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摘要：汉字是构成汉语言的基础，由字组词、由词构句、由句成篇，生字的掌握情况直接决定了语文学习高度，小学作为学生语文学习启蒙阶段，提高识字教学质量，使学生尽可能掌握多的汉字，能为学生今后语文乃至其他学科学习打下坚实基础。本文从实际出发，结合小学语文汉字教学要求及小学生学习特点，从多方面探讨如何开展好小学语文识字教学。
关键词：小学语文；识字教学；策略研究
一、 引言
识字是小学语文教学的重难点，新课标规定小学阶段学生应识字三千五百余个，其中会写二千五百个，这不论是对学生学习还是对教师教学来说都是一个巨大的挑战。传统识字教学一般以灌输式为主，教师在课堂上带读、范写，学生在课后誊抄、背默，这种教学方式虽然能在短时间内使学生识记生字，但在长期教学中易打击学生语文学习积极性，汉字中丰富的人文精神、民族文化也被瓦解、忽略，从长远来看不利于学生学习发展。面对这样的教学背景，教师在教学中要充分发挥其教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，提高识字教学质量，使学生学好汉字。
二、 激发学生汉字学习兴趣
小学生的行为活动在很大程度上受主观情感影响，在学习中对其感兴趣，便会主动参与其中，反之，若学生对某一学科内容在主观情感上有偏差，那么这一学科学习必定难以取得好的成就。因此教师在识字教学中首先要激发学生识字学习兴趣，使学生积极参与到学习中来，配合教师教学行为，使教师教得轻松、学生学得轻松。一方面，教师要与学生构建良好师生关系，以其人格魅力让学生喜爱教师，由此使学生也爱上识字学习。另一方面，教师要完善教学方式，提高课堂趣味性，优化学生学习情感体验，营造一定的竞争环境，借助学生好胜心及成就感需求，激发学生识字学习兴趣，使学生主动学习汉字。小学生年龄阶段跨度较大，学习底蕴、思维认知特点等都不尽一致，在教学中教师要从学生学习角度出发，选择合理恰当的方式，如此才能取得理想教学成效。
三、 营造良好的识字学习氛围
学习氛围是影响学生学习积极性的重要因素，通过创造良好的识字学习环境，学生在学习中便能更为主动、取得更好地效果。如教师可以利用黑板报，将某一版面专门留给优秀故事、优秀文章展示，在阅读过程中学生遇到生字学生便会查阅字典、询问同学，在不知不觉中学到新字新词。教师也可以在校园各处挂上带有标语的版画、字词具有一定生僻性的名人名言等，以此营造良好的汉字学习氛围，让学生学好汉字。
四、 教给学生识字方法
汉字学习不是死记硬背的，也讲究一定方法技巧，教师在教学中要将识字学习方法传授给学生，授人以渔，让学生以最少的时间与精力取得最大的学习成果。识字学习方法多种多样，如借助偏旁部首进行记忆、根据字音字义进行记忆等，教师在教学中要向学生一一展示，渗透方法教学。例如在教学《人从众 木林森》一课时，我便在教学中引入“会意字”的概念，让学生对什么是会意字有个大致了解，教完教材内容后，在拓展环节向学生展示几个常见的会意字，“如品、炎、比”等，在拓展学生知识面的同时，让学生初识造字法，使学生能够自己去感悟汉字的结构特点，找出记忆规律，以此实现高效学习。当然，教师在方法教学中要尊重学生认知规律，如在低年级教学中就不宜将造字方式内涵讲得过深，学生有印象、初步有了解即可，在长期教学中不断加深其理解，以循序渐进的方式获得识字教学效率的长足提升。
五、 发掘汉字文化内涵
在传统教学中许多教师简单地将汉字看成一个工具，忽略了汉字文化的发掘与传承，识字教学不仅仅是教会学生会读、会写这个字，更要向学生传递汉字中蕴含的文化内涵及民族精神，如此既能发掘汉字学习的魅力与其中趣味，让学生更为积极主动的参与到汉字学习中来，也能使语文教学更好地承担起民族文化的传承重任，让学生在识字中学到更多。例如，在教学《鸟 鸡鸭鹅鸦》一课时，教师在教完生字后可以向学生讲述中国人常说的“六畜兴旺”是哪六畜，家禽主要又是哪些动物，这些字为什么都有一个“鸟”，在小篆、甲骨文等文字中这些字又如何写。通过多元化、拓展化的教学方式，使学生在识字中不仅仅是学到一个符号，更学到一种精神、一种文化内涵，如此教学便能取得许多意想不到的成果。
六、 将识字教学延伸至生活当中
汉字在我们的生活中无处不在，广告牌、路牌、说明书等，无疑不是以汉字为媒介，教师要重视生活的教育作用，将识字教学拓展延伸至广阔的生活天地之中，让学生在潜移默化中掌握汉字。教师要培养学生良好的观察习惯，对身边的常见事物都抱有一定探索欲，让学生观察身边的汉字，将自己不认识的、或错别字记录下来，及时查阅字典，如此便能使学生在生活中学习汉字。值得注意的是，在生活中学生缺乏教师监督与指导，小学生学习意识普遍不强，因此教师要注重家校合作，与家长保持密切沟通与联系，使家长能在课后监督学生学习行为，让学生学好汉字。
七、 结语
汉字文化博大精深，要想全方位提高汉字教学质量、使学生学好汉字不是一朝一夕能够达成的目标。本人根据自身多年教学经验，提出了五点有关优化识字教学的建议。在新课改大背景下，教師要敢于挑战、敢于尝试，以学生发展为己任，推动小学语文教学改革创新发展。
参考文献：
[1] 周彩霞.提升小学语文识字教学质量的策略探究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（12）.
[2] 梁民.基于核心素养下的小学语文识字教学——让汉字教学回归本色[J].读与写旬刊，2016，13（4）.
作者简介：凌伶，江苏省高邮市实验小学北校区。endprint
