摘 要：伴随着当前时代的飞速发展与教育行业的不断改革，我国对学生的培养提出了更高要求，并且在近些年不断出台了很多有益于学生成长的教育政策。要求教师不仅要关注到学生的学习成绩，也要注重学生的全方位发展，作为学生的引导者，教师需要结合自身专业能力，采取更加多元化的教学方式辅助教学，使学生可以在愉快、轻松的氛围当中获得知识，得到成长。文章就针对多元化教学指导下的初中语文高效课堂构建展开策略研究。
关键词：多元化;初中;语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0050-04
作者简介：赵丽苹（1978～），女，汉族，北京人，中国教育科学研究院丰台实验学校，研究方向：语文课堂教学。
不同于其他以理论为主的学科，语文这门学科注重学生的情感与思维同步发展。所以在教学的过程当中，教师不单要将理论知识传输给学生，更要关心学生是否真正理解了知识内容，同时懂得将所学知识运用在实际生活当中，提高教学有效性。对此，初中语文教师就要善用当前时代先进的技术与便利的资源，丰富课堂内容，并采用多元化的教学手法，带给学生不一样的学习体验，进而激发学生对语文学习的兴趣，实现自主学习的目标。
一、多元化教学概述
多元化教学是指一改传统单一、死板的教学模式，以多个方向为指导，向学生渗透知识，促进学生全面发展。在教学的过程当中，不将学习成绩作为评定学生的唯一标准，而是将更多的注意力集中在对学生兴趣爱好以及行为习惯的培养上。以激发学生学习兴趣为主要目标，让学生感受到学习的乐趣，进而实现主动学习，而非原本的被动接受知识。初中时期的学生不同于小学，缺少小学生独有的好奇心理与强烈的求知欲，所以初中学生的接受面较窄，很难对学习内容产生兴趣，如若一直依照原本传统的教学模式展开教学，向学生传授理论知识，那么久而久之学生就会产生厌烦与抵触的心理，十分不利于提高教学效率。但对那些从未接触过的知识，初中学生还是很容易产生兴趣，而这种兴趣则是学生由内而外产生的对学习的需求，所以这时，初中教师应当关注到学生的学习需求，并摆脱课本和教学内容的限制，展开多元化教学，这样才可以最大限度调动起学生的学习兴趣，并找到适合自己的学习方式，提高学习效率。与此同时，也可以通过语文这门学科兼顾其他方面的培养，比如培养学生的道德情操、自主学习习惯、学习能力等。总而言之，多元化的教学是一个较为笼统的概念，其主要核心目标就在于促进学生全方位发展，从学生的情感、思维、认知、习惯、能力等方面出发，调动学生对学习的热情，使学生真正意义上成为学习的主人，感受到知识的奧妙所在，进而养成良好的学习习惯，这对学生未来的人生发展与深度学习大有裨益。
二、传统初中语文课堂的问题
（一）教学方式单一
语文是一门注重思维情感与认知能力的基础学科，在教育行业当中占据着十分重要的位置，那么如何提高教学的有效性，也是教师们一直以来致力研究的问题。但在以往的传统初中语文教学中，教师们往往过于注重对教材内容的解读，忽略学生的理解程度，使得教学方式过于单一。而为了在有限的教学时间内将理论知识尽快传输给学生，教师们会忽视学生的课堂主体地位，所呈现出来的状态就是教师负责滔滔不绝地讲解知识内容，学生被动的听，不仅缺乏师生互动，同时也使得教学气氛沉闷，无法激发起学生的学习兴趣。所以教学不应当局限于教材当中，而应高于教材，且教学手法要具有十足的创新性，这样才可以使学生真正了解学习的意义，进而形成文学气质，这对养成良好的学习习惯与学习其他学科都有很大帮助。
（二）语言能力较弱
