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摘要：学生在学习中的情感状态会直接影响学生的学习状态，作为高中教师尤其要关注学生的学习情感，了解影响学生学习情感的具体因素，以便在教学中做到游刃有余。在素质教育时代，学习情感态度受到了越来越多教师的重视，学习情感指的是学生在参与学习活动时的心理状态、情感变化等，了解影响高中生学习情感的因素对于实现教学目标，提高教学质量具有深远的战略意义。本文主要分析影响高中生数学学习情感的具体因素，希望相关教学工作者能够对此引起足够的重视。
关键词：高中学生；数学学习；情感因素
一、 高中生数学学习情感现状分析
据调查了解，约有一半的高中生认为数学知识在人们实际生活中并没有多大的作用，只有很少的学生认为数学知识在实际生活中作用较大，由此可见当下不少高校学生尚未树立正确的数学观，学生对数学学科的认识存在一定的偏差，数学的应用意识也比较淡薄。在有限的时间内学习大量高难度的数学知识对于大部分高中生而言具有极大挑战性，在学习过程中学生的情感会发生各种变化，为了提高教学质量，让学生获得良好的学习体验，教师必须关注学生的真实情感，灵活转变教学方法。总的来说，高中生普遍感觉数学学习压力大，学习自信心不足，加上部分教师为了追赶教学进度而忽视了学生的学习情感，学生的学习情感有明显的负面倾向，在大力提倡素质教育的背景下高中教学工作人员还有很多工作要做。
二、 影响高中生数学学习情感的因素
（一） 学生的数学观
学生对数学学科的观念会直接影响其学习情感，因此树立正确的数学观念十分关键。数学观主要包括三个方面的内容、分别是数学观、数学学习观以及学生的自我认知，了解学生的数学观能够帮助教学工作者理解学生的学习情感状态，便于教学工作者有策略的改变教学方式，调整学生学习状态，促进学生的发展。
高中生已经有了一定的数学基础，经过多年的积累，学生逐渐形成了对数学学科的认识和看法。比如学习数学的意义，学习数学的方法，数学到底是什么等。高中数学难度逐渐加大，学生面临更多的挑战，数学观念会决定学生的学习方向以及学习的进程，高中数学教师在教学中要学会纠正学生的错误数学观念，帮助学生正确理性的认识数学，在实践中让学生掌握数学学习的技巧，激发学生的内在学习动机，让学生主动积极地参与到数学学习中去。
（二） 学生的情感体验
学生在学习数学时的情感体验是又一影响因素，这种情感体验包括学生在学习过程中的学习动机、意志力、气质、情绪等，丰富多样的情感体验将直接影响学生的数学学习情感，从而影响学生的学习效果。在学习过程中，高中生的自信心、自尊心、好胜心的变化将会给学生带来不同的学习体验，高中数学教师有必要关注学生的情感体验，尽最大可能激发学生的学习热情，为学生带来更好的情感体验。良好的数学学习体验会对学生起到极大的激励作用，数学教师要认识到学生情感体验的重要价值，在教学过程中有针对性的展开教学，增加课堂的生动性和趣味性，满足不同学生的需求，让不同的学生都能从中获得良好的情感体验。在教学中我们会发现有的学生性格比较内向，十分渴望被认可，也十分容易产生挫败感，高中数学教师需要照顾到这部分学生的感受，多鼓励学生，培养学生的自信心和成就感，让学生获得更好的情感体验。情感体验所涉及的内容比较丰富，男生和女生在这方面也存在较大差别，深入了解其中的差别，了解学生学习情感的具体影响因素将有利于推动教学工作的进一步发展，实现素质教育的目标。
（三） 教师和学校因素
教师和学校在教学活动中扮演着重要的角色，探究影响学生数学学习情感因素需要我们进一步了解教师以及学校相关的内容。在教学活动中，学生是学习的主体，学生具备独立思考的能力，他们能够在原有知识基础上自觉构建和完善新的知识体系，而教师则主要起到了辅助和引导的作用，尤其是近年来随着教学的不断改革，教师的地位逐渐让位于学生，学生的主体性得到了更多的重视。然而，我们并不能因此忽视教师和学校在教学中的重要影响力。学校的教学理念以及教学目标对学生的学习情感有较大的影响，学校坚持以人为本的教学理念，努力推进素质教育将会进一步调动学生的学习积极性，推动学生改进数学学习方法，更新数学学习观念以符合素质教育的需求。而高中数学教师的教学技巧、教学理念以及个人道德素养都会影响高中生的数学学习情感。在实际教学中我们发现有的教师确实具备较强的专业能力，然而在教学方法上却缺乏一定的艺术性，部分学生的数学学习情感体验并不好。例如在学习某一个难点知识时，教师忽视了班级中接受能力较差的学生，讲课的速度十分快，部分学生很难跟上教学进度，学生很容易产生心理上的巨大落差。教师的权威性导致学生不敢发表自己的观点，学生的思维不够活跃，创造性也受到了抑制，课堂教学效果远远达不到预期。教学工作比较复杂，学生的学习情感也会受到多种因素的影响，了解学生的学习情感影响因素对于我们改进教学工作，提高教学质量意义重大。
三、 关于高中学生学习情感因素的反思
影响高中生数学学习情感的因素较多，本文主要针对学生的数学观、学生的情感体验、教师和学校这几个方面展开详细的探讨，因此还存在许多不足之处有待进一步的深入。但就目前情况而言，作为高中数学教师必须正视教学现状，高度重视学生的情感状态，有效引导学生，让学生保持良好的学习情感状态。高中数学教师要以学生为本，在教学中逐渐渗透正确的数学观，做好思想工作，这样才能让学生发自肺腑的爱上数学并全身心投入到数学学习中去。数学教师要不断提高自身的综合素养以及专业技能，在教学中讲究艺术性，对每个学生都一视同仁，给学生带来良好的情感体验。总之，学习是一个非常复杂的事情，影响学生情感的因素更是多種多样，教学工作者还应当结合自身的学科特点去深入探究更多的影响因素以推动素质教育的进一步发展。
四、 结束语
高中阶段的学习任务繁重，学习难度加大，加上高考的升学压力，很多学生可能会出现多种负面的情绪，作为高中教师有必要深入了解影响学生学习情感的因素，帮助学生调整情感状态，让学生更好地投入到学习活动中去。
参考文献：
[1] 冉谋.影响高中学生数学学习情感的因素分析[J].教育现代化-知网，2017（5）：004-004.
[2] 刘君.情感因素和思维对高中生数学成绩影响的分析及解决策略[D].东北师范大学，2008.
作者简介：马生援，青海省海东市平安区第一高级中学。endprint
