摘 要：由于贵州素质教育的大力推广，为均衡地开展中小学生素质教育，近年来学校美术课逐渐受到重视。美术课通过不断丰富教学内容，增设农民画等新课程，进一步体现出对传统民间艺术资源的注重。而农民画又是贵州深具民众基础的一项传统民间艺术，借助民间艺术资源，更能培养学生的创造性思维，从而提升民族认同感。
关键词：贵州农民画;课堂;策略
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）13-0151-04
美术课是学校教育的重要组成部分，可以培养学生的审美能力，要想学好美术必须重视日常生活中的绘画现象，培养绘画涵养。教师在美术教育中要把学生的生活与教学密切衔接，形成浓厚的艺术氛围，使艺术教育在教学中发挥效果。把贵州农民画引入中小学的美术课堂中，不但可以充实美术课程，还可以提高学生对贵州本土民俗文化的认同程度，是弘扬民间艺术精神的又一个体现。
一、 贵州农民画的概况
（一）贵州农民画的起源
农民画是根植于民间的一种艺术，用当代的绘画手段和绘画手法、媒介画出来的画。农民画有质朴的民族民间文化艺术特色和浓郁的生活气息，取材于生活，创作于民间。贵州农民画是在中国农民画的发展历程中应运而生的，1958年贵州农村广泛出现农民创作的墙报、壁画活动，1959年贵州省群艺馆刘宗河、刘丹桂等到大方县举办农民画培训班，1974年大方县开设为期20天的农民画培训班，1975年在贵阳市展览馆举办“大方县农民画展”，展出360幅作品。在大方县各级部门的高度重视下，大方县农民画逐步成长起来;1977年黔东南麻江县文化馆戴聚一老师在麻江铜鼓村开办黔东南首个民间绘画培训班，开启了黔东南农民画的篇章;1983年水城农民画参加首届全国农民画作品展到1984年第二届全国农民画展24幅作品入选，坚定水城农民画创作的方向。自此，贵州各地农民画的崛起为贵州农民画的后续发展奠定基础。
贵州农民画是传统民族民间艺术基础上产生和发展起来的新型造型艺术。多为村民自行创造和自我欣赏的图画和印画，风格怪异，手法夸张，是一般民众娱乐生活、寄托情感和志向的一种重要美术表现形式。传统农民画多以吉祥装饰描绘贵州少数民族民风民情为主，而现代农民画则是采用多种材质、多元的表现手法描绘民众的美好生活。
（二）贵州农民画的发展
在20世纪80年代中后期由中国文化部命名的60多个“中国现代民间绘画画乡”中贵州省就占了5个，分别是大方县、水城县、剑河县、麻江县和黄平县，贵州省及地方政府为鼓励农民画发展也陆陆续续命名了十多个农民画画乡。贵州农民画逐渐发展并形成自己独特的地域语言，在全国各种农民画比赛中崭露头角，屡创佳绩，涌现出徐承贵、董成、徐承波、陈其林、廖如君、吴正奎等优秀的农民画家。21世纪以来，贵州农民画蓬勃发展，很多农民画入选、获奖、被收藏，部分画作走出国门展现贵州文化。近年来，贵阳孔学堂的文化幫扶助推平坡苗族农民画被更多的人认可和喜爱，水城农民画徐氏家族的领军前行，为贵州各农民画乡的均衡发展指明方向，贵州农民画在国内农民画领域占有重要的社会影响力，是中国农民画的重要组成部分。可以说，贵州省农民画以小群体崛起的方式，其风格独特的艺术魅力，在国内以及全球范围内掀起了农民画的“贵州风”。而贵州省农民画画乡遍布全省，作品表现出苗族、侗族、彝族、布依等少数民族多样的生活风俗。他们在农民画中彰显普通民众的精神面貌，并自然渗入古代的傩戏、地戏面具、绣花、蜡染、服装、铜鼓等图案里，而这些元素被现代农民画家所吸收后，又创作出了率真、豪放、雄奇、神秘的具有“原始风”的原创作品，显示出极强的地方民间特质和极高的民间艺术品质。
