应与利用”教学内容为例，在开展活性酶的化学能量转换相关内容讲解过程中，可以通过开展多种实验教学活动，结合学生身边生活实例等教学方法，增强学生化学知识的全面性，同时激发学生兴趣，提升课堂教学效率。二是，注重学生体验感受的设计与提升。高中生物具有较强的知识性以及技能性特点，通过特色体验教学活动的开展，可以调动学生学习积极性，提升学生主动参与及思考意识。以实验教学内容“对生物组织系统中还原糖、蛋白质以及脂肪的检测”为例，可以打破传统的理论知识讲解和化学反应原理语言阐述的教学方法，直接组织学生将实验材料的准备，通过亲自动手开展实验操作的方法，学生自我观察来进行实验原理和内容的总结，提升实验教学的探索性。特色教学活动的开展，不仅是新高考模式下对人才培养方向和内容方面的改革需求，同时也是新时代创新人才培养工作的需求。
（三）提高高中生物教師自身的专业素养
先进的教师人才队伍是实施高中生物教学活动优化和改革的重要性基础力量，以新高考模式的推行为背景，加强教师队伍专业素养的培养和先进教学理念、技能的提升，可以全面提高高中生物教师自身专业素养和教育工作水平，保障实践教学效果和质量。教师培训工作的开展可以通过学校及教师自身两方面开展。学校层面通过邀请专家到校开展专题讲座、委派优秀教师进修等方式，来提升教师专业素养和教学水平。同时，教师可利用学校资源、互联网信息等不断提升自身专业理论知识储备量，调整教学理念，通过观摩优秀教师的实践教学活动等方式，总结经验，反思教训，进而提升自身教学水平。加强高中生物教师专业素养的培训，还需要关注教师对先进教学设备的操作与应用能力的培训。可以通过开展定期多媒体教学技术培训的方式不断提高教师对先进教学设备的应用及操作水平。针对当前开展的微课、电子课件制作等线上教学活动，提高培训活动的针对性和目标性。教师对先进教学设备的应用以及操作能力的提升，可以充分发挥线上教学方法以及多媒体教学设备的先进性，提高教学效率。
（四）加强多样化教学模式和方法的运用
以学生学科兴趣作为指导，加强教学模式和方法的多样化建设，对学生学习积极性和主动性的提升起到积极推动作用。情境教学、问题引导、分组合作等教学模式可以使学生在生物教学活动中的主体性地位得到更好体现。以分组合作教学模式的应用为例，生物学科知识无论是理论知识还是实验教学内容均包含了大量的探索性知识。通过分组合作的方式，可以更好地激发学生探索欲望;通过学生间的交流与合作，可以碰撞出更多思维的火花，利于学生创造性思维的培养。相对于传统的教师为主体、学生听课的教学方法而言，高中生物课堂教学活动更具有互动性和活跃性。轻松、愉悦的课堂教学氛围，更能拉近师生关系，使学生更好地跟随教师指导开展相关知识的学习，教师也可依据学生提出的疑问、存在的问题给出针对性解决方案，提高课堂教学效率。
以上述内容中提及的“细胞的多样化与统一性”教学内容为例，在实践教学活动中，可以从学生认知水平、能力培养、情感与价值观念培养等多方面明确教学目标，使学生能够通过该课内容的学习能够说出原核细胞、真核细胞之间的联系与区别;可以独自使用高倍镜对多种细胞开展观察学习，并说出相同点和不同之处;能够认识到细胞学说具有开拓、继承、不断修正与发展的特點;认识到显微技术发展的重要性等。明确的教学目标可以引导教师选择合适的教学方法，提高教学效率。在课堂教学活动中还可采用问题引导教学方法，使学生在教师的问题引导下，通过自主思考、师生互动、学生之间的交流等丰富认知，自行总结出教师问题的答案。问题引导以及其他探究式教学方法的应用，可以使学生从机械地开展问题答案的学习，逐步向学会提出问题、开展相关内容的自学、可以找到正确学习方法等方向发展，从而使学生真正成为教学活动的主体，能够运用更多自主思想开展创新意识的培养与锻炼，提高学生生物学习能力和创新应用能力。
六、 结语
新高考教学模式的推行是我国教学工作的发展与进步的必然结果，高中生物教学活动的优化与改革需以新高考模式为背景，以时代发展为方向，以学生为中心，不断转变教学理念，运用先进教学模式，深入挖掘高中生物学科知识、精神、文化等方面的内涵。
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[3]黄家丽.试析核心素养下的高中生物教学[J].才智，2020（4）：143.
作者简介：郭玲玲（1984～），女，汉族，山东济宁人，新疆阿勒泰地区富蕴县高级中学，研究方向：高中生物教学。
