摘要：后进生是一个特殊的学生群体，做好后进生的转化工作，关键在于要遵守教育规律、讲究教育策略，让教育具有针对性，激发学生的自尊心、自信心、进取心。
关键词：后进生；引导；疏导；督导
后进生通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现等方面暂时处于落后的学生。后进生并不是天生就落后，他们在成长的道路上遇到障碍、产生挫折，出现暂时的落后是正常的，班主任要正确地认识和对待他们。后进生也是学生，也是未来社会的一棵参天大树，也许现在被风雨吹弯了身子，但只要我们用心用情用意去关爱、去帮助、去感化，相信一定会曙光无限。
[案例回顾]我以前教过的学生吴某杰、吴某文是一对双胞胎兄弟，刚分班时，其他班都不肯要，后来进了我们班，我知道，在学习上，他俩的成绩很不理想，不仅基础不好，而且学习目标不明确，学习态度也不端正，学习习惯更是很差，作业虎头蛇尾，考试弄虚作假。在行为上，平时表现得很自由散漫，有时甚至是我行我素，屡次违反校纪校规，迟到早退、闲聊捣乱、逃避值日、敲诈勒索等，多次翻墙夜出上网，还与社会闲散人员混在一起，参与校外打架斗殴事件。在性格上，固执偏激，易暴躁冲动，平时少言寡语，既不愿与同学交往，更不愿与老师交流，自我游离于班级之外，把自己边缘化。
[案例解析]教育就是信任，班主任在教育转化后进生的实践过程中，对后进生表现出来的信任是激励后进生的强大精神力量，有助于后进生克服自身缺点，促使他们发生根本性转变。要教育转化好吴氏兄弟，我必须做好以下三个重要方面：首先必须充分地认识到吴氏兄弟的现状往往是不良的生活环境，如家庭的、社会的影响和错误的教育方式，如宠爱、打骂等造成的后果。其次必须正确地认识到不能先入为主、戴着有色眼镜，认为吴氏兄弟一无是处，片面放大他们的缺点，极力抹杀他们的优点。最后必须坚持以心换心、推心置腹，成为他们的朋友，得到他们的信任，才能做到有的放矢地教育转化他们。
我主动去接近吴氏兄弟，给予他们更多的关爱，让他们体验到我的关怀完全是为了他们的健康成长。通过多次的倾心交谈，最终得知他们父母离异多年，各自又长期在外打工，對兄弟俩不闻不问，平时和年迈的爷爷居住，经济上依靠姑姑的接济。了解这一情况后，我组织班委主动帮助他们，鼓励他们积极参加集体活动，感受集体的温暖，融入到集体中去，一段时间后，吴氏兄弟的遵纪意识明显增强了。同时我还发现他们书写隽美、言辞优美，就请他们担任宣传委员，由于得到我的信任，发挥了自己的特长，潜意识里开始以班委的标准严格要求自己，不但宣传工作做得有声有色，而且学习成绩也有了明显起色。现在，兄弟俩确定了自己的前进方向和奋斗目标，努力把我的要求转变为自觉地行动。
[案例反思]教育实践证明：爱是一种最有效的教育手段，班主任的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到班主任对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道，重新激起争做好学生的迫切渴望，所以班主任转化后进生必须因势利导，顺水推舟做到：
一、 思想上要积极引导
后进生表现落后，其根本原因是认识水平低，思想意识差，所以对待后进生要注意个性的特殊教育和积极引导。通过先进事例动之以情，通过诠释校规晓之以理，通过表扬亮点，使其增加自信，主动转化。后进生的缺点较多也较突出，也容易被发现，但他们的优点却不太明显，因而常常被大家忽视，这往往不利于调动后进生用优点去克服缺点。班主任要善于发现后进生的任何进步，并给予充分的肯定，还要积极创造有利条件，为后进生展现长处而搭建平台，使后进生用长处去战胜短处。同时班主任要指导家长采取正确的方式，全力配合学校开展家庭教育，使后进生得到双向引导。
二、 心理上要耐心疏导
紧盯学生错误，批评教育往往适得其反，学生不但不接受，反而会产生抵触情绪，完全可以反其道而行。老师如果能给学生以真挚的爱，学生就会对老师产生依恋，就会向老师敞开心扉，积极进行自我教育。后进生需要走出困境，班主任要主动地与其谈心，既要关心其学习，更要关心其生活，使其把班主任作为最信赖的人。后进生也需要走向成功，班主任要及时地发现其优点，帮助其设计良好的自我意象，克服暂时的心理障碍。总之，班主任要改变教育模式，更新教育观念。创新教育方法，耐心地开展心理疏导，不断地提高后进生的心理适应能力，使其摆脱多种心理压力。
三、 行动上要经常督导
转化后进生是一个长期持续的工程，不能寄奢望于一蹴而就，要持之以恒，坚持不懈，没有铁杵磨针的精神是不能达到预期效果的。后进生的转化往往要经历“觉醒——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程。班主任要允许后进生出现反复甚至倒退，要反复抓反复抓，不厌其烦坚持到底。既不可以在他们暂时取得进步时认为大功告成，也不可以在他们旧病复发时觉得无药可救。应该有条不紊、坚定不移地天天抓、时时抓，利用他们的愧疚悔过心理做好思想教育，增强他们的进取心、提高他们的自制力，帮助他们将良好的品质和习惯巩固稳定下来，从而实现最终的真正的后进转化。
四、 学习上要单独辅导
学习上，班主任应当主动采取适当的形式去靠近他们、栽培他们，变“要我学”为“我要学”，变“能学”为“会学”，而这其中最好的方式就是单独辅导。班主任要多提问后进生问题，细致回答后进生的提问，当面批改后进生的作业，“一对一”的方式可以取得比较理想的效果。在教学起点上，班主任要适当降低门槛，让后进生能顺利跨越新知识门槛；在教学进度上，班主任要适当放缓节奏，让后进生感到能紧跟课堂节奏；在教学效果上，班主任要适当放宽标准，让后进生觉得能超乎想象学好。总之，对后进生普遍存在的问题，班主任应当拿出适当的课时或利用课外时间个别加强、单独辅导。
作者简介：
肖东光，江苏省南京市，南京市六合区程桥高级中学。endprint
