刘凯
1.1地理问题
地理问题是围绕地理学的研究对象及研究内容而衍生出的，关于某地理事物或地理事件的地理背景与条件、地理过程与原因、地理特征与规律、地理影响与应用、地理措施与对策、地理联系与差异等。
1.2地理问题解决素养
地理问题解决素养是指学生在面对地理问题时，一系列地理观察与发现、地理分析与推理、地理结论与验证过程中所体现的能力与水平。
1.3地理問题解决素养的特征
1.3.1 专业性
地理学属于理科，不仅具有其他理科所具备的理论性、重符号表达的特点，同时具备文科的描述性;不仅具备基础学科的系统性、知识性，同时也具备应用学科的实践性。
地理问题解决素养的建立与培养是基于地理问题之上的，即问题的情境与背景、产生与发展、结论与导向等都具备地理学科的专业性（综合性、地域性、交叉性和动态性等）。因此在中学生地理问题解决素养提升过程中，要注重对学生学科性质和学科专业的渗透。
1.3.2 逻辑性
在现代地理学中，“地”是指地球或者是地球表面，或者是地球表层，或者是指一个区域;“理”是指事理、规律，或者是事物规律性的内在联系。地理问题的解决需要靠严密的基础逻辑和地理逻辑的判断、演绎、归纳、类比、推理等。
1.3.3 实践性
地理学研究对象和研究内容，决定了地理问题的最终导向是为人类活动与地理环境之间的“人地关系”而服务，这也说明地理问题的实践性极为显著。因此，地理问题的解决，必须紧密联系实际或实践。
2.1中学生地理问题解决的具体步骤
中学生地理问题解决素养的养成与提升是长期性的、累积性、渐进性的。中学生地理问题解决素养模型是基于“境域意义构联学习”理论形成和构建的，两者从构成要素、过程培养、目标达成等方面都是相互联系、相互统一的。在两者构成要素的联系对比的基础上，分解出中学生地理问题解决的四个具体步骤：“走入情境”“知识基础”“信息解读”“问题解决”（见下表）。“问题解决”这一步又可以具体分为问题呈现、问题关键、问题引申、问题构联、问题解答五步。
2.2中学生地理问题解决的案例剖析
2.2.1 高考真题再现
【2020年全国Ⅱ卷文综地理】36.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
材料 玉米油是利用玉米胚芽生产的一种谷物油脂，营养丰富，口味清香。玉米油生产流程由毛油提取和毛油精炼等环节构成，胚芽的毛油提取率为40%，由毛油到精炼油的转化率为90%。山东邹平某公司是我国建设最早、目前规模最大的玉米油产品研发和生产企业，其玉米油销售量占国内市场的50%。该公司在山东惠民、辽宁铁岭、内蒙古通辽和鄂尔多斯建有毛油压榨工厂，在公司本部、浙江杭州、广东广州建有精炼油和小包装产品生产基地（见下图），将毛油运输至精炼油生产基地多使用集装箱液袋（一次性使用的储存和运输各种非危险液体货物的软体包装容器），使用罐箱或铁桶运输则越来越少。
（1）简述惠民、铁岭、通辽、鄂尔多斯等地吸引该公司建设毛油压榨工厂的优势条件。（6分）
（2）分析该公司在杭州、广州建设精炼油和小包装产品生产基地的主要原因。（8分）
（3）推测并解释将毛油由铁岭运输到广州精炼油生产基地的合理交通方式，指出使用集装箱液袋运输相对于使用铁桶运输的优势。（8分）
2.2.2 高考问题解决的具体步骤与过程
结语
中学生地理问题解决素养是中学生在学习地理学科过程中，发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题的必备素养。“地理问题解决素养”可以是形成并服务于中学生学习阶段;也可形成并服务于中学生学习阶段乃至终生学习中。
中学生地理问题解决素养与地理学科核心素养之间，既有区别，又有联系。地理问题解决素养是过程性、具体化科学素养，地理学科核心素养是结果性、目标性科学素养。只有建立更好的地理问题解决素养，才能获得更高的地理学科核心素养;地理学科核心素养的获得，离不开地理问题解决素养的服务，又可以进一步提升地理问题解决素养水平。如何科学、高效、有针对性地培养中学生的地理问题解决素养，这个科学命题将关系到地理学科核心素养的可持续度和价值延伸。