作为一门语言类学科，语文的学习注重学生对语言的运用，也注重学生对语言的理解。而语言也是人与人之间沟通的纽带，是了解一个人最为直观的途径，也是学生在未来的人际交往当中获得体验的重要能力。与此同时，良好的语言能力也可以拉近人们的距离，产生事半功倍的效果，在语文这门学科的教学过程当中，只有学生拥有了较强的语言能力，才可以与文本内容产生共情，深入理解文本内容，做到感作者所感、想作者所想，提高其阅读能力，促进学生全方位发展。但在以往传统的初中语文教学过程当中，教师们往往会忽略对学生语言能力的培养，对语言的教学内容仅限于背诵课文，却没有采用多元化的方式引导学生深入感知并理解课文内容，这样会降低学生的语言创造力，影响学生语言能力的提高。
（三）学生审美不足
当前时代的教育理念要求从学科的核心素养出发，实现学生全面发展的目标，而语文的核心素养不仅注重对知识的运用和思维的提升，更要注重学生审美情趣的培养。良好的审美能力可以使学生更快速地读懂优美的古诗文，或是更有代入感地欣赏优质文章。同时，审美也是促进学生思维能力提高的基石。总而言之，审美能力是学生的内在品质，所以在初中语文教学当中，应当致力于培养学生的审美能力，为今后的深度语文学习奠定扎实稳固的基础。但在传统的初中语文教学中，由于学生的学习任务较多，面对复杂的理论知识，学生无心再对文学内容进行深度思考，而只是将课本当中需要去记忆的内容强行灌输进脑子里，并没有通过自身的能力去深入理解文章，也没有代入自身情感，所以学生往往会对文言文教学产生抵触心理，这就是学生审美能力不足的问题。
三、多元化教学指导下的初中语文课堂构建
（一）以读促写，读写结合
在语文这门学科当中，阅读和写作都是十分重要的内容，两者之间也是相辅相成、相依相伴的关系，学生需要通过大量的阅读来积累知识，丰富自身文化底蕴，并将在阅读当中获取的知识融合到写作当中，提高自身写作能力，创作出更多优质的作品。所以在初中语文教学中，教师应当将阅读和写作结合起来，重点关注学生阅读的有效性以及写作能力的提高。
学生在阅读文本的时候，教师需要带领学生确定阅读目标，这样学生带有目的性地去阅读可以积累更多知识，实现有效阅读。在阅读当中引导学生深入感受语言的魅力，细细品读其中蕴含的文学气息与文化脉络，并汲取作者的优秀写作技巧，以此为自身写作助力。
以《回忆我的母亲》这一课为例，教师需先确定教学目标，带领学生阅读全文，对此类篇幅比较长的文章，学生需要掌握良好的阅读技巧，这样才可以事半功倍，加强对文章的感悟。比如概括整篇文章的内容，了解文章中心思想，然后再进行细读，感受作者在文章当中融入的情感。教师也可以向学生讲解记叙文的写作特点，让学生了解更多的写作模式。那么为了让学生学以致用，提高学生的文学能力，教师可以利用课堂的结尾时间为学生布置随堂微写作的任务，让学生将本堂课中获取到的知识运用出来，并结合此文章构思一篇相似的小作文，以达成巩固知识、提升写作能力的目标。
（二）整合分析，推理判断
在初中语文的教学当中，教师不应将教育内容限制在对理论知识的传输上，更应当关注到学生思维认知与情感能力的共同发展。所以作为学生的引导者，教师所要做的就是通过多元化的方式让学生思考，调动学生的思维能力，与此同时提高学生的人文素养。杜威曾经说过：“通过判断，混乱的资料得到澄清，表面上支离破碎和互不连接的事实得以连贯起来。这种澄清便是分析，这种连贯或形成整体便是综合。”分析导向的综合，而综合则改善分析。那么为了提高初中学生的思维能力，教师就要懂得将思维转化成问题，利用与教学内容相关的问题引发学生思考判断，进而养成批判性思维与创新意识。无论是阅读还是写作，都可以将批判性的精神融入进去，使学生切实感受到语文这门学科的魅力所在，进而养成良好的自主学习习惯，这对学生未来的自主阅读和能力提高大有帮助。
