栏目分类:
子分类:
返回
文库吧用户登录
快速导航关闭
当前搜索
当前分类
子分类
实用工具
热门搜索
文库吧 > 学术 > 学生必读 > 作文成功之路

语文教学中的审美指导

语文教学中的审美指导

陈二波

“文字是一道桥梁,这边的桥墩站着读者”。要使学生爱学、乐学,就是要在教学中进行审美教育和审美渗透。教学中以教师为主导,学生为主体,教材为媒介,互相融合,形成审美的教学过程,激发学生学习语文的兴趣,从而培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力。《语文课程标准》在总目标中明确指出“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观”。那么,语文教学中如何进行审美引导呢?

一、揭示形象感知美

阅读教学中的审美教育是读者对文学作品中的艺术形象进行阅读、赏析的审美过程。小学语文教材大多是对生活中的客观事物或由此创造出的艺术形象。学生随着自我生活经验的丰富和课外阅读的不断积累,头脑中已贮存了与课文内容相似的形象画面,在语文教学中要充分利用这些已有的形象储备。如《小马过河》中有对小马妈妈、小马、松鼠和老牛的描写。在执教这篇课文时,我引导学生变语言感知为形象感受。我请学生从课文中找出对小马妈妈、小马、松鼠和老牛的语言和神态描写,还鼓励学生把人物语言和人物形象结合起来诵读。有的学生用语重心长的语气读道:“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”时,亲切和蔼的妈妈形象已跃然纸上;当同学们读着 “水很浅,刚没小腿,能蹚过去”的话语时,同学们已不由自主的想象着老牛的神情,一本正经的样子;可当小松鼠拦住小马大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的”时,孩子们的神情顿时紧张起来;小马没了主意,只好回到妈妈身边,难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去”时,孩子们的脸上浮现出羞愧的神色……这时,大家都感受到文中不同的人物形象,更深刻感受到了在语言文字背后那浓浓的生活情趣。透过对文中人物语言、神态的具体赏析,学生已经在不知不觉中体会到了文章的情趣。

二、品味语句发现美

语文的美不仅体现在内容的美,语言文字更是能生动描绘出动情的自然美和艺术美。这就要求学生在学习课文时,不仅要诵读语言文字,更需要深入赏析,透过清冷的文字,去感受文中藝术形象的可感温度,给人以审美感受,进而体会作者在字里行间之中给予的思想感情。陶行知先生的《荷花》一文是小学语文课本中的传统名篇,文中作者通过生动优美的语言和鲜活亮丽的画面,展现出夏日荷塘的美丽画卷,描绘出荷花的优美景象,表达出作者对大自然、对荷花的喜爱之情。其中,在课文第二自然段的教学中,老师引导学生赏析语段:这一自然段主要写了哪些景物?再试着找出找出修辞手法和修饰性的词语,让学生揣摩哪句写得更好,好在哪里?学生经过充分的思考、积极的讨论,体会到文中遣词造句的表现力。在品味的过程中,引导学生抓住“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”“有的……有的……有的……”等词句,老师出示夏日荷塘葱茏茂盛图像,引导学生从颜色、形状和形态等方面感受荷叶、荷花迷人的景象。这里“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,一个“冒”字,更是不但传神地表现出白荷花从一片绿色的荷叶中突显出来的样子,更写出了荷花蓬勃的生命力。第三自然段中“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”一句中把“一池荷花”比作“一大幅活的画”,既突出了荷花竞相开放的勃勃生机和活力,又表达出作者对神奇的大自然的由衷赞叹。因此,课堂上教师引导学生品味语句,和学生一起去发现美、感受美、理解美,学生很自然地会在学习中体会作者在文中表达的思想感情,引起心理共鸣,教学就会受到良好的效果。

三、体会情感热爱美

在语文教学中,激发学生对文中美的人、美的事、美的物生发出热爱、向往、追求的渴望,教师就要积极引发学生的情感,使学生与课文内容建立审美关系,激发学生的审美情趣。在教学《桂林山水》时,教师用诗一般的语言引导学生“领略”桂林如诗如画的迷人风光。在赏析桂林山的“奇”“秀”“险”和桂林水的“静”“清”“绿”时,通过对课堂氛围的营造,使学生仿佛置身于桂林令人陶醉的意境中,我又在悠扬婉转的音乐中,播放了 “自古华山一条道”和“九寨沟的水”、等风光旖旎的画面,结合徐霞客“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的诗句、“孔子登泰山而小天下”的人文轶事和郦道元《水经注》中三峡的激扬文字。这样,既使学生欣赏到了祖国大好河山的优美景色,又让学生深深体会到了作者对桂林山水的热爱和赞美,进一步激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

四、挖掘意蕴感悟美

语言是有声的思维,是人们在学习生活中表情达意的重要载体。王国维《人间诗话》中说:以我观物,故物皆着我的色彩。在语文教学中,如何让学生在自己已有生活经验的基础上去感知、体会作者洋溢在字里行间里情感,使读者与作者以及文中的人物能产生情感的碰撞,产生情感共鸣呢?在梁晓声的《慈母情深》一文中,有生动传神的神态、外貌和动作描写。老师以声情并茂的朗读引起学生的情感共鸣。在这里,那“龟裂的手指”和“母亲却已将钱塞在我手心里了”的形象和动作使学生眼中饱含热泪,一句“我挺高兴他爱看书的”的话语更是使大家情感变得无比沉重。一位生活艰辛却又深爱孩子的妈妈深深地刻在了我们的脑海里。老师是借助于动情的范读深深地感染了学生,使他们用心去感悟、去体会,学生自然融入到文章的情境中。

教师在平时的教学过程中,要积极引导学生去层层探幽寻胜,通过逐层的分析,使学生在文学形象赏析的基础上,进一步体会文中的情感,进而在美的情境中点燃学生智慧的火花,激发学生创造美的愿望,使语文教学具有审美情趣,引导学生更深刻地喜爱语文。

【参考文献】

【1】郭丽.现代教育科学

【2】朱凤鸣.教育文汇

转载请注明:文章转载自 www.wk8.com.cn
本文地址:https://www.wk8.com.cn/xueshu/167880.html
我们一直用心在做
关于我们 文章归档 网站地图 联系我们

版权所有 (c)2021-2022 wk8.com.cn

ICP备案号:晋ICP备2021003244-6号