（三）贵州农民画的特点
对农民画的美学特征，不少人都在形式风格方面做过研究并提出过各种答案。如：装饰性、平面性、夸张变形、构图饱满、色彩鲜艳，不拘透视等，但并不能抓住农民画特征的内在因素。但贵州农民画的上述艺术特质却并非艺术作品自身所呈现的表层艺术特征，它应当是来自民间艺术千百年来积累下的原始经验遗留、民俗文化及其由此产生的民俗思想定式。
与精英文化美术相对，率真与朴实是贵州民间绘画最独特的审美品质与美学特点。而作为贵州民俗美术的农民画，朴实和率真成为农民画最主要的美学特点，而农民画的率真与朴实格调也是多种多样的，既是传统能动的艺术形式，也是情感的文化精神。农民画的率真质朴首先表现在农民画的制作用料上。农民画绘制的材料均是日常生活中最普通的纸张、笔墨、色彩等，“由于材质的简朴，不做过多的雕琢、修饰保留着粗率质朴的印迹恰恰由此而显露出淳朴原始的趣味来”，这也是农民画自然亲和与质朴的表现。
农民画出自贵州民间，作品题材通常与创作者的实际生活密切相连，并带有浓烈的乡村生活气息。全景方法在构图使用较多，讲究满铺效果，不遵循透视规律，而是遵循少数民族的文化历史，巧妙融合各种图案平铺在画面中，在艺术空间上则尽量充实内容，以产生更细密丰富的视觉效果。农民画颜色对比强烈，并与高纯度颜色交织，斑驳有序，产生了强大的视觉冲击感。与西方传统美术所不同的是，贵州农民画运用了二维平面，不讲究理性科学的方法，往往以变形夸张来表现纯朴之美。
二、 通过艺术作品展现培养学生的学习兴趣
评价贵州农民画教学成效的方法多种多样，而作品展示是最直观的。作品展示是对学生综合水平与素养的反映，它主要涉及美术基本功、色彩感知能力、艺术境界、美学思维等。同时也包括教师的教学成果，教师与学生之间是一个整体的两个层面，一是传授，二是学习。在教学过程中，教师正确的引导、直观的步骤示范以及对学生的表扬都会不同程度地激励学生学习。同时，作品展示更是调动了学生的学习兴趣。举办学生作品展览，将学生创作的农民画作品与全校师生见面，在全校师生的检阅中学生获得成就感。教师不断优化课堂教学，树立学生学习农民画的自信，形成学生学习的动力，支撑学生向更高的艺术殿堂攀登，向更完美的目标迈进。
自贵州农民画进课堂教学以来，将农民画和多种绘画画种相融合，如漆画、黑白木刻版画、设计等，并把学生优秀的作品留存下来，一方面向报纸杂志推荐发表，另一方面在条件允许的情况下结集出版。无论是发表还是结集出版，它将激发学生对本土传统文化的热爱。这也是一种促进学生学习的力量，帮助学生在传统农民画的教学与创造中建立自身的个性，并注重于发掘自我潜能，争取向更大、更全面、具有自己优势的新平台上发展。
比如，大方县农民画吸收了民间的艺术精髓，把民间剪纸、版画、挑花、蜡膜、刺绣等艺术融入其中，并进行了提炼升华而形成一种全新的民间艺术形态。在中央电视台《贵州风》等著名栏目和有关的新闻媒体中报道，还曾以栏目形象着重推介过大方农民画，而这种看上去有点“稚”和“拙”的农民画，因其浓郁的民族风情与地域特点，使世人在眼前豁然一亮，备受观众青睐。据不完全统计，20世纪70年代至现在，北京、上海、西安、无锡等地的展览馆均悬挂过大方农民画。大方县共有400余件作品在贵州省和国内参展，其中出国参展的二十余件，被外宾收购作品五十余件，获得省部级以上的奖项也多达五十余件。为了使大方农民画在现有的基础上鼓足发展后劲，在历届县委、市政府领导的重视与关心下，大方县因时度势，建立以校园为主的农民画示范点，培养了一支具有特色的民俗乡土文化创作人才队伍，打响了农民画这一富有持久、稳定能力的独特文化艺术产业品牌，不但充实和丰富了贵州广大城乡基层民众的艺术文化生活，还传递着贵州传统民俗。
