摘 要：随着新课改以及“双减”政策的有效落实，教育工作者深刻意识到提升课堂教学效率对推动教学进步的重要意义。随着课后辅导以及家庭作业的减少，学生的课堂学习时间变得格外重要，只有进一步提升课堂教学效率并优化课堂教学环节，才能够有效激发学生的学习热情，有效保障学生学科素养的全面提升。文章结合小学语文课堂教学效率的提升策略展开了分析和探索，通过有效总结，希望可以推动教学水平的稳步提升。
关键词：小学语文;课堂教学;效率;提高措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）14-0034-04
在社会快速发展的背景下，社会对人才的需求也越来越大，这就需要教育行业从小培养学生的一系列能力。为了有效保障学生的长远发展并实现综合素质的提升，需要语文教师及时总结课堂教学的不足之处，这些问题可能涉及课堂纪律以及学生的整体学习状态，在迅速找到问题后应利用多样化方法和手段解决实际问题，有效激发学生的课堂学习积极性，进一步提高学生的整体学习效率。
一、 小学语文課堂教学的现状
（一）忽视学生的主体地位
学生是课堂学习的主体，在语文教学过程中教师会以自己为中心，轻视学生的课堂主体地位，这种传统的教学思维导致小学生在学习过程中陷入了被动学习状态。学生不能深度融入课堂教学过程中，仅仅是被动地接受知识以及自主思考，这在一定程度上限制了学生的思考空间以及创新能力的发展，导致学生的学习缺乏积极性，甚至影响到他们的课堂学习效率。
（二）语文教学方式单调
在传统的语文课堂教学过程中，教师只会按照课本内容逐步展开讲解和分析，教学方式单调固执且内容枯燥乏味，这很难吸引学生的课堂注意力，学生的学习兴趣也无法获得有效提升。单调的教学形式使课堂教学氛围变得沉闷，学生的思维也非常容易受到束缚，甚至一部分学生对语文课程的学习和探究出现了畏难情绪，如果教师不快速转变单调的教学方式，那么这种情况只会愈演愈烈，最终导致学生的学习质量下降。
（三）教学内容脱离实际
结合小学语文课程的教学特点进行分析，语文学科与学生的生活具有非常紧密的联系。学生学习语文课程能够积累丰富的基础知识，将这些内容应用到生活当中可以培养学生快速获取信息并处理信息的能力。语文学科具有非常丰富的人文情感。学生也可以通过语文课程学习感受到生活当中存在的美，教师逐步激励学生热爱生活并帮助学生塑造正确的价值观念。但结合实际情况进行分析，教师更加关注学生的理论知识掌握情况，脱离生活实际的语文教学很难调动学生的学习兴趣，也就无法提高语文课程的实际教学效率。
（四）缺乏学习能力培养
在当前的小学语文课堂教学活动当中，教师在教学过程中缺乏有效创新，在教学过程中无法进一步培养学生的学习能力，使得学生在学习过程中存在非常严重的依赖心理。他们的自主学习意识和自主学习能力不足，导致整体的课堂教学效率得不到本质性提升。教师必须在教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，否则学生的整个学习过程都将变成纸上谈兵，无法通过语文知识探究获得内在素养的提升。
二、 提高小学语文课堂教学效率的措施
（一）做好课前准备
课堂质量优劣的关键就在于是否进行了充分的课前准备，小学语文教师必须在教学开始前进行统筹规划。通过将教学资源进行整合应用帮助学生掌握良好的汉语知识;从学生的实际情况出发综合考虑，选择适宜的教学方法来实现教学设计目标;在教学中教师要充分综合学生实际学习水平，做好教学设计工作，并参考各种教材为学生提供优质的学习资源，教师要在教材与课堂之间做好平衡和整合;通过做好相应的教学准备为学生展示相关的教具或参考教材内容;通过教学挂图调整教学方法，让学生保持良好的状态;通过强化教材学习以及课前准备工作，更有序展开教学活动，满足学生学习知识的欲望。
如教学有关《我是什么》这节课的内容时，正式上课前，教师准备好相关的图片卡以及实物，让学生在课下搜集与水有关的资料。课堂教学中，教师在盒子中放上盛有冰块、盛有水的碗，让学生猜一猜。经过良好的指导来提高学生的学习兴趣，促使非常多的学生更愿意主动参与到课堂学习中来，强化学生的情感体验。教师引导学生仔细对课文内容进行阅读时，让学生介绍“自己喜欢水的哪些变化，以及具体的原因是什么”，经过教师的有效引导，学生实施精读，强化学生学习，提高学生学习效果。另外教师向学生提问：“课文当中的我穿着白衣服、黑衣服、红色的袍子分别是什么样？我变成雨、雹子和雪花，是否可以结合课文内容做出飘、打以及落得动作呢？”经过研究教材，引导学生课下搜集有关资源，优化学生学习效果，顺利展开教学活动，提高小学语文课堂教学有效性，培养学生语文学科核心素养。
