张晓霏
自然缺失症，近年来流行的新词，直指当今社会的一种危险现象：无论儿童或者成人，在大自然中度过的时间越来越少，从而导致一系列行为和心理上的问题。如何治愈自然缺失症？很简单，回到大自然里开心地玩。事实上，早有一群人投身自然教育工作，通过自己的方式，为孩子打开自然之门。苏格拉底说：“教育的本质是唤醒，是开发你的内心”，自然教育尤为如此，当自然流进生命里，成长着的“花朵们”便也会更为舒展和灿烂。
《海峡旅游》：您如何理解自然教育与儿童发展的关系？
盛江华：我理解的教育实质应该是使人对生活保有热情，去做真正的自己。而在种种教育形式中，自然教育最符合孩子的天性。我和团队成员在一所打工子弟小学给孩子们开展了7年的自然教育活动，今年尝试给心智障碍儿童亲子家庭进行自然教育，在长期的接触和观察中，我更深刻感受到大自然对孩子有天然的疗愈作用。我们看到心智障碍的孩子也喜欢在自然中开心地释放自己，看到他们每次为了参加我们的自然活动做出了很大的努力也要来；在活动中，他们开始尝试主动表达，自主探索发现，这些都是我们期待自然教育带给他们的。对于那些普通的城市孩子而言，如果能放下电子产品，走到大自然中，他们的身心、健康、成长也会随之发生变化。大自然能帮助孩子们去更好地打开自己、重新认识自己，当孩子们开始与自然万物共情，内心会越来越有力量，有爱、有情感支撑，身心会发展得很好；大自然也能很好滋养孩子的心灵，鸟儿的鸣叫和机器的轰鸣声给人的感觉是完全不一样的，花草的气息和化学香精带来的感受也不可同日而语，常常浸润在大自然里的孩子往往在自主学习、创造力、协作沟通方面会更有灵气。这种体验会深刻而潜移默化地影响孩子未来的生活，让他们更有力量、更有信心去做真正的自己。
《海峡旅游》：说一说给孩子的自然教育课程设计有哪些技巧？
盛江华：通过实践我觉得，自然教育的课程设计，没有特别的技巧，但有两点尤为重要：一是要充分地了解孩子，二是要尊重自然。要切实地做到这两点并不容易，每个年龄层的孩子，每个个体都不一样，自然教育不是单纯地输送自然知识、增强技能的教育，而是多元综合的教育。这很考验老师的心念，通过自然观察、生态游戏等，让孩子们在感受自然的同时，引导他们敬畏生命、尊重自然，学会与自然共生、与他人相处、接纳自己，才是自然教育真正想传递给孩子们的。
《海峡旅游》：有没有什么经验和建议可以分享给家长们，让他们能在生活中践行自然教育的理念？
盛江华：教育家杜威说，从生活当中学习。生活就是随时可以发生教育的场域。要意识到，自然本就是我们生活当中的一部分，每个人都和自然有着联结。最直接的，我们的一日三餐，就是来自于自然。在生活中践行自然教育，其实就可以从吃饭这件小事入手，家长可以带着孩子们去了解我们和土地的关系，追溯我们餐桌上的食物从哪里来？还有垃圾分类，我们也可以和孩子讨论垃圾与自然的关系、和我们的关系。重要的是，让自己与自然产生联结，让自己也有一颗向自然、向生活学习的心，并以此影响孩子，陪伴孩子一起成长。
自然教育书单推荐
《林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童》
作者： [美] 理查德·洛夫
记者兼儿童权益倡导者理查德·洛夫，在他这部具有开创性意义的作品中，揭示了儿童与自然之间的关系令人惊异的断裂。今天，电子产品环境下成长的一代人在生活中缺少与自然的接触，洛夫把这一现象和一些最令人担忧的儿童发展趋势联系在一起，其中包括：肥胖率增加、注意力紊乱和抑郁现象。这是第一本总结了系统研究成果的书籍，指出与自然的直接接触对于儿童的健康成长、儿童与成年人身心健康都至关重要。洛夫不仅仅敲响了警钟，也为恢复这一至关重要的联系提供了实际的方法。