三、 贵州农民画进入美术课堂的作用
（一）增强本民族认同感
农民画艺术作品是贵州独特的美术表现形式，汲取了中国传统文化的许多重要元素，同时吸收了我国传统剪纸、绘画、对联、刺绣、皮影、泥塑等各种民间传统文化形式。大量优秀的农民画作品塑造了大自然形象，并增加了大量图文形式表达民众的政治思想和心理活动，其所表达意象信息内容形式丰富多彩，哲学含义深远。如龟、白鹤象征长生，梅、兰、竹、菊象征品德，蝙蝠象征福气等。贵州农民画借助了中华优秀的传统民俗文化信息，表达了我国老百姓追求幸福的内心世界和精神寄托，是传播我国民俗的主要载体，通过学习贵州农民画可以更多地了解中华民族的历史和发展，对学生进一步提高对本民族文化的认同感也具有很大意义。
（二）激发学生创新思维
美术课堂通过加强贵州农民画教学，使中小学生有更多机会认识贵州民间传统文化，感受民间中蕴涵的传统文化底蕴，并深刻感知中华民族的人文情感。由于贵州是少数民族聚居地，对贵州少数民族文化的认识可以深入了解中华民族源远流长的历史文化与少数民族生活经历。贵州农民画课堂教学可采用手绘、撕、剪贴等各种方法进行创意创作，不拘泥于材质与颜料使用，而是通过主体意识加强创作思想的发散性，激发学生想象力，用创造性的思想表现内在世界。农民画不同于西方传统现实主义绘画，不受透视规律的束缚，贵州农民画更加注重农民画家的精神情感表达。因此农民画对于中小學生来说，更有助于发展想象力，用抽象观念传达关于具体事物的信息，从而培养学生的创造性思维。
（三）有利于传承民族民间传统文化
从目前来看，贵州民族民间传统文化传播仍面临困境，贵州传统民间文化传承人有断层态势，而农民画作为民间美术的重要组成部分存在着多种困难，创作人员的缺乏、新生力量的断层、原创作品质量下滑、市场的考量等问题也是当前亟须解决的主要问题。农民画课程进中小学课堂是对贵州民族民间传统文化的保护，让中小学生了解这些民间艺术之花的魅力，培育学生的艺术兴趣爱好，并发现富有天赋的艺术人才，在不懈的教育与尝试中为农民画培育后继力量，对保护、传承和弘扬贵州农民画具有重要意义。
四、 贵州农民画对美术课的影响
（一）中小学美术课的理念
绘画课程是中小学生美术教育课程的关键组成部分。绘画课关注理性、抽象、逻辑性的思考方法，也注重颜色、结构与情感的表现。教师利用美术课堂让中小学生认识绘画艺术，随着他们年龄的增长和绘画意识的提升，会逐渐对生活中的线条、颜色等慢慢产生意识，教师利用这些意识的累积，引导学生利用自己的画笔表现出情感思想和想象。而中小学生情感思想已占主导，表现作品上注重儿童天性的情感表达，所以教师在美术课堂教学中要引导学生勇于动笔，敢于下笔，并充分发挥想象力来进行绘画。
（二）农民画特点与学生美术认知的联系
农民画的主要特征是结构丰富，用色大胆，不拘泥于理性。这一点与中小学生的个性作品具有相同特点，在大人眼里中小学生美术水平似乎还很稚嫩，然而这是由于大人的思维局限性，中小学生的绘画就像毕加索的抽象画，只不过缺乏了大师的思维。教师可以引导中小学生根据自己的思维形式作画，从而培养学生的自主个性，在精神愉悦的状况下充分发挥想象力。而农民画和中小学生的绘画色调鲜明，对比强烈，不讲究客观事物的造型，在绘画教学中融入农民画，就能够更接近于中小学生的思维模式，从而拓宽中小学生的美术视野，为学生的将来奠定良好的基础。
（三）农民画的特点与学生个性发展的结合