（二）丰富教学方式
1. 小组合作学习
在社会快速发展的背景下，团结意识的树立将会对学生今后的学习和发展产生积极的影响。教师在教学过程中应用小组合作学习模式，可以有效锻炼学生的独立思考能力，在学生的合作探究过程中还可以形成良好的团队意识与集体荣誉感，使学生对语文知识的理解变得更加牢固，对全面提高小学语文课堂的实际教学效率发挥着重要的指导作用。教师必须在小组合作学习模式的背景下认真设计导学案并合理分配小组任务，积极组织学生进行学习和指导。例如，在学习“古诗二首”这一文本内容的过程中，教师就需要结合本节课的学习内容制定恰当的导学案，导学案应合理划分为几个部分，然后结合学生的学习成绩进行小组分配。如，第一小组在探究古诗《登鹳雀楼》的活动当中，要求小组成员都要了解这首诗的基本结构并熟练朗读;第二小组成员要对这首诗的诗词大意进行分析和表述，通过透彻的分析来帮助全体同学了解文章的基本思想;后面的小组则要讲解本节课生字、生词的读音以及组词方式，借助小组合作学习提高学生的综合学习水平。
2. 生活化教学法
语言的应用与现实生活存在非常密切的联系，在语文教学过程中培养学生的语言沟通能力也是教师的重要教学任务，学生的交流表达能力将会直接体现到学生的语文综合素养当中。怎样将生活与语文课堂密切联系，帮助学生对生活产生深刻地理解和体会是教师应认真思考的话题，在课堂教学过程中必须引导学生立足实际并结合生活体验学习语文知识，有效提高学生的学习水平。利用生活感受的引入可以帮助学生充分了解语文知识的应用价值，教师借助创设生活化教学情境可以帮助学生实现寓教于乐的教学目标。
情境模拟可以给学生提供灵活运用所学知识的场所，强化学生语言表达能力，在多种环境的转变之下，助力学生吸收知识，开阔眼界，提高应变能力，掌握沟通技巧。语文教科书当中许多文章、口语交际部分、语文园地板块等内容都适宜学生展开口语交流，教师以此为基础，给学生提供对话的机会，让学生展开对话演练，帮助学生理解文章内容，巩固所学语文知识。帮助学生提高语言实际运用能力、加深学生认识、营造良好课堂氛围的同时，提高学生学习热情，实现实际生活与课堂教学的有效结合。例如，教学有关《带刺的朋友》这节课的内容时，学生从文字中难以想象出刺猬是如何进行偷枣的，这时候，教师就可以运用动画的形式来呈现出刺猬偷枣的具体过程，这样的具体化的呈现，让学生更能够了解刺猬偷枣的本领。
3. 趣味游戏方法
在我国的小学语文课堂教学过程中，小学生活泼好动且注意力难以长时间集中，为教师的教学工作带来了重重困难，为此教师绞尽脑汁想要改变学生的学习状态，提高语文课堂的实际教学效率。但要想真正推动语文课堂教学水平的提升，就需要语文教师顺应小学生的身心成长规律，结合小学生的基本成长特点优化教学方式。如，趣味游戏是小学生普遍乐于主动参与的活动形式，在教学过程中通过引入趣味游戏可以增强语文课堂的灵活性和愉悦性。在学生感到学习困倦时，教师组织学生开展歌舞游戏来调动学生的学习活力，使他们能够通过游戏迅速理解重难点学习内容。语文教师还可以组织学生开展一些关于汉语言文字的游戏活动，如猜字谜、对对子、成语接龙等这类语文游戏都可以有效激发学生的探究兴趣，同时还可以检验学生语文知识的掌握情况并增加他们的文学积累。当为学生树立一个良好的学习榜样时，激发学生的竞争意识，逐步形成你追我赶以及创先争优的良好学习氛围，这对进一步提高小学语文课堂的整体教学效率也提供了有利条件。
4. 信息技术教学法
小学语文教师可以运用信息技术的方法来实现分层教学工作，助力每一个学生都可以主动参与到语文学习中，进一步提高小学生的课堂参与感与体验度，强化其对相关知识的深层次理解。例如，学生在教师的引导下探究《大青树下的小学》这一课文时，教师要全面了解学生的整体学习能力，引导基础薄弱的学生借助互联网查询与我国少数民族服饰和风情相关的学习资源，使学生对我国少数民族文化有详细了解;对具备良好语文基础能力的同学要求可以针对文章的部分内容展开背诵和理解，在此基础上抄写描写窗外安静情境的句子;让学习能力一般的学生阅读文章中的关键句子，了解中国各族儿童的性格特征及其在阅读过程中的学习生活，体会到文章当中所传递出来的感情。利用这样的教学方法，让不同层次的学生能够在自己的接受能力内发挥作用，表达自己内心的想法，提高学生语文学科核心素养水平。此外，教师还可以引导学生提取和记录他们感兴趣的句子或词，并在随后的课堂上与学生和教师分享，进一步拓宽学生的语文学习视野，使学生在语文课堂探究过程中感受到我国传统文化的魅力和价值。
5. 翻转课堂教学法
