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中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究

中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究

吴文亮

摘要:对于中职学生的课堂教学是多年来研究的一个“老话题”,尤其是提升中职学生的数学课堂兴趣是中职学校教师长期关注的问题。在我国的教育体制中,中等职业院校是重要的一部分,对我国的教育事业有着重要的影响。为了提升中职学生的数学学习能力,使其更好地学习数学,中职数学学习兴趣培养是必要的。事实上,导致中职学生缺乏数学学习兴趣有多种因素。本文试图通过笔者所在学校的教学现状,思考和探索背后的症结所在并进行整理,将存在的问题原因进行深入探究,进而提出适合当前中职学生的数学课堂教学策略。

关键词:中职数学;课堂教学;兴趣培养

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言

从我国目前教育事业的具体情况来看,中职院校的主要目标不是提高学生的学习成绩,而是更加重视培养学生的劳动技能,更加重视培养学生的工作能力,希望可以为社会输送优秀的应用型人才。在中职院校学习的学生通过学习可以促进自身劳动技能水平的提高,有利于其未来更好地进入工作岗位。就算如此,也绝不可忽视数学,但是就中职学生的具体情况来看,很多学生缺乏对枯燥数学的学习兴趣,不愿意学习数学。同时,部分教师也缺乏对中职院校教学水平的重视,这样不利于促进中职数学的发展。因此,提出相应的措施改善这一情况是必要的,这样才可以发挥数学对学生的教育意义,使学生学会数学。

一、创设问题情境,激发学生对知识的探索欲

作为中职学校的学生,他们正处于抽象思维快速发展的时期,对数学知识的学习也正是发展创新思维的过程。然而,进入中职的绝大多数学生在初中阶段就对数学望而却步,因此,在中职数学的课堂教学中,如何使学生喜欢上数学,是教师关注的重点。首先,要激发学生对数学产生兴趣的前提是营造一个民主、和谐、宽松的课堂教学环境,让学生能够在自由的空间中释放自己来获取成功。

例如,在充要条件的教学时,对数学概念“充要条件”的认知,如果仅仅从定义上说A能推出B,B也能推出A的话那就显得枯燥无味,倘若创设这样的一个问题情境:“去学校超市里付了足够的钱能买到商店里的东西”,“学校超市出售物品的唯一条件是有产品检验合格证”。让学生在常态化的生活情境中去发掘数学问题的真正含义,使得生活情境数学化,也就是在分析过程中让学生将生活情境抽象成为数学模型,帮助他们构建一种数学转换的思想。毋庸置疑,这样创设的生活情境远比直接用数学语言来进行定义充要条件更能引起学生的求知欲,让他们自主去探究、思考,这充分说明了精心创设问题情境是提升课堂教学效率的有效途径。

其次,在数学课堂上还可以创设一些悬念性的问题情境,让学生通过亲自动手、动脑去解决这些悬念问题。这样,在教学的双边活动中学生发挥了自己的主体作用,将中职教师为了完成教学任务的教授变成学生自己才是课堂的主人。学生拥有课堂的主动权,课堂探究其乐融融,教师只是知识的引导者、活动的参与者。

例如,在区间概念的教学过程中,可以将最近的一次数学成绩单作为创设教学活动的问题情境。我们经常把100分的试卷得分层次规定为“60分以下为不及格”“60分到80分为合格”“80分到90分为良好”“90分以上为优秀”,这种说法是否确切呢?这是人们习以为常的说法,好像没有什么问题,如果用数学的区间来表示就可以發现问题了。比如说“60分以下为不及格”没有说明下限是多少,“60分到80分为合格”与“80分到90分为良好”中的80分属于什么层次,通过学生用数学知识探究就能够清楚认识到创设的问题情境的严密性和科学性。

二、生活化导入,彰显数学自身的趣味性价值

导入是课堂教学的基础一环,在中职数学教学落实的过程中,导入环节的设计要更好地贴近学生的学习基础。以简洁明了的课堂导入吸引学生注意力。同时,在课堂导入推进过程中,要善于为学生的学习探索搭建台阶,让学生以聊天、讨论、说故事、做游戏等方式,更好地学习数学,了解数学,合作交流。这样,学生对于课程知识更加容易接受,而且可以将数学的运用生活化,学生对数学课程所学知识的印象能显著加深。生活化导入环节的落实,教师也要与时俱进,不能一成不变地以一种方式来进行生活化导入,要在多种模式之间灵活切换。例如教师可以选择恰当的新鲜事件做导入,更好地引起学生的学习注意,达到巧妙地切入的效果。

首先,教师可以选择一些近期偶发事件,有效导入课程知识。一个简单的偶发事件,教师有效捕捉就很好地引出了课程主题,学生对于后续内容理解起来也更加容易。

在课堂教学导入的过程中,教师要注重多种教学方法的灵活应用,以此来更好地激发学生的学习兴趣,推动学生积极参与。

三、融入师生互动的特色教育元素

在初中阶段,由于学生的形象思维还处于萌芽状态,对数学中的逻辑推理多是按照老师灌输的形式去“生搬硬套”,进入中职的绝大部分学生都是对初中教师的“灌输”不能消化的学生,他们在数学学科领域已经出现营养不良了,倘若中职学校教师仅仅为了完成教学任务而对这些学生置若罔闻,按照传统的教育方式进行下去,那么,数学课堂教学就会成为空中楼阁了,帮助学生构建能够适应现代社会发展需要的学科素养就会成为纸上谈兵。因此,打破中职传统的教学方法,让学生主动参与到教学活动中来是大有必要的。中职学校的学生已经有了较为成熟的思想,他们有着自己独到的见解,在数学课堂上教师可以同他们“拉家常、套近乎”,营造一个师生双边活动的轻松的学习环境,有了双边的对话,思想就会慢慢沟通起来,教师成为学生的知心朋友,学生就会有学好数学的信心。

结语

总之,随着新课改的不断发展,对教师的要求越来越高,中职教育也是如此,不仅需要教师简简单单地进行教学,还需要其提升教学能力,让学生听懂、学会,提升学生的学习能力。中职数学教学中更是如此,而为了提升中职数学教学的质量与效率,培养更加优秀的中职学生,运用体验式教学法是必要的。

参考文献

[1]盛东华.有效提高中职学生数学学习兴趣的研究[J].才智,2019(32):45.

[2]励洁洁.中职数学兴趣导入的魅力——浅谈中职数学课堂趣味教学[J].科技风,2019(31):56.

[3]李霞.如何在中职数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2019,5(20):227-228.

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