教师提供创作主题，但由于不同学生对这种主题的理解程度可能不同，所描绘的作品内涵也不尽相同。所以面对不同的学生，我们要区别对待不同个性，引导学生将自己脑海里的图案画出来，并指导学生自主地进行艺术创作。而现代农民画的突出特征就是色彩的广泛使用与作品内涵的丰富，教师可尝试将农民画的基本构图提供给学生，让学生自由地发挥色彩的魔力。尽管每一位学生所描绘的色彩基调有差异，但色彩填充方法却各有特色，由教师再加以引导，并逐步培养学生对色彩的运用感知能力。在学会色彩之后，教师还可以让学生尝试描绘某一主题的农民画，目的并非让学生临摹农民画家的原创作品，而是通过训练学生了解农民画的基本线条构成和表现语言。
五、 将农民画引入学校美术课堂的策略
（一）积极创造新生活情景，调动学生兴趣
现在人们生活水平质量日益提高，学生生活中与农民画中出现的农村情景相距甚远，这也是课堂教学中应关注的。因此教师应把学生生活中的点点滴滴与农村生活情景联系起来，在课堂中通过设计农村情境调动学生的学习兴趣。针对农民画中的重要内容，教师首先从讲故事、做游戏、观看视频、场景表演等方法开始，在中小学生脑海里建立对某个重要场景的深刻印象，使中小學生体会到趣味性，然后进一步深入讲解与场景中有关的传统文化常识。由于农民画中有着浓郁的乡土气息和浓郁的风土人情，通过介绍中小学生从没有接触过的传统民俗文化，使他们形成了浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才有利于学生学习贵州农民画，从而更进一步地领悟传统民间艺术，在不知不觉中被农民画的艺术魅力所感染，从而提高中小学生对农民画的求知欲。
（二）发展学生兴趣，改革教学方法
学生对不了解、甚至没见过的人和事物都具有浓厚的兴趣爱好和求知欲。比如，在贵州农民画中最经常出现的画面便是农民欢庆丰收的场景，而由于现代的中小学生很少有过务农的经历，所以教师可以对中小学生提出了一些问题：同学们见过麦田是什么样的？农民伯伯丰收庄稼会如何庆祝呢？同样这种问题也可以最先激起中小学生的兴趣，继而进行引导与反思，从而使中小学生重新思索农民画中应有的元素。在课堂中可以启发中小学生感受周围生命中的美好事物，在教学实践中感受快乐，同时帮助学生了解土壤平面形状和颜色，并利用各种材质和工具完成简易的农业绘图，可以充分调动学生的兴趣，大大提高了课堂效果。
六、 结语
贵州农民画是贵州优秀的传统民族民间艺术，近年来逐渐引起了教育部门的高度关注。在中小学美术课堂中开展传统农民画课程可以拓宽学生视野，提升艺术修养水平，是学校对学生实施艺术全方位教育的有效手段，也是学校培养学生艺术审美能力的有效途径。由于少数民族民间传统文化具有深厚的文化内涵，给学校提供了丰富的艺术教学资源，也使学生进一步认识贵州本土传统文化，进一步增强对中华民族文化的认同感，对保护、传承和弘扬中华民族优秀文化传统具有非同凡响的积极意义。
参考文献：
[1]杨芳.浅谈民间美术资源对小学美术教学产生的影响[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（29）：42.
[2]高锰.农民画进入中小学美术课程与教学的研究[J].美与时代（中旬刊），2016（11）：96-97.
[3]杨洪文.大方现代民间绘画（农民画）探析[J].美术大观，2011（8）：70-71.
[4]郑土有，奚吉平.中国农民画考察[M].上海：上海人民出版社，2014.
作者简介：祝光丽（1979～），女，白族，贵州黔西人，贵州省黔西第一中学，研究方向：美术教学和农民画研究。