翻转课堂教学的应用大大提高了整个语文教学过程的机动性和灵活性，也降低了语文教师的教学压力，有效培养了学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式的应用可以帮助学生在课前就了解应掌握的学习内容，在课堂上提出课前学习中的问题，并与学生和教师进行积极的分享和讨论，翻转课堂教学模式的应用可以有效提高学生对课堂学习的参与度，有效改善枯燥的课堂学习氛围并增强课堂教学环境的活跃性。例如，在学习《大自然的声音》时，教师可以在翻转课堂教学中有效地结合微课教学，在微课教学中强调课程学习内容，并详细阐述学生的课前预习要求。对小学生来说，学生自主学习能力的形成是一个长期渐进的过程。借助教师的教学计划，学生可以有效地提高他们的学习能力。
（三）优化教学内容
丰富的教学内容能够拓宽学生的语文学习视野，这对推动学生发散性思维的发展而言发挥着非常积极的作用。教师应在教学过程中利用多种途径为学生整合丰富的教学资源，保障学生能够接触到灵活多变且形式多样的学习内容，使学生始终保持对语文知识探究的课堂积极性。小学语文教学活动的开展需要按照一定的顺序和步骤推进，通常包括了课前设计、课中改进、课后反思等环节。在课后反思阶段教师可以利用针对性的教学方法对学生展开有效的课堂指导，将学生喜爱的语文学习形式与学生的语文知识融合在一起，进一步提高学生的课堂学习兴趣，使学生能够在语文课堂中不断获得知识积累并提高其课堂学习优势，有效拓宽学生的学习视野，充分保障学生的课堂想象力以及知识接受程度。例如，在学习《荷花》这一文章的过程中，学生需要在教师的有效引导下注意景物描述，通过积极的评价与引导实现学生对知识的内化理解与掌握，全面改变课堂教学模式与学習方法。如果教师在教学过程中发现学生的学习兴趣并不浓厚，教师就要想方设法地提升课堂教学趣味性，可以加强教学内容与课堂游戏的融合，帮助学生借助课文中的关键字词，每组学生选出一名学生在讲台上默写，然后其他学生在台下提供帮助，之后再对比不同小组的字词以及写作数量以及正确率，表现优异的小组可以获得相应的物质奖励，从而有效调动学生在语文课堂中的学习积极性。
（四）合理安排教学时间
小学语文课堂教学过程中，小学生集中注意力学习语文知识点的时间并不长，这就需要教师能够在有限的时间内充分利用好学生注意力集中的时间，通过科学合理的布置课堂教学任务实现针对性的教学指导。教师讲解汉语知识的时间应控制在15分钟以内，教师应充分利用学生注意力集中的这段时间来保障学生掌握基础的理论知识，应该为学生留出思考和讨论的时间，这不仅可以体现学生的课堂主体地位，还可以帮助学生将这一时间所接触到的知识内化吸收，有效避免无关事件占用课堂时间的情况。
小學语文教师在课外实践过程中，要运用有效的作业设计来助力学生对所学知识点进行巩固，从而保证课外实践的良好效果。教师要严格按照作业安排的多样化原则，来丰富课外作业的具体形式，让学生不会与课外实践发生冲突，助力学生进一步提高语文综合素养。在实际的教学活动过程中，教师要严格按照学生的实际学习情况，来优化调整教学计划，保证对应的教学活动更加高效有序展开，充分满足学生的具体学习需求，让学生的学习过程变得更加高效，从而实现教学目的，培养学生良好的核心素养。
比如，教师在讲解《观潮》这一堂课的过程中，学生能够运用阅读的辅助方法，初步来对文章的大致内容进行感知，在自主学习当中，强化对文章内容的理解。为了更好地提高这节课的教学效率，教师在完成这节课的教学之后，教师要为学生布置课堂测试，充分了解学生的具体学习状态，为之后的教学工作带来参考。为了更好地提高小学语文课堂教学效率，确保小学语文教学活动顺利展开，教师需要科学合理安排教学计划，从学生的实际情况入手，做好对教学计划的及时调整工作，顺利展开教学活动，给学生留出充足的休息时间，让学生可以在一定的学习时间里获得更多的知识。
总而言之，当前小学语文课堂教学当中出现的问题，对教学质量的提升造成了负面影响。教师在教学过程中应充分意识到提升课堂教学效率的重要性，在具体的教学环节中立足学生的身心发展规律，制定科学合理的指导策略，通过实施有效的教学措施激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这样才可以不断提高课堂教学质量与教学效率。促使学生可以在学习语文学科内容时不仅能够学到更多的理论知识点，还能利用学习到的语文知识解决现实问题，从而有效保障小学生语文核心素养的发展。
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作者简介：马伟丽（1980～），女，汉族，河南郑州人，河南省郑州市新密市曲梁镇下牛中心小学，研究方向：小学语文课堂教学 研究 。