以《记承天寺夜游》这一课为例，苏轼写此文正因乌台诗案被贬到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”。在这种情况下，作者近乎被流放，心情忧郁;但他仍然有进取之心，于是写了这篇短文。文章创作背景复杂，所以初中学生在理解主旨时可能稍感费力。文章通篇只有85个字，没有华丽的辞藻堆砌，行文平实，言简意赅，比较适合初中学生去品读。此文为我们创造了一个澄澈清明的艺术空间，有着耐人寻味的意境，构思精巧含蓄隽永，在细微中引人入胜。由于初中学生的社会阅历有限，无法凭借自己的思维去感受这情境，也就无法理解文章中作者体现出的复杂心境和深刻主旨。对此，语文教师就应当结合自身专业所学，选取恰当的时机为学生介绍写作背景，也可以结合《苏东坡传》帮助学生了解苏轼的一生，更加深入地理解苏轼写此文的用意。学生对写作背景有了明确清晰的认知后，就能水到渠成地归纳总结出文章主旨，感悟苏轼的人格魅力。
（三）注重交流，引发表达
作为一门语言类的学科，语文需要学生勇于开口表达，善于诉说自己的内心情感，而这也是语文的核心素养所在。在以往传统的初中语文教学过程当中，教师为了尽快达成教学目标，将理论知识传输给学生，提高其成绩，进而忽略了对学生实践能力的培养，也没有给予学生充足的实践与展现自我的机会，最终导致学生虽然成绩优异，但没有得到实质性的能力提高。对此，初中语文教师就应当注重多元化的教学模式构建，转变教学思想，促进学生发展，通过有效的互动交流，引导学生表达自我。
课堂提问是所有学科当中都会用到的教学手法，通过提问引发学生思考，引导学生表述自己的想法，是能够检验学生学习成果的最佳途径。在语文的教学过程当中，通过问题的创设让学生思考的同时，也可以促进激发学生的情感思维能力。那么为了使提问更加有效，就要注重问题的质量与问题情境的创设，只要情境足够丰富、有意境，就能够有效激发学生深入思考的兴趣，促进学生全方位发展。
以朱自清的《背影》一课为例，本篇课文中心思想表达了父爱如山的沉重情感，那么教师就要确定好目标，确保可以在本堂课的教学过程当中提高学生的文本感知与分析能力，并对文章的内容进行语言上的揣摩和感悟。首先，课堂导入是一堂课最为基础，也是极为重要的环节，那么为了充分利用好课堂导入，集中学生学习注意力，语文教师可以在课堂导入时播放歌曲《父爱》，营造出浓厚的学习氛围，调动学生学习的积极性。然后教师声情并茂地为学生示范朗读课文，并让学生在教师朗读的时候思考问题：文中一共几次描写了父亲的背影？在送别的时候，父亲都做了哪些事情？文章中的哪件事最令人感动，为什么？然后让学生带着这些问题自主阅读，带有目的性的阅读可以提高学生的阅读能力，实现深度阅读的教育目标。在课程的最后，由教师带领学生进行总结与归纳，确定文章的中心思想，并以父子情深为主题让学生进行写作，引导学生利用文章当中积累的词汇或是表达方式完成自己的作文，也可以回到家中利用网络或是书籍等资源，查阅文章写作背景以及朱自清与父亲的关系等，加深对《背影》主题的理解。
（四）课外阅读，激发兴趣