《与孩子共享自然》
作者： [美] 约瑟夫·克奈尔
作者约瑟夫·克奈尔是当今世界最负盛名的自然教育家。他将对自然的敏锐感悟力和热爱之情，倾注在了他的户外教育活动中，以游戏的方式把孩子们带进了奇妙的大自然，体验自然的纯美，共同分享自然的乐趣。本书被誉为“自然教育圣经”，是全球自然教育里程碑式的经典。它集录了约瑟夫·克奈尔多年来在辅导孩子“体验自然”的过程中收集和创作的50个游戏。 这些游戏除了用充满创造力的方式讲述生态学知识外，还能让人们充分体会在自然中的喜悦、宁静，培养人们对周围世界的爱和尊重。
《笔记大自然》
作者： [美] 克莱尔·沃克·莱斯利、 [美] 查尔斯·E·罗斯
《笔记大自然》是一本指导如何给大自然书写日记的入门书。克莱尔和查爾斯是美国著名的自然观察家、艺术家、教育家。他们用两种指尖艺术——书写与绘画，来传递大自然的色彩与神奇。在日记的字里行间，有流动的色彩，有疑固的字迹，有停驻的脚步，有飞扬的神思……其美感难以言喻，其宁静无以殂容……似乎，所有珍贵而不被注意的，都选择隐遁在这朴素的书里。
家庭自然游戏推荐
找一找春天的颜色
（适合1-3岁的孩子）
游戏内容
在树干或者纸板上涂上或者贴上不同颜色的色块；
用卡纸剪成相框、照相机等式样，让孩子在一片森林、公园一角或者菜园农场，找寻对应的颜色；
把孩子分成小组，比赛来找找看，谁找到的颜色最多。春天捡落花，秋天捡落叶，也可以挖点泥土和沙子。捡到的花叶颜色最多就获胜。这个游戏每个季节都能玩。
用树叶和花朵来作画
（适合1岁以上的孩子）
捡拾好的落叶、花瓣、果实都可以作为材料来作画。
1岁左右的孩子，可以直接用手拿着树叶、花瓣，甚至果实，沾了水洗颜料，印在画纸上。也可以印在玻璃上，再用吸水性强的软纸拓印。
1岁到3岁的孩子，可以压住白色纸的边缘，用彩色铅笔来回描画，拓印出树叶的叶脉形状，花朵的花蕊花瓣形状。
4岁以上的孩子，可以观察，直接描摹绘画。不要去干预孩子，要求他画得像，而是要鼓励他们从眼前的观察对象，随便去画去创造。
猜猜我是谁的果实
（适合1岁以上的孩子）
可以准备葵花籽、花生、地瓜、土豆、南瓜大小不一的果实和根茎，让孩子们先观察几分钟，然后放在封闭的盒子或者布袋里；
1-3岁的孩子，只需要直接报出果实的名字就好；
3岁以上的孩子，可以俩俩组成一对，一个伸手摸，讲述形状和手感，然后由队友来猜，答对最多的获胜；
果实可以现场吃掉，也可以拿来摆成不同图案，或者拿来玩过家家游戏。
猜猜哪个部分可以吃
（适合1-5岁的孩子）
可以用卡纸、贴布，画出或者剪出胡萝卜、玉米、地瓜、土豆、花菜、大白菜的全部分，包括根须、叶菜、根茎和果实部分。把每个部分分别剪开来；
把各种蔬菜的各个部分打乱后，让1-3岁的孩子，来玩配对游戏。看看能否拼对，组成完整的蔬菜；
4岁以上的孩子，可以玩“猜猜哪个部分可以吃”的游戏。把打乱的蔬菜组合，拿给孩子看，能不能吃，可以用角色扮演，拟声来玩，比如“胡萝卜叶子可不可以吃？”“不能吃！”“其实很嫩的胡萝卜缨可以炒来吃，烫着吃。”等等；
5岁左右的孩子有更强烈的表演欲望，可以和家长、伙伴分别扮演兔子和熊的角色，玩“我要哪一半”的故事。懒惰的熊想不劳而获，租地给兔子种，说他要分走地上的那一半，于是兔子就只种胡萝卜和土豆、地瓜，收获的时候把胡萝卜缨和地瓜叶留给熊。之后可以有“我要地下一半”，“我要地上和地下两部分”等情节。可以反复玩，换角色玩。