教材由无数教育工作者致力研究并精心编制而成，其内容最为符合学生的学习需求，包含着各种丰富的知识与优秀的文学作品。但由于教学时间有限，教材内容也受到了限制，许多教材当中的文章都是节选自著作当中的某一段落，所以学生无法通过这一节选段落而明白作者的真实情感与写作意图，这也就突显出了课外作业布置的重要性。对课外作业的设计，在以往传统教育理念的影响下，教师往往会为学生布置大量简单、机械的作业，比如让学生抄写词汇、背诵文章等，而这种作业形式过于单一且无趣，无法激发起学生的学习兴趣，久而久之会令学生感觉枯燥，进而抵触作业，无法发挥出作业对学生教育的真实效用。那么在新时期的背景下，为了将多元化教育理念融入教学过程当中，教师就要注重趣味性作业的设计，帮助学生开阔眼界、丰富课余时间。作为一门博大精深的语言类课程，语文蕴含着无穷无尽的知识，教师在作业的设计上可以不仅限在书面作业的布置上，多增加一些实践类的趣味作业，比如课外阅读、合作交流等，消除学生對作业的抵触心理，使其养成良好的自主学习习惯。
伴随着我国双减政策的出台，要求减轻学生过重的课业负担，课后作业的设计应落实此政策，注重作业质量而非数量，内容在精而非在多。在课外读物的选择上，应当遵循以下几点原则：首先是趣味性原则，初中学生学业压力较大，如若用于课外活动的阅读文本缺乏趣味性，过于枯燥乏味，那么就会使学生丧失阅读兴趣，觉得阅读是一件无趣的事情，十分不利于学生自主阅读习惯的目标养成。其次是教育性原则，学生的课外阅读作业布置在于帮助学生积累知识，开阔眼界，学习教材当中所没有的内容，所以课外阅读文本应当有着教育性的特点，不论是理论知识的融合还是道德品质的渗透，只要可以对学生未来的人生发展有益，那么就是具有教育性的。最后是遵循多样性原则，每名学生都是独立的个体，有着思想认知与情感上的差异，所以学生所喜欢的课外阅读内容也会有所不同，那么教师就应当尊重学生的个体差异，推荐书籍的类型越多越好，且不应当限制学生的选择，并认可学生的成果。比如有些学生喜欢读探索自然类的书籍，而有些学生喜欢阅读神话故事类的书籍，虽然两者存在较大差异，但教师应当一视同仁，尊重学生的喜好，鼓励学生沿着自己的喜好不断前行。同时让学生在阅读之前为自己确定好阅读目标，这样才可以在阅读的过程当中加深对文本的理解与感悟，在阅读完成之后，让学生学着自己去复述文本的大概内容，巩固所学知识，加深对文本的印象，久而久之，学生就能够养成良好的自主学习习惯，而这一习惯将会成为学生未来全面发展的原动力。
（五）信息技术，丰富课堂
伴随着当前时代的飞速发展与科技的不断进步，由科技而衍生出来的各种便利资源与先进技术被广泛应用到各行各业的工作当中，既推动了社会发展，又满足了人们的生活需求。与此同时，信息技术也被融入了教育行业当中，在提高教育质量的同时，也丰富了课堂内容，能够将原本抽象的知识转化为直观的形态呈现给学生，辅助各类活动的开展。初中语文教师想要实现多元化教育理念，就要懂得利用信息技术提高教学质量。
比如在学习到《苏州园林》这一课的时候，教师可以利用多媒体课件向学生展示苏州园林的图片与视频，让学生感受苏州园林的风采，体会建筑美与风景美，集中学生的注意力，并调动学生的学习热情。然后再引入课程内容展开新知识的教学。在教学的过程当中，结合信息技术进行思维导图的绘制，与学生一同分析文章的写作方式与段落结构，提高学生的文章分析能力，也能够在图片、视频等资源的辅助下更深入去感受文章的情感，提高自身的阅读理解能力。
四、结语
综上所述，语文作为一门语言类学科，是学习其他学科的基础，学生只有学好了语文才可以提高自身的理解能力与阅读能力，更好地进入深度学习当中。初中语文教师在语文课堂教学当中应当摒弃传统无用的教学理念，利用先进的技术与思想辅助教学，并紧抓语文阅读、写作、理解等重点，在减轻学生课业压力的同时，提高教学质量，关注学生对知识的吸收程度，意在促进学生全方位发展。